基于教学评一体化的初中语文单元作业设计与评价.pdf
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1、-059-2023年第23期(总第363期)课堂教学教学评一致性是由崔允漷等专家基于课程教学的专业化而提出的理念,其认为教师在课堂上的教学工作、学生在课堂上的学习行为、课后的教学评价和学习评价在根本目标上应当保持一致性,这种一致性除了要体现在课堂上的教学活动中,还要在课后作业的设计中有所体现1。而单元作业的概念则是脱胎于当前单元整体教学的理念,从单元教学目标出发进行的课后作业设计,注重作业结构的整体性和全面性,讲究科学、合理地安排作业结构和设计作业内容,主要目的是促进学生个人能力的综合发展和语文学习能力的提升,与教学评一体化的理念具有一定的适配性。一、当前初中语文单元作业设计中存在的问题单元作
2、业依托于单元整体教学的理念,以达成单元的整体教学目标为目的,注重学生综合能力和学科核心素养的提升,能够帮助学生更好地完成知识体系的构建,是经过实践检验的一种有效的作业形式。虽然单元作业能够使教师的教学和学生的学习更加高效,但在其设计过程中教师也需要掌握一定的方法和技巧,而在当前初中语文单元作业设计过程中,部分教师还未能完全掌握单元作业设计的要领和内涵,致使当前的初中语文单元作业设计仍然存在一些问题。(一)缺乏整体规划,作业设计目标和方向不明确在传统的语文教学中,抄写和背诵这类机械性和重复性都比较强的作业类型在语文作业的整体设计中占据了较大的比重,其中绝大部分停留在帮助学生完成对知识点的巩固记忆
3、层面,缺乏整体规划,作业设计的目标和方向都不太明确,无法促进学生综合素质的有效提升和发展,导致作业内容多且乱。这种强调数量的作业设计使学生完成作业的效率和质量都得不到保证,与学生的实际学习情况和学习能力不相符2。(二)依赖教辅资料,没有从全局上考虑作业构成在实际教学的过程中,教材的主要作用是为教师提供教学的大方向和基本框架,课堂教学内容的设计和教学活动的安排在很多时候需要依靠课外的教辅资料来进行。尤其是在设计课后作业时,很多教师围绕教辅资料展开,这虽然能够在一定程度上考查和巩固学生的基础知识,但其本身与单元教学和单元作业之间的适配性不够高,没有从全局上考虑作业内容的构成,一方面无法突出单元教学
4、的重点,另一方面降低了作业本身的质量。基于教学评一体化的初中语文单元作业设计与评价陆丽琴摘要:作业是教学过程中的重要组成部分,具有巩固课堂所学知识和检验学生学习成果的作用。“双减”背景下的初中语文作业设计面临“减量提质”的考验,单元整体教学方式也对初中语文作业设计提出了单元化和整体化的要求,给广大初中语文教师出了一道难题。随着新课程改革进程的不断推进,当下的初中语文作业设计逐渐暴露出一些问题,阻碍了初中语文学科教学效果的提升。文章从教学评一体化的角度出发,简单介绍了初中语文单元作业设计应当具备的一些特征,简要探讨了当前初中语文单元作业设计中存在的问题以及应对策略,以期让学生在完成作业的过程中培
5、养语文学科核心素养。关键词:教学评一体化;初中语文;单元作业;设计与评价作者简介:陆丽琴(1978),女,广西壮族自治区贵港市港北区第一初级中学。-060-2023年第23期(总第363期)课堂教学(三)作业形式单一,难以发挥单元作业的育人作用应试教育下的传统教学模式以培养学生的应试技巧和应试能力为主要的教学目标,教师在设计课后作业时过度参考考试题型和考试内容,导致作业题型不断固化,被限制在一个固定的框架中。这样的作业即使是以培养学生的综合能力和学科核心素养为落脚点,也很难有效地发挥育人价值3。二、基于教学评一体化的初中语文单元作业应当具备什么特征基于教学评一体化的初中语文单元作业设计要求教师
6、对学生的实际学习情况有一定的了解,然后再结合单元教学的目标来考虑作业设计的目标和形式,确保作业设计的完整性与整体性,充分发挥单元作业的教育价值,提高学生完成作业的质量,使学生能够更加有效地达成学习目标。对此,教师在设计单元作业时应当注意作业的系统性与条理性、综合性与全面性、主体性与自主性、科学性与合理性,明确学生“可以学会什么”和“应当学会什么”,设计出满足学生学习需求、符合学生学习能力的作业。(一)系统性与条理性从语文教材内容的编排上可以看出,语文教学本身就是以单元为单位,同一种类型的文章或知识点往往都是被编排在一起的,在知识体系的构建上具有系统性与整体性。因此,教师在课堂教学和课后作业的设
7、计中都应注重不同的单元主题和教学目标,有条理地选择和安排相应的知识点,结合自己对单元主题的理解和教材内容的安排为学生构建一个具备系统性与条理性的框架,让学生在完成作业的过程中对单元知识结构有一个整体的认识,从而提升学生的学习能力和语文学科核心素养。(二)综合性与全面性从根本上来说,单元作业的设计就是对一个单元内部的课文内容、学习资源和学习媒介进行整合的过程,学生在课堂上通过听和说来把握单元知识的大体结构,在课后通过阅读和写作来应用在课堂上学到的知识点。语文学科作为一门人文学科,本身就具有一定的综合性4,因此,教师在设计单元作业时需要注重单元内容和知识点之间的关联性和全面性,强调对学生阅读、理解
8、、写作等多方面能力的锻炼和提升,结合多种教学资源和教学媒介来为学生提供发展平台和发展机会,让学生在完成作业的过程中活跃思维,进一步促进思维体系的建设和完善,提高综合能力和竞争力。(三)主体性与自主性学生是否占据学习的主体地位是决定教师的教学是否高效的关键因素之一,无论是在课堂上参与教学活动的过程中,还是在课后完成作业的过程中,学生的学习态度和学习习惯都将对其最终能够取得的学习效果产生决定性的影响。因此,教师在设计单元作业的过程中应当充分保证学生的主体性和调动学生的自主性,结合学生的实际学习需求和教学的实际需要来确定作业设计的目标和方向,既要让学生在完成作业的过程中收获荣誉感和满足感,又要让学生
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