基于核心素养的初中数学生活化教学策略分析.pdf
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1、 课 改 前 沿 数学学习与研究 基于核心素养的初中数学生活化教学策略分析基基基基基于于于于于核核核核核心心心心心素素素素素养养养养养的的的的的初初初初初中中中中中数数数数数学学学学学生生生生生活活活活活化化化化化教教教教教学学学学学策策策策策略略略略略分分分分分析析析析析梁登山(甘肃省武威市凉州区柏树镇九年制学校,甘肃 武威)【摘要】近年来,随着教育体制改革的深度推进,初中数学教师应积极将生活化教学理念渗透到课堂教学中,提升学生对抽象知识的学习兴趣,引导学生深度思考数学理论然而,以往的初中数学教师在课堂教学中只是为学生讲解课本中的知识,导致学生难以将这些知识运用到实际生活中,违背了数学课程的
2、教学初衷对此,教师需要深度挖掘教材中的生活化元素,提高学生对数学理论的运用能力,只有这样才能让学生体会到数学学科的魅力文章首先分析了生活化教学理念在初中数学课堂中的教学优势,其次以人教版初中数学教材为例,介绍了数学教师如何基于核心素养开展生活化教学,以期能够为其他教师提供教学参考【关键词】初中数学;生活化教学理念;教学优势;核心素养;教学策略引 言在新课改的背景下,教育部门要求初中数学教师优化教学形式,深度挖掘教材中的生活化元素,着重提高学生对抽象知识的理解能力目前,不少学生虽然能够在数学考试中取得不错的分数,但在生活情境中却不会运用数学知识解决问题,这主要是由于学生难以将生活情境中的数学信息
3、提炼出来因此,教师将生活化教学理念融入初中数学的课堂教学中,能够有效培养学生的生活意识,开阔学生的数学视野,不仅能够让学生从课本中学习数学知识,而且能够让学生从生活中获取丰富的数学经验一、生活化教学理念在初中数学课堂中的教学优势在两个学习水平相同的班级中开展对比实验研究,一个班级作为对照组,依然采用传统的教学模式;一个班级作为实验组,使用生活化教学理念开展教学通过对两个小组学生的数学成绩进行分析,我们能了解生活化教学理念在初中数学课堂中的教学优势经研究发现,其主要具备以下三大优势(一)能够有效提升学生对数学学科的学习积极性以往教师主要采用“纯理论”的教学形式,导致学生在这样的学习环境下难以产生
4、学习兴趣,甚至会对数学学习产生抵触心理这主要是由于教师讲的知识内容与学生的真实生活相较甚远,学生无法理解这些抽象知识,最终导致学生的数学思维较为闭塞教师通过将生活化教学理念融入初中数学课堂中,能够让学生发现生活中存在的数学知识,并有效借助生活经验理解教材中的抽象内容该方式的应用可以大大降低学生的学习难度,久而久之,学生就能对数学学科产生学习兴趣教师利用生活化教学理念能够让学生感受到数学知识的魅力,并了解数学知识对于日后学习与生活的重要意义,从而有效激发学生的学习潜力(二)能够加深学生对疑难知识点的理解很多学生反映在学习数学知识时感到十分吃力相比于小学数学教材,初中数学教材中包含了大量的抽象知识
5、,这需要学生具备基本的认知力与理解力教师利用生活化教学理念能够将教材中抽象的数学知识转化为形象、具体的生活案例,从而加深学生对疑难知识点的理解,并引导学生运用自己的实践经验自主探索数学知识的奥妙实际上,初中教材中的很多知识都是从生活中提炼出来的,因此,教师利用生活化教学理念能够让学生将数学知识与生活元素重新结合起来,最终形成解决问题的能力(三)能够引导学生积累丰富的数学经验随着素质教育政策的深度推进,初中数学教师应着重提高学生的数学核心素养,关注学生的全面发展在生活化教学理念下,授课教师能够为学生营造不同的生活情境,鼓励学生在这些情境中学习知识、理解知识并运用知识,最终让学生积累丰富的数学经验
6、经过调查发现,很多学生在解答数学问题时的思维较为闭塞,无法从不同的角度进行思考为了培养学生建立发散式思维,教师需要运用生活化教学理念,鼓励学生站在实践生活的角度思考问题,并运用生活经验进行辅助解答该方式的应用不仅能让学生对数学知课 改 前 沿 数学学习与研究 识产生更加深刻的理解,而且能培养学生形成良好的数学思想以及数学技能二、核心素养背景下初中数学教师开展生活化教学的具体策略在核心素养背景下,初中数学教师要想将生活化教学理念的优势发挥到最大,就需要采取科学的教学策略本研究认为可以从以下六个方面进行阐述(一)扭转教学观念,建立科学的生活化教学理念一些数学教师受到应试教育的影响,在开展生活化教学
7、时依然无法摆脱陈旧观念,最终导致学生在课堂中的学习效率不高要想解决这一问题,数学教师就要扭转教学观念,从内心深处接受生活化教学理念,只有这样才能让学生在掌握知识的基础上形成良好的实践能力,最终培养学生形成数学核心素养教师应将生活化教学理念融入课堂教学中的每一环节,如教师可以在课堂开始环节运用生活情境导入知识,也可以在课堂教学中运用生活情境加深学生的理解,还可以在课堂结束时运用生活情境开阔学生的数学思维例如,在教学“正负数”时,由于学生第一次接触这一抽象概念,如果教师采用传统的教学模式进行概念讲解,那么学生始终无法参透其中要义,最终对这一知识一知半解因此,教师可以在课堂开始环节为学生讲解“天气预
8、报”这一生活现象:在冬天时,北方地区非常寒冷,温度往往在零度以下,而南方某些地区依然十分温暖,保持着零度以上的温度学生在思考生活现象的过程中能够对正负数的概念产生深刻理解又如,在讲解“集合与元素”时,学生虽然能够理解这些概念,但是在深度学习时无法理解集合与元素之间的关系此时,教师就可以引导学生思考家具与桌椅板凳间的关系,通过开展类比分析来帮助学生导入生活经验,最终达到高效教学的目的(二)深度挖掘生活元素,为学生营造多元化情境在核心素养背景下,初中数学教师为了活跃课堂氛围,应为学生营造多元化的生活情境该方式的应用不仅能够避免教学枯燥,而且能够让学生的思维始终处于活跃状态这就要求数学教师在课前环节
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