基于优势康复理念的汉语语障儿童非词汇会话音讨论.pdf
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1、基于优势康复理念的汉语语障儿童非词汇会话音讨论*李海英(鲁东大学 文学院/言语矫治与语言康复研究中心 烟台 2 6 4 0 0 0;南京大学 中国语言战略研究中心 南京 2 1 0 0 2 3)提 要 在阐释优势康复理念的基础上,主要以智力障碍和听障儿童为研究被试,描写和分析其自然话语和半结构化会话中的非词汇会话音,对比不同语障类型儿童非词汇音产出的共性与差异;进一步结合语境讨论语障儿童非词汇会话音的语言构成、功能、地位和康复资源属性。认为非词汇会话音为一种动态产出的特殊“类词语”语音形式,存在于语障儿童低语言能力阶段,具备优势康复资源潜能,可作为语言康复训练的基础。关键词 非词汇会话音;汉语
2、语障儿童;优势康复;康复资源AD i s c u s s i o no fN o n-L e x i c a lC o n v e r s a t i o n a l S o u n d s f o rC h i n e s e-s p e a k i n gC h i l d r e nw i t hL a n g u a g e I m p a i r m e n tB a s e do n t h eC o n c e p t o fD o m i n a n tR e h a b i l i t a t i o nL iH a i y i n gA b s t r a c t T h
3、e s t u d y f o c u s e s o n c h i l d r e nw i t h i n t e l l e c t u a l d i s a b i l i t i e s a n dh e a r i n g i m p a i r m e n t d e p i c t s a n d a n a-l y z e s t h en o n-l e x i c a l s o u n d s i n t h e i r n a t u r a l d i s c o u r s e a n ds e m i-s t r u c t u r e dc o n v e
4、 r s a t i o n s a n d t o c o m p a r e t h ec o mm o n a l i t i e s a n dd i f f e r e n c e s i n t h e n o n-l e x i c a l s o u n do u t p u t o f c h i l d r e nw i t hd i f f e r e n t t y p e s o f l a n g u a g e i m-p a i r m e n t T h e l i n g u i s t i cc o m p o s i t i o n f u n c t
5、i o n s t a t u sa n dr e h a b i l i t a t i o nr e s o u r c ep r o p e r t i e so fn o n-l e x i c a lc o n v e r s a t i o n a l s o u n d so fc h i l d r e nw i t hl a n g u a g e i m p a i r m e n ta r ef u r t h e rd i s c u s s e di nc o n t e x t I t i sb e l i e v e dt h a t n o n-l e x i
6、c a l c o n v e r s a t i o n a l s o u n d sa r eas p e c i a l c l a s so fd y n a m i c a l l yp r o d u c e dw o r dp h o n o l o g i c a l f o r m st h a t e x i s t i n t h e l o wl a n g u a g e a b i l i t y s t a g e o f c h i l d r e nw i t h l a n g u a g e i m p a i r m e n t a n dh a v
