基于学生成长视角下的大学生思想政治教育创新研究.pdf

思想理论研究692023.15_刘红梅（南京信息工程大学龙山书院，江苏 南京 210044）摘 要：大学生思想政治教育工作作为高校践行立德树人、促进学生成人成才的关键环节，要深刻领会新时代的育人使命与职责，直面困难与挑战，以学生成长为导向，创新路径与方法，坚持育人为本，坚持以学生为主体的原则和立场，多措并举，着力培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。关键词：大学生 思想政治教育 学生成长 创新教育的本质是培养人，而“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”是教育的根本问题，也是高校落实立德树人根本任务的基本遵循。大学生思想政治教育工作作为高校践行立德树人、促进学生成长成才的关键环节，要深刻领会新时代育人使命与职责，直面困难与挑战，以学生成长为导向，创新路径与方法，着力培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。一、以学生成长为导向创新大学生思想政治教育工作的必要性人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的落脚点；教育的基础、根本都是人，必须以人为本，这是现代教育的基本价值。1大学生思想政治教育工作是教育人的工作，因此在实际开展工作的过程中，必须充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，始终把促进学生成长和全面发展作为教育的重要目标。这既是马克思主义人本观的实践要求，也是高校落实立德树人根本任务的必然选择，还是学生自我发展的现实需要。（一）马克思主义人本观的实践要求马克思主义关于人的本质理论认为，人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。马克思认为人具有需要性、主体性、价值性、发展性等四性，并在此基础上进一步阐述了人的全面发展理论，认为人的全面发展包含人的发展社会化、发展个性化及发展互动化三层含义。而思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。2这与马克思主义人本观的内在机理是一致的。马克思主义人本观以现实中的人为出发点，以人的现实生活为落脚点，以人的交往实践为着力点，认为教育要立足于人的社会性和实践性，以实现教育的社会化，提高教育的实效性；同时，要立足于人的自由自觉活动和人的全面自由发展，发挥教育的主体性，追求教育的个性化。坚持马克思主义人本观，就是要求大学生思想政治教育工作要以人为中心，坚持学生主体性，因材施教、个性发展，培养全面发展的人。（二）高校落实立德树人根本任务的必然选择习近平总书记曾在 2018 年 5 月 2 日北京大学师生座谈会上指出，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”，“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本”。习近平总书记关于立德树人的重要论述，是高校有效推进大学生思想政治教育和实现人才培养目标的重要指导思想。“立德”强调道基于学生成长视角下的大学生思想政治教育创新研究思想理论研究70_德教育与养成，“树人”强调能力培养与提高，“立德”是前提，“树人”是目标，二者相辅相成、有机统一，共同促进学生成长和进步。因此，回归学生主体性，聚焦学生自身的成长成才，力争让每个学生都能被看见和重视，都能带着梦想飞得更高更远，都能有人生出彩的机会，是高校要落实好立德树人根本任务的必然选择。（三）学生自我发展的现实需要进入新时代，随着社会改革的不断深入，社会生活也在发生复杂而深刻的变化，当代大学生正处在一个价值观念多元化、生活节奏快速化且竞争日趋激烈化的时代。大学生一方面承载着社会和家庭的高期望值，另一方面需要协调处理好环境适应、专业学习、目标规划、人际关系中的各种问题。目标与选择、理想与现实的困惑和矛盾是大学生在成长过程中必须面对和解决的问题。虽然大学生的各项生理机能已发育成熟且思维活跃、学习能力强、有主见、有个性，但他们的世界观、人生观、价值观还处于发展变化中，自我意识强，情绪情感发展复杂多变。部分学生的集体意识与奉献意识相对缺乏，抗挫折能力弱，更有甚者出现严重的身心健康问题，长期被自卑、苦闷、悲观等不良情绪困扰，严重影响学习、生活。因此，面对大学中崭新的环境，大学生需要更多的人文关怀与引领，以帮助他们培养良好的个性品质以及强大的心理调适能力，在成长中最终逐渐自我完善并得到充分而全面的发展。二、当前大学生思想政治教育工作存在的问题与不足随着高等教育由精英化向大众化转变，大学生的数量不断增长。以生为本、因材施教、因势利导，激发广大青年学生持续追求崇高的人生价值目标的动力，成长为德才兼备的中国特色社会主义事业建设者和接班人，是高校开展大学生思想政治教育工作的目标和导向。近年来，各高校都高度重视大学生思想政治教育工作，也做了大量的探索与实践，成效明显。但同时还存在一些问题与不足，需要厘清并认真对待。