基于幼儿园五大领域活动的劳动教育实施途径研究.pdf
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1、幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师TEACHER 0872023 年 10 月Oct.2023幼儿园教育带有较强的启蒙性和全面性,并包含五大领域,即健康、语言、社会、科学、艺术,不同领域有着不同的育人功能,均能促使幼儿在情感、态度、能力、知识等多方面获得成长。将劳动教育融入幼儿园五大领域活动,可在发展幼儿学习能力的同时,潜移默化地培养其劳动习惯,进而提升幼儿的自我管理水平。但劳动教育的实施并非一蹴而就,尤其在幼儿园五大领域活动中,如何基于不同领域活动特点,融入并实施劳动教育是每位幼儿园教师亟待解决的问题。一、劳动教育融入幼儿园五大领域活动面临的困境幼儿处于启蒙阶段,针对此阶段幼儿展开劳动
2、教育,应在提升幼儿自理能力、实践能力之外,增强其自我管理意识。就幼儿教育的具体领域分析,其包括社会、语言、健康、科学、艺术领域,围绕这五大领域开展劳动教育,更有助于培养幼儿的劳动意识,使幼儿由内而外感受到劳动的魅力。目前,从教育角度分析,教学中依然存在诸多困境,具体体现在以下三个方面:首先,教育内容形式单一。以往幼儿园在组织五大领域活动时也尝试融入劳动教育,但教育内容相对单一,以培养幼儿劳动意识、自我管理能力为主,内容不够丰富。1就形式而言,劳动教育包含多种形式,如区域领域活动、户外活动等,部分劳动教育需要在带有主题的实践任务中进行,如花草养殖主题、小动物饲养主题等。劳动教育中若缺少主题类实践
3、活动的引导,则较难激发幼儿参与劳动的热情。其次,劳动教育的融合过于浅显。教师需要在组织五大领域活动时,考量活动与劳动教育的融合之处,借助领域活动培养幼儿劳动思想、实施劳动教育计划。目前的困境在于劳动教育实施过程中常出现“为了劳动而劳动”的情况,劳动教育与领域活动主题不符、方向相悖等问题也直接影响劳动教育的实施效果。最后,实施劳动教育时忽略幼儿学情。开展劳动教育的根本目的在于培养幼儿智力、实践能力等素养,需要基于幼儿的实际需求制订计划。但需要注意的是,目前劳动教育的实施过程中,课程设置、任务主题等普遍立足教师视角展开设计,忽略幼儿的感知和体验过程,影响劳动教育的实施效果。二、基于幼儿园五大领域活
4、动的劳动教育实施途径(一)社会领域迎合幼儿认知,开展趣味活动就幼儿园五大领域活动中的社会领域活动分析,社会领域方面的活动主要以增强幼儿对社会的认知为基础,一般从社会活动认知、职业活动理解等一系列角度展开,目的在于通过一系列活动,使幼儿从学习、活动中了解社会运行的规律,提高认知水平。相较于其他领域活动的方向、类型而言,社会领域活动更具实施劳动教育的优势。具体体现为在社会领域的活动中,较多劳动活动是幼儿日常生活中常见、常接触的内容,因而劳动教育融入社会领域活动中有着得天独厚的优势。但需要注意的是,一些教师在将劳动教育融入社会领域活动的过程中错误理解“劳动”所代表的含义,简单将劳动教育与体力劳动相结
5、合,由此实施的教育活动难免带有一定的片面性。因此,教师需要及时转变传统基于幼儿园五大领域活动的劳动教育实施途径研究陈华丽摘 要:文章作者立足幼儿园教育,分析劳动教育在五大领域活动中的实施困境,希望能够从教师教育教学的角度解决问题。在内容方面,以社会领域活动为劳动教育切入点,通过“为他人服务”“角色扮演”等活动,向幼儿传递劳动思想。在劳动认知方面,通过绘本阅读、语言交流等方式,尝试让幼儿形成全新的劳动认知。另外,为全面将劳动教育融入五大领域活动,文章作者制订了适用于大、中、小班幼儿的体育健康计划、大自然科学问题、艺术歌曲赏析活动,逐一对应劳动实践、劳动思维、劳动体验,以此助力幼儿在五大领域的全面
6、发展。作者简介:陈华丽(1980),女,福建霞浦人,一级教师,本科,研究方向:幼儿教育。中图分类号:G611 文献标识码:A 收稿日期:2023-05-22 文章编号:1674-120X(2023)28-0087-03关键词:幼儿园;五大领域活动;劳动教育(福建省霞浦县实验幼儿园,福建 宁德 355100)幼教特教0882023 年 10 月教育思想,基于幼儿认知规律,融合劳动教育的特点,做好社会领域活动的设计,以此确保劳动教育与社会领域活动的完美融合,为促进幼儿综合发展奠定基础。以实际为例,在幼儿园社会领域活动与劳动教育的融合过程中,教师可从“劳动的认知”“社会中的劳动与回报”两个角度着手。
7、2如针对大班幼儿,设计“我是小哥哥(我是小姐姐)”的活动,引导幼儿回忆起自己刚刚入园时所参与的学习活动,并帮助其他年龄较小的幼儿,感受社会“相互包容、相互关爱”的氛围,劳动是“为他人服务,快乐自己”的高尚行为,以此让幼儿树立正确的劳动认知;针对小班幼儿,可以以“劳动带来的快乐”为主题,引导其通过清扫班级内的垃圾,整理活动区域的玩具、积木等,获得教师的表扬,使幼儿获得成就感,从认知方面引导幼儿形成“劳动值得称赞”“劳动是光荣的”等理念。除此以外,教师还可构建“小社会”情境,引导幼儿扮演社会中的不同角色,体验社会中的不同劳动,如扮演“保育员姐姐”“教师姐姐”“保安哥哥”“小朋友”等角色。教师可以通
8、过幼儿对不同角色的理解,尝试驱动幼儿参与实际活动,并逐步引入劳动教育。通过模拟情境、扮演角色的方式,使幼儿认识到社会领域活动中的劳动存在于实际生活中,幼儿园也是社会的一部分,社会环境下的每个群体均在付出劳动。如此,劳动教育便能够以更具象、更实际的方式融入社会领域的活动之中。(二)语言领域基于语言表达类活动,重新塑造幼儿对劳动的认知幼儿年龄尚小,思维方式以直观思维为主,因此,教师在实施劳动教育的过程中,应基于幼儿的认知特点,设计语言领域活动,并在活动中用与幼儿相适应的学习方式融入劳动元素,以此拓展劳动教育内容,创造语言领域活动与劳动教育之间的融合契机,使幼儿能够在活动中实现语言能力、劳动意识的同
9、步提高。以实际为例,在建构语言领域活动时,教师可组织幼儿先开展以“职业”为主题的绘本阅读活动,帮助幼儿了解不同行业中劳动人员的特点和职业分类,如“餐饮行业中的厨师”“建筑行业中的工程师”“医疗行业中的医生、护士”等。为锻炼幼儿的语言能力,教师还可鼓励幼儿进行表达,如“试着叙述不同行业劳动人民的工作内容”。此环节旨在锻炼幼儿的语言能力水平,在叙述时,幼儿既可深化对劳动人民的了解,也能在了解的过程中逐步形成“劳动人民辛苦但光荣”的思想意识,由此逐渐产生“珍惜当下生活”的感悟。为保障语言领域活动的完整性,同时凸显劳动教育的价值,教师可基于活动主题进行总结,传递“劳动是创造幸福的前提”这一思想,由此激
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