7、e t h ep o t e n t i a l t ob ea na d v a n t a g e o u s r e h a b i l i t a t i o nr e s o u r c e t h a t c a nb eu s e da s t h eb a s i s f o r l a n g u a g e r e h a b i l i t a t i o n t r a i n i n g K e yw o r d s n o n-l e x i c a lc o n v e r s a t i o n a ls o u n d s C h i n e s e-s p
8、e a k i n g c h i l d r e n w i t hl a n g u a g ei m p a i r m e n t d o m i n a n t r e h a b i l i t a t i o n r e h a b i l i t a t i o nr e s o u r c e s引言进行语言康复时,我们发现由于语言能力不足,语障个案尤其是儿童常常在会话过程或74*作者简介:李海英,女,鲁东大学文学院/言语矫治与语言康复研究中心教授,南京大学中国语言战略研究中心兼职研究员,主要研究方向为语言障碍与康复、语言规划等。电子邮箱:n j u l i h a i y
9、i n g 1 6 3.c o m。“声速输入法”基金语言文字研究课题“简明语言康复术语词典 编纂”(1 0 3 1 0 1 1 0);山东省教改重点项目“新文科理念下汉语言专业语言康复人才培养实践体系构建与实施”(Z 2 0 2 1 2 5 6)。中国语言战略 者类似自语活动中发出“语焉不详”的非词汇音。这些声音音色多样,往往具有超音段特征伴随。这些声音是否单纯是一些“噪音”成分?这种高频出现的语音现象对于语障儿童的言语表达和语言习得意味着什么?在语言治疗和康复方面有无可资利用的价值?带着这些思考,我们展开了具体研究。目前对这类语音现象的研究主要有三个视角:首先是以典型发展儿童为对象、在儿童
10、语言发展领域的研究。研究者认为,作为前语言阶段的语言探索习得现象,这种非词汇音虽然不是语言成分,但已有沟通功能。国外文献中表述为前词汇或非词汇语音,用于指借助于拼读规则进行形音转换,在单词的视觉词形被识别前产生的语音信息。国内汉语儿童研究专家对此也有关注,命之为“语元”,张云秋(2 0 2 2)认为这类现象是儿童在意图性沟通过程中产出的具有语调特征且界限清晰的“语调词”,类似于儿童早期产出的独词句。其次是对典型人群会话中非词汇音的研究,如德语、瑞典语、英语(W a r d2 0 0 6)、葡萄牙语(N m e t h2 0 2 2)等。W a r d(2 0 0 6)发现美式英语会话中穿插着大
11、量非词汇的声音,对此以特定口语语料库为域展开了系统研究。最后是声音物理属性的研究视角,即研究在语音处理过程中如何析出、剔除这类音(如M c C l a i n&R o m a n o w s k i 2 0 0 9)。对语障人群语言研究近年来逐渐形成了热点,从神经语言学、病理语言学到临床语言学,研究者描写分析、解释非典型性语言能力发展的特征和障碍影响因素,尝试将语言学与言语矫治、语言康复相结合,显示了以语言学直接服务于临床康复的研究倾向,其成果既有语音、句法、语义和语用等各个具体层面的研究,也涉及当代语言学基本议题(梁丹丹2 0 2 1)。但由于多数语言研究者并非作为语言治疗师接触个案,因此较
12、少从康复实操角度回溯到语言学探寻解决问题的答案。本文从思考康复路径和理念切入,讨论语障儿童口语中的非词汇音,包括其性质、功能、语言地位和康复资源意义。一、概念界定此节结合现有文献和本项研究范围及目标,对非词汇会话音、汉语语障儿童和优势康复三个关键性概念进行界定。(一)非词汇会话音在日常会话中,由于表达不流畅、沉吟思考或者进行宣泄情感、体现会话风格等,有时人们会发出一些不具有词语意义的声音,来填塞语流。这些音属于非词汇音,虽然没有确定的词汇意义,但是具备语用地位,体现语言支持的功能,是对主体语言成分功能的补充。在不同语言中此类非词汇音都存在。研究证明类似的非词汇项有利于更有效、顺畅地传递信息,但