（一）教育理念存在功利化倾向随着社会主义市场经济的持续深入发展，社会竞争日趋激烈，高校在自身成长与发展过程中面临诸多压力与挑战，比如大学排名、学科发展、专业建设、学生生源质量与就业质量等，导致实用主义、功利主义教育理念有所抬头。在此导向下，高校更多关注的是评价学校办学水平和人才培养质量的考核指标，重视对短期利益的追求，而忽视了受教育者的主体地位，背离了“教育是为受教育者谋幸福”的初心使命，具体表现为：教育教学过程重智育轻德育；专任教师，包括思政课教师忙于自身的教学科研工作，没有足够的时间和精力关心解决学生的思想问题；辅导员、班主任在考试通过率、竞赛获奖率、考研率、就业率等考核指标的压力之下，忽略了对学生自身成长需要的满足，教育的工具理性超越了目的理性，影响了人才培养成效。（二）教育方式方法欠缺灵活性和多样化党的十九大报告指出，“中国特色社会主义进入了新时代”，强调“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”。因此，高校思想政治教育工作要紧跟时代步伐，与时俱进改进教育方式方法，让教育契合新时代青年大学生的主体特征与需求，激励他们积极将自己的青春梦融入实现中华民族伟大复兴的中国梦中。但目前有些高校仍存在教育理念偏于保守和传统，教育方式单一、僵化等问题，比如在大学生思想政治教育相关的课程教学与日常管理环节中，往往会忽视当代大学生思想独立、价值多元、知识丰富等特点，仍按传统的“灌输式”模式讲授抽象的政治理论、道德规范、道德概念等，缺乏结合社会现实、时事政治及学生个体思想的深度分析与讨论，教育的趣味性不高，教育的有效性不够，长此以往，则会导致学生产生排斥与厌烦心理，教育效果大打折扣。（三）教育实效性有待改进和提高马斯洛需求层次理论指出人类需求从低到高分为五个层次，分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。而心理学研究表明，人的行为源于需要，需要是一切活动的根本目的，是德育的内在动力。3因此，大学生思想政治教育只有契合学生自身的现实需要，才能真正促使学生积极主动地去学习、理解、思考和消化，进而内化为自身的道德准绳和行为准则，教育的实效性才能得以真正彰显。然而，某些高校因缺乏对教育环境和教育对象变思想理论研究712023.15_化形势的研究了解与准确定位，导致与大学生思想政治教育相关的教育教学和管理改革跟不上时代发展步伐，出现教育理念老化、教育内容陈旧、教育方式教条以及教育主体被动化等问题，使大学生思想政治教育脱离了青年学生自身的价值需求、身心需要和成长规律，难以激发、调动学生的内在认同感和实践积极性，面临教育效果不彰显、教育价值遭质疑等困境。三、基于学生成长视角下的大学生思想政治教育路径与方法新时代、新征程，高校要落实立德树人根本任务，培育时代新人，就必须在尊重育人规律的基础上不断推进大学生思想政治教育的改革创新，坚持育人为本，坚持以学生为主体的原则和立场，坚持显性教育与隐性教育相结合，多措并举，在教育过程中充分激发出学生的自主能动性和创造性，带动学生德、智、体、美、劳全面发展，培养勇担民族复兴大任的时代新人。（一）坚持育人为本，确立学生的主体地位创新高校大学生思想政治教育工作要以尊重人、理解人、关心人、帮助人为主要内容，坚持在教育过程中把学生的成长和发展需要放在第一位，突出学生的主体性，强调教育观念人本化、教育方式个性化，最终引领学生成长为一个向上、向善、不断自我完善的人。因此，高校在教育和管理过程中，要确立学生的主体地位，关心关注青年学生的不同爱好和需求，承认并尊重学生之间的个体差异，把学生的个体成长和价值实现作为一切工作的出发点和落脚点，因人而异、因材施教，让学生切实感受到教育的人情味。首先，高校需要从立德树人的根本要求出发，俯下身、沉下心，认真调研了解学生的思想状况、现实困惑和实际需求，同时结合国家政策、社会需求、家庭期望和人才培养实际，合理优化调整高校思想政治教育目标、内容、方式和评价标准，将被动型教育转化为主体性教育。其次，高校在教育教学和管理服务过程中真诚地做到尊重理解学生、关心帮助学生，转变“教化者”角色，与学生建立起相互信任的平等师生关系，及时关注学生的思想动态，积极帮助学生解决在学习、生活中遇到的困难与问题，尤其要密切关注适应困难、心理困难、学习困难、经济困难、就业困难等学生群体，切实有效开展帮扶与疏导，帮助他们渡过难关，守护他们阳光健康地成长成才。最后，作为教育者和管理者本身，需要与时俱进，不断学习和成长，在育人过程中做到与学生、社会、时代同频共振，有能力、有态度、有温度地解决学生的思想困惑和成长难题，思想政治教育工作也才更能彰显时代感、说服力和感召力。（二）坚持与时俱进，不断创新教育方式方法随着多元、开放的全球化时代的到来，高校思想政治教育工作也面临着许多新情况和新问题，高校只有紧跟时代主题，深刻了解和掌握学生的思想变化，把社会需要和学生需要有机结合起来，在尊重学生身心成长规律的基础上，不断创新教育方式方法，通过课程育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、环境育人等多种途径，唤醒学生的主体意识，激发学生的内在成长力，切实提高立德树人的整体实效。首先，高校要创新思想政治教育理论课教学方式方法，不断增强此类课程的思想性、理论性、针对性和亲和力，让学生真学真信、愿学爱学。