基于团队的Seminar课程教学在草学研究生专业课中的应用.pdf
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1、现代商贸工业2023 年第 20 期Modern Business Trade Industry No.20.2023习的全程。通过调动学生主动学习的思想意识,将显性的专业内容与隐性的思政元素相结合,充分融入整个专业教学实践的各个环节。该模式不仅能够完善思政教育传播价值理念的途径方式,丰富课程思政教育教学资源,还能为思政教育质量的评价提供较为完善的数据支撑。2.3 重视专业教师德育能力提升培训专业教师具有思政德育知识储备的高低是影响思政教学质量的关键,高等院校应当高度重视风险管理教师队伍的思政教育能力,强化专业课程教师的德育理论功底。可以通过整合各个层次教学队伍,如思想政治理论教师、金融风险管
2、理课程专业教师、学院辅导员以及班主任、社会行业专家等不同专业背景团队相互融合,搭建学术研讨及沟通交流平台,思想政治理论专业教师主要负责相关思政教育教学方法及经验的分享,辅导员及班主任老师实时把握了解学生思想动态,风险管理专业教师及行业专家负责将思政教育有机融合至风险管理课程教学当中。建立健全专业教师课程思政教育教学评价考核机制,完善课程思政建设及立德树人质量评价考核体系,从而提升教师专业课程教学中融入思政教育的积极性与主观能动性。参考文献1 孙婷.“风险管理”课程思政教学探究J.西部素质教育,2022,(11):54-56.2 贾欣宇,王立平.“混合式教学”课程思政人才培养的探索与实践 以“金
3、融学”课程为例J.经济研究导刊,2023,(4):122-124.3 王健,史云,吴冬梅,等.“金融学”课程中的思政元素挖掘与教学改革探索J.黑龙江教育,2021,(11):30-33.4 肖紫琼,李桃,谭丹,等.金融类课程思政教学改革的探索与实践J.湖南工程学院学报(社会科学版),2022,(12):88-94.5 滕跃.课程思政与“金融学”课程教学的融合实践探索J.辽宁科技学院学报,2022,(6):73-75.6 赵梦.新时代背景下金融学课程思政建设路径探析J.现代商贸工业,2022,(1):158-159.基于团队的 Seminar 课程教学在草学研究生专业课中的应用席 溢 赵丽丽 陈
4、 超(贵州大学动物科学学院,贵州 贵阳 550025)摘 要:以贵州大学草学硕士研究生专业课教学为例,探讨了构建课程团队,开展课程 Seminar 教学的实施环节和存在的问题。基于课程团队的 Seminar 教学,促进了教师教学能力的提高、科研热情的保持,培养和锻炼了学生主动学习意识、团队合作精神、沟通表达能力等。但要真正达到教学目的和效果,需要教师和学生课前做好充足的准备。关键词:课程团队;Seminar 教学法;研究生中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.20.0760 引言研究生教育,是高等学历教育中的最高层次,其培养的各个环节不
5、同于本科生培养。研究生培养主要以传授专业基础理论和专业知识,及培养科学研究能力或专业技术能力为主要目标。研究生培养的质量与数量同高校发展与生存息息相关。当今世界,学科融合、创新发展、信息爆炸为人才培养提供了很多可能性,同时,人才培养也面临了更多的挑战性。目前,中国研究生教育也走向了“强国教育”,与中华民族的伟大复兴同频共振。如今,新时代赋予农学教育更重要的使命,农学高等教育也面临了新挑战。面对第四次产业革命,面对“乡村振兴、生态文明建设和美丽幸福中国建设”等战略需求,面对适应和引领未来农业发展的新型人才需要。“培养什么人”“怎么培养人”是根本问题。教师的教育观念和实践教学能力影响学生的能力和水
6、平。因此,农学高校教师承担着重要使命,要适应新时代新要求,树立新的人才培养理念,重构教学方法,保证教学质量,培养新时代需要的“新农人”。草学研究生属于农学研究生培养的范畴。“十三322现代商贸工业2023 年第 20 期Modern Business Trade Industry No.20.2023五”以来,中央连续几年的一号文件都提出了深入推进农业结构调整,加快发展草牧业,大力发展牛羊等草食畜牧业等,草学研究生在国家经济建设中具有广阔的前景和重要的使命。本着培养“新农人”的目标,提高研究生综合能力,本团队整合教师资源,构建课程团队,开展课程 Seminar 教学模式。1 课程 Semina
7、r 教学模式Seminar 教学法起源于 18 世纪的德国,是将高等教育教学与科研相结合的一种研讨式教学方法,20 世纪初开始引入我国。Seminar 教学体系主要是两种:一种是学术 Seminar;另一种是课程 Seminar。学术 Seminar,以学术交流的为主,在会议分享、论文写作、汇报工作等应用比较广泛。课程 Seminar,以知识学习为目的,教师指定课程主题,学生课前搜集资料,课上师生进行交流讨论。课程 Seminar 整个教学过程可以分为:确定选题、文献查阅、课堂报告讨论、点评总结、提交报告、成绩评定,其中课堂报告讨论是的重点和核心。课程 Seminar 教学法经过多年的发展,已
8、成为一种常用的教学模式。特别是对于研究生教学,学生通过讨论学习,拓展了知识面,触碰了学科前沿,激发了科研热情,提升了学术水平。因此,为了进一步提升课程内容的丰富度,调动了学生的兴趣和积极性。多种教学相结合的 Seminar 教学模式不断推出:多学科协作教学模式(Seminar+MDT)、问题驱动教学法(Seminar+PBL)、项目教学法(Seminar+TBL)、案例 教学法(Seminar+CBL)、学科竞赛+Seminar+创新创业等。无论哪一种融合模式,宗旨都是以学生为中心,培养学生思维能力和创新意识。2 基于团队的 Seminar 教学方法课程 Seminar 教学要求学生根据选题内
9、容,做好充分的准备。同时,也要求教师对所选专题充分地熟悉,在研讨中发现问题,引导学生探讨问题,真正理解选题内容。老师作为课堂的引导者既要有扎实的专业知识,又要有精湛的教学技能。因此,本团队组建课程团队,基于团队开展课程 Seminar 教学。组建课程团队,资深教师可传授他们的教学经验和方法,青年教师可利用自身的学术背景和信息优势,不同年龄阶段、不同教育背景的教师成为一个团队,可充分发挥各自的优势,构建顺畅的教学、沟通渠道,帮助学生对课程的各个分支有更准确的了解。提出基于团队的 Seminar 课程教学方法应用在草学研究生专业课,其意义在于以下几点:(1)草学是一门交叉性极强的综合学科,研究内容
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