13、其功能表现具体不同。同种语言使用者中不同人群的非词汇会话音也呈现不同的特征。语言处理程序按照声音的物理属性和现有语言结构系统知识切分、提取语流中讲话人发出的声音,首先区分语言语音(l a n g u a g e s p e e c hs o u n d s,L S S)和非语言语音(N o n-l a n g u a g es p e e c hs o u n d s,N L S S),后 者N L S S被 看 作“人 类 发 出 的 不 携 带 语 言 信 息 的 声 音”(M c C l a i n&R o m a n o w s k i 2 0 0 9),但由于对其中具有语用功能的会话
14、音,类似英语中填充停顿的“u h”和“u m”等,缺乏了解和系统解释,也将其归入N L S S,是不准确的,因此N L S S应主84 基于优势康复理念的汉语语障儿童非词汇会话音讨论 李海英 语言健康要为单纯生理活动反应带来的咳嗽、呼吸声等。前者L S S又可分为词汇会话音(L e x i c a lC o n v e r s a t i o n a lS o u n d s,L C S)和 非 词 汇 会 话 音(N o n-L e x i c a lC o n v e r s a t i o n a lS o u n d s,N L C S)。L C S是有相对固定意义、与特定词形对应的词
15、汇音,即严格意义上的语音成分,和L C S相对的即为非词汇会话音,属于会话中的非词汇项。所谓非词汇会话音是指主要出现在会话中的非词形式的声音,是介于标准语音和纯生理声音之间的一些成分,如英语中的u h、u m,汉语中的呃呃、嗯啊等。综合现有研究和语料分析结果,我们将非词汇会话音的提取标准确定为:(1)由会话人或说话人自主发生、产出;(2)不具备汉语词汇意义;(3)不作句法成分,非叹词;(4)非咳嗽、笑声、呼吸声等生理自动反应声音。例如:例1:S L P:这是妈妈的红色手套。(注:S L P为语言治疗,下同)C H I(听):哦呦哦呦呦。(注:C H I为语障儿童,下同)例1为刚刚佩戴助听器2个
16、月的3岁3个月听障儿童在治疗师对其进行康复训练时产出的非词汇会话音。因为语言表达能力受限,听到治疗师示范发出的略长句做不到正确仿说,又想要做出回应,于是发出了非词汇会话音。(二)汉语语障儿童语言障碍是指口语、书面语和(或)其他符号系统理解和(或)使用上的损伤。该障碍可能包括:(1)语言的形式(音位、词法和句法系统);(2)语言的内容(语义系统);(3)语言交际中的功能(语用系统),以及任何联系(A S HA1 9 9 3:4 0)。汉语语障儿童即指以汉语为习得母语,在口语、书面语理解、使用上有损伤的儿童,包括语言发育迟缓儿童和由于听力障碍、自闭症谱系障碍、智力障碍、脑瘫、唐氏综合征等导致语言能
17、力受损的儿童等。据观察,汉语障碍儿童的非词汇音在自然话语中有较为广泛的分布,不仅在会话中,也表现在自导向言语活动中,语用功能多样。目前研究汉语非词汇音的成果还很少见,针对汉语语障人群的专题研究尚未见。本文中我们主要选取智力障碍儿童和听障儿童的语料作为样本,对汉语障碍儿童的非词汇会话音展开初步讨论。(三)优势康复对非词汇会话音的研究关注很大程度源自对语言康复理念的思考。语言障碍及其治疗康复涉及医学、心理学、教育学、认知科学和语言学等多个学科,从理论到实践兼受多学科的交叉影响,目前来看,这种影响往往直接融浸于具体专业技术的开发与应用,或是某些语言项目的临床实践与实验研究,对康复理念的阐发和倡导则不
18、够充分。所谓“优势康复”是指通过评估语障个案自身条件、环境和言语、语言能力,积极探寻、发现个体语言习得的相对优势,并以此为基点和依托制订计划,开展治疗与康复活动。这种语康实践的核心是通过不断扩大语言优势的康复路径实现语言能力的获得与提高。优势康复理念提出的理论基础是一种现代教育观念“优势教育”。优势教育是基于学习者优势而进行的教育实践,是引导学习者基于自身优势进行学习94中国语言战略 以实现教育目标的教育实践行为(鲁子问2 0 1 5)。优势指社会个体身心素质(包括语言)与生俱来或发展过程中逐渐生成、变化和发展的相对优越的长处、强项或势能,是与其他个体或自身各种能力之间相比较而言的。理论上每一
19、个体都有相对优势,因此特殊儿童虽然语言能力受损,同样具有潜在优势:一方面语障群体异质性强,另一方面个案语言能力各个方面的发展不均衡,相对优势始终存在,而且其显隐也处在动态变化之中,需要治疗师去发掘和利用。优势教育是针对我国基础教育中存在的“扯齐拉平”的“补短教育观”以及由此带来的弊端提出来的(翟彦辉2 0 2 0)。这一点与儿童语言康复现状有较大的契合度。目前面向沟通障碍的语言康复活动或特殊语言教育在理论上有两种导向:一是多数语言治疗师不自觉践行的直接补缺的“直补式”,一是立足于个案语言能力相对长项的“拓展式”康复。直接补缺的康复路径聚焦源语言能力缺项,康复效果呈现缓慢,造成双向焦虑,缺少治疗
