基于核心素养培养的初中数学概念课导入分析.pdf
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1、 课 改 前 沿 数学学习与研究 基于核心素养培养的初中数学概念课导入分析基基基基基于于于于于核核核核核心心心心心素素素素素养养养养养培培培培培养养养养养的的的的的初初初初初中中中中中数数数数数学学学学学概概概概概念念念念念课课课课课导导导导导入入入入入分分分分分析析析析析刘丁山(武威第二十三中学,甘肃 武威)【摘要】文章对核心素养背景下初中数学概念课导入问题展开探讨,基于对核心素养以及概念课导入的理解,总结了核心素养下初中数学常用的课堂导入方法,包括复习导入、情境导入、直接导入等,并结合实际课堂导入情况以及特点,提出了初中数学概念课导入的有效对策,旨在提升初中数学概念课导入效果,更好地落实核
2、心素养培养理念【关键词】核心素养;初中数学;概念课导入引 言新课改教育背景下,初中数学教学重点以及学生培养方向都发生了一定程度的转变,综合素质培养逐渐获得了更多的重视初中数学课程本身难度较大,尤其对于概念课而言,内容更为刻板,教学过程中知识含量较多,而灵活性不足,这极大地影响了学生的学习兴趣以及教师的教学质量在此情况之下,课堂导入环节的重要性便逐渐凸显出来因此,为提升初中数学概念课教学效果,落实核心素养培养,加强对课前导入环节的研究和分析是十分有必要的一、核心素养与数学概念课导入概述(一)数学核心素养数学核心素养是数学思维能力品质,情感、态度与价值观的综合体现初中数学核心素养主要包括抽象能力、
3、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念数学核心素养的形成并不是一蹴而就的,需要在不断学习和培养的过程中逐渐形成和发展数学核心素养的培养应加强对于学习过程以及知识运用能力的重视,对此,教师应转变传统教学理念、方式,并将核心素养培养落实到实际教学工作当中(二)概念课导入课堂导入主要是通过循序渐进、自然过渡的方式引入新课内容,以此达到提升学生学习兴趣的效果,为后续教学工作的开展奠定良好基础数学概念课历来都是初中数学教学过程中的重要内容,其教学效果对于学生数学学习能力、水平等都有着重要影响而概念的形成是动态化探究过程,需要经历归纳、概括以及抽象总结等几个步骤,这不仅是概念的形成步骤
4、,也是学生认知和理解新知识的过程教师在实际进行概念课导入的过程时,需要经历引入概念、形成概念、明确概念以及内涵的延伸、剖析和应用等多个环节为保障概念课导入的顺利、合理以及有效,导入设计应具有较强的逻辑性,要能够帮助学生建立概念与实际生活之间的联系,并结合学生已有知识结构合理进行课前导入同时,概念课的导入应具备较强的针对性、概括性、关联性、启发性以及时效性二、基于核心素养培养的初中数学概念课导入方法(一)复习导入复习导入顾名思义就是结合学生当前的知识储备,以与新课内容相关的旧知识为桥梁展开课堂导入,带领学生复习回顾旧的知识,并通过提出探索性问题,引领学生寻找新旧知识之间的连接点,以此实现课堂导入
5、,帮助学生完善知识体系教师在实际进行复习导入的过程中需要注意以下要点:第一,加强对新知识的理解和研究,并结合学生学习水平和情况,从以往知识体系当中提取旧的知识;第二,寻找新旧知识之间的衔接点,确保在学生当前思考能力以及知识掌握情况的基础上能够顺利地将新旧知识联系在一起;第三,在进行旧知识复习的过程中,应控制好温故时间,一般在 分钟左右,以为后续导入以及教学环节预留好时间(二)情境导入情境导入实际上就是通过营造与新课教学内容相关的教学情境,从多个角度、层次调动学生感官,使得学生产生身临其境之感,以此提升学生参与课堂的兴趣教师在实际进行情境导入的过程中需要注意以下要点:第一,确保情境创设合理,与新
6、课教学内容相符,能够起到导入作用;第二,充分结合初中生的实际特点,确保情境创设的趣味性,以此更好地激发学生的兴趣,营造良好的课堂氛围;第三,具有一定的真实性,积极借助计算机、多媒体等现代化教育技术手段,使学生产生身临其境的感觉,确保课堂导入的效果课 改 前 沿 数学学习与研究 (三)直接导入直接导入即不通过任何方式或者技巧,直接将新课内容开门见山地呈现给学生,直奔主题地展开教学这种导入方式对于教师教学能力、学生认知水平等有着较高的要求在采用直接导入方式之前,教师应充分了解学生的实际学习情况、能力以及基础水平,以便更好地进行课堂导入除此之外,为便于学生理解,直接导入中采用的语言、教学的内容也应通
7、俗易懂、便于理解,以此保障导入效果,避免增加学习难度(四)实例导入实例导入是在结合学生实际生活经验的基础上进行的课堂导入,其主要特点和优势在于以学生为主体,结合学生生活实例进行导入,能够更好地激发学生的参与积极性和学习兴趣以生活实例导入课堂还有助于丰富学生生活经验,培养学生运用数学知识、概念、理论等解决实际问题的意识教师在进行实例导入的过程中,一方面,应充分结合学生实际情况,采用耳熟能详的事例进行导入,以免脱离学生生活;另一方面,实例导入还可具有一定的实践性和操作性,让学生在导入环节通过亲身实践探索问题、解决问题,提高导入环节的趣味性,提升学生的参与度(五)问题导入问题导入也可以称为任务导入,
8、即以具体的问题或者任务形式进行课堂导入,实现对学生的引导,让学生在思考、解决问题,完成任务的过程中实现对知识的探索,并逐渐得到一定的启示在此过程中,学生不仅需要进行思考、推理、归纳和总结问题,而且会产生疑惑,这对于培养学生的思维能力、创新能力以及解决问题的能力有着积极作用通过问题导入,学生不仅能够充分感受到解决问题的乐趣,还能够通过思考和分析逐步总结、归纳数学规律,从而提升学习过程中的成就感,建立自信心,感受数学的乐趣(六)故事导入故事导入就是以数学相关的故事、历史背景等导入课堂初中生年龄较小,其本身对于数学概念课的学习存在一定抵触心理,认为概念课程不仅枯燥、无聊,而且知识量较大,学习难度较高
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