比如，在教学内容设计上，坚持理论性与实践性相统一，多从现实社会生活和青年学生身边搜集教育素材，让思政小课堂与社会大课堂结合起来，帮助大学生了解社会、认识社会，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观；在教学方式方法上，要结合大学生的学科、专业、年级和知识基础，采取灵活多样的教学方式，比如案例式、讨论式、情境模拟式等多种启发式教学方式，注重培养学生独立思考问题与分析问题的能力，达到启迪思维、滋养心灵、培育品格的教育效果。其次，高校要充分利用课堂实践、社会实践等实践平台和载体，不断提高大学生思想政治教育的针对性和有效性。比如，鼓励学生参加精准扶贫、乡村振兴、志愿宣讲、社区服务等各类型社会实践，让他们在服务奉献的过程中不断体会和思考，促进思想政治教育课堂知识的进一步内化以及大学生的自我教育，培养他们的爱国精神和奉献精神，全面提高大学生的思想道德水平。最后，高校要构建全员全过程全方位育人大格局，整合发挥管理育人、服务育人、文化育人、环境育人等各方面育人元素的集聚效应，让“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”成为高校每一位育人者共同努力的目标，营造积极和谐的思想理论研究72_育人软环境。同时，将优秀传统文化、社会主义核心价值观、良好的校风校训等育人元素有机融入校园环境建设中，开展积极向上的学术、科技、文艺、体育等活动，以及不断加强线上线下宣传阵地建设，营造良好的宣传舆论环境等多种方式，服务学生、引领学生，培育德才兼备、全面发展的新时代大学生。（三）坚持全面发展，构建成长支持系统马克思主义人本观指出：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力，其中也包括思维的能力。”4人的全面自由发展包括人的身心发展、能力发展、社会关系发展和个性发展，理想社会的最终目的是实现人的全面发展。而努力“让学生成为德才兼备、全面发展的人才”也是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要指示精神。因此，实现人的全面发展不仅是马克思主义最基本的价值取向，也是社会主义教育的本质特征。高校要培养全面发展的人，就要在思想政治教育实践中坚持以学生为本，从学生成长发展的主体需要出发，坚持“五育并举”，积极构建有利于促进大学生全面发展的支持系统，不断丰富其知识学识，提升能力素质，促进其身心健康发展，培养出既具有较高思想政治素质，又具有较强能力和健全人格特质的全面发展的时代新人。要有效实现此目标，高校要积极整合校内外各种育人资源和育人力量，紧扣人格养成、学业发展、素质提升等重要环节，全方位多途径构建学生成长支持系统，将思想政治教育与学生的现实学习生活相结合，实现教育生活化，提升育人的针对性和有效性。在以立德树人为中心构建的人格养成支持系统中，一方面，要充分发挥党团组织作用，结合重大纪念日、重大历史事件，系统开展爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育等思想引领活动；另一方面，通过实施辅导员、班主任谈心谈话分层管理体系以及构建班委、班主任、辅导员、学院副书记、心理咨询师“五位一体”心理健康育人体系等措施，密切关注心理困难、经济困难、学业困难、就业困难等学生，在用心关爱中育心扶志，培育学生理性平和、积极向上的健康心态和自立自强、知恩感恩的良好品质。在以学风建设为抓手构建的学业发展支持系统中，一方面，要夯实制度建设，通过深入课堂宿舍抓学风、齐抓共管正学风、榜样引领带学风、朋辈互助促学风、团学活动助学风等措施，强化科学管理对学风建设的保障功能；另一方面，要抓实队伍建设，通过实施“辅导员班主任”联席会议制，落实班主任“思想引领学业导师”的“一岗双责制”，开展学生干部领航培养计划以及构建学业导师、校外导师、生活导师及朋辈导师“四位一体”导师制等，发挥优秀队伍对学风建设的引领作用。在以全面发展为目标构建的素质提升支持系统中，一要高度重视文化建设，注重以文化人、以文育人，如通过结合校史校情加强特色文化建设，增强师生校园归属感；通过开展通识教育，提升学生的文化素养。二要通过科创实践、文体实践、志愿服务、社会实践等实践育人平台，教育引导学生增强创新意识、提升实践能力、厚植家国情怀。三要强化组织建设，重视组织育人，促使学生在参与各类组织运行管理过程中接受组织历练，提升能力素质，打造青年战斗堡垒。参考文献：1 王德，张晓舟.关于增强大学生思想政治教育实效性的思考 J.陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（S2）：127-129.2 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理 M.北京：高等教育出版社，2015：4.3 第五太卓.新时代高校德育体系的转型与重构基于西安外事学院立德树人教育教学实践 M.北京：人民出版社，2020：35.4 马克思恩格斯全集：第 3 卷 M.北京：人民出版社，1960：330.基金项目：江苏高校哲学社会科学研究思政专项课题“重大疫情防控工作中大学生主流意识形态认同教育的价值功能与实践机制研究”（2021SJB0067），江苏省高等教育学会辅导员工作研究委员会专项课题“高校网络舆情事件应对研究”（19FYHYB008）的阶段性研究成果。（责任编辑：刘娟娟）