20、支点,事倍而功半。基于对后者的认同,我们将以积极心理学为基础的优势教育思想迁域到语言康复领域,尝试提出优势康复理念,积极探寻语言障碍儿童的相对优势沟通能力,并以非词汇会话音为研究切入点。二、汉语语障儿童话语中的非词汇会话音语障儿童在日常沟通和康复互动中均产出一定数量的非词汇会话音,不同障碍类型及儿童个体在不同阶段的表现各有差异。(一)研究被试与语料收集选取了3名智力障碍儿童和3名听障儿童作为被试,收集半结构化的会话语料作为分析样本,对其中的非词汇会话音进行穷尽式提取。1.被试基本信息首先是3名听障儿童的信息(见表1)。表1 听力障碍儿童被试基本信息姓名性别年龄(岁;月)康复始龄(岁;月)康复时
21、长(月)听力损失程度听力补偿设备康复地点X Y男3;43;13二级双侧助听器L中心Q Y男3;73;61三级双侧助听器L中心X X女4;1 04;37三级双侧助听器L中心 由表1可见,3名听障被试男性和女性皆有,年龄在3岁4个月到4岁1 0个月之间,听力损伤在二、三级,听力补偿手段同为双侧助听器,且都是在助听器开通不久即开始接受语言康复训练。其次是3名智力障碍儿童被试的信息(见表2)。05 基于优势康复理念的汉语语障儿童非词汇会话音讨论 李海英 语言健康表2 智力障碍儿童被试基本信息个案性别年龄(岁)智力水平障碍程度生活环境L L女63 5重度Y福利院L B男1 04 5中度Y福利院S S男5
22、6 5轻度Y福利院 由表2可见,3名智力障碍儿童被试包括男性和女性,一同在Y市福利院生活和接受语言康复训练。年龄分别为5、6、1 0岁,智力损伤从轻度、中度到重度,有利于考察不同智力水平被试在非词汇会话音上的表现。2.被试语料收集两类被试的语料主要在语言康复治疗过程中搜集,大部分是一对一的康复训练,时间和会话过程往往由语言治疗师把控,因此属于半结构化语料。语料收集的主要方式是采用高保真录音设备实时录音,录音保存后,再经由人工转写,形成会话文本,内容包括对语言治疗师、助手、家长(有时)和被试的全部会话声音的转写,并对被试的所有产出用国际音标进行拼注,以保证声音记录精准。听障被试语料全部来自康复机
23、构康复训练课,采集内容为康复现场会话全部语料及少量间歇时间的自由会话语料,3个被试语料总量共7 3 5分钟;智力障碍被试的语料由一对一康复课语料、生活区个案语料和集体康复课语料构成,3个被试个人语料总采集量为4 5 3分钟,外加全员参与的1 1 5 2分钟集体课时长,平均下来与听障被试时长大体相当。(二)语障儿童非词汇会话音的产出描述1.听障儿童非词汇会话音产出类型通过对语料中的非词汇音进行穷尽提取,得到以下关于听障被试的产出音类(见表3)。表3 听障儿童非词汇会话音类非词汇音频次X YQ YX X非词汇音频次X YQ YX X非词汇音频次X YQ YX X嗯2呜啊1咿唔1嗯341 0呜啊啊1
24、咿呀3嗯1 8呜啊咦诶啊1咿呀滴1嗯嗯2的呜1呜哎2嗯 3诶哒呀哒11呜喔额1嗯啊嗯啊1诶呜咦呀1呜咦啊恩115智力障碍儿童由于智龄差距较大,所以年龄差距虽然较大,但语言能力往往相差不大。中国语言战略 续表非词汇音频次X YQ YX X非词汇音频次X YQ YX X非词汇音频次X YQ YX X恩欧哇咦1哎24咿呀咿1嘿嘿6哎 1咿呀咿呀1嘿嘿嘿11哎哎11咿呀咿呀诶呀1嘿嘿嘿嘿1哎呀21咿呀咿呀咿呀哎1啊37哎哼1咿咿呀呀2啊啊24哎咦呀1咿唔咦啊啊 1哎嘿嘿1咿各哒啊哎1哼1咿呜啊18哼哼3咿唔咿哎呀1啊 啊23哼哼 1咦1啊呜3哇21咦各哒1啊呜啊2哇哇1咦啊2啊呜呜哇哇哇哇1咦呜1啊呜
25、咦叭叭1哇哦哇哦1咦咕呀1呃1哇啦哇啦1咦哎吧呃啊啊1哇咿1咦呜啊啊1喔21哇不1咦咦咦呀1喔喔喔喔1哇哒哒哒1咦诶及及诶耶1喔耶巴巴跌1呃3咦吧咦不哒啊1唔411呃呃1吆唔哦12奥 1叭叭叭叭叭1呜呜12噢噢噢1滴呀1呜呜呜11哦呦哦呦呦1滴咿呀1呜嗯1哈哈1哒哒1呜哇1哈哈哈哈1哒哒哒1呜耶1呀1哒哒哒给给1呜呀1噗呀1带咦呀欧125表中所列同用“啊”标记的音类其实际读音不同,因排版原因国际音标略去。下表4中同此。基于优势康复理念的汉语语障儿童非词汇会话音讨论 李海英 语言健康 由表3可见:第一,听障儿童的非词汇音音类丰富,总计达9 9种,但不同被试产出不均衡。从种类看X X(9类)X Y
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