基于健全人格取向的医学生心理健康状况分析及提升策略.pdf
《基于健全人格取向的医学生心理健康状况分析及提升策略.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于健全人格取向的医学生心理健康状况分析及提升策略.pdf(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、中国医学伦理学C h i n e s e M e d i c a l E t h i c s2 0 2 3年8月A u g.2 0 2 3第3 6卷第8期V o l.3 6 N o.8駰基金项目:西安交通大学2 0 2 0年基本科研业务费专项科研项目“大学生手机依赖与心理健康的关系及干预研究 基于健全人格取向的积极心理健康观视角”(S K 2 0 2 0 0 6 4)基于健全人格取向的医学生心理健康状况分析及提升策略駰王 婧1,陈 勇1,魏恒顺1,扈衷权2(1 西安交通大学宗濂书院,陕西 西安 7 1 0 0 6 1;2 西安电子科技大学经济与管理学院,陕西 西安 7 1 0 1 2 6)摘要
2、 为了解医学生的积极心理健康状况,提升医学生心理健康水平,培养人格健全和全面发展的医学人才,从健全人格取向的积极心理健康观出发,采用 健全人格取向大学生心理健康量表 对某医学院校6 0 0名在校医学生进行随机抽样调查。研究结果显示,医学生的心理健康得分为(9 0.1 31 5.0 1)分,低于全国大学生,差异具有统计学意义(P=0.0 0 1);在幸福体验(P0.0 0 1)、人际和谐(P=0.0 0 3)和目标追求(P=0.0 0 8)三个维度上,医学生的得分均显著低于全国大学生;且不同性别、年级、专业及家庭来源的医学生心理健康水平及心理健康结构存在一定的群体差异性(P0.0 5)。高校应该
3、对不同医学生群体采取针对性教育措施,引导医学生培育积极心理品质,促进其身心健康发展。关键词 医学生;健全人格;心理健康;群体差异 中图分类号R 3 9 5 文献标志码A 文章编号1 0 0 1-8 5 6 5(2 0 2 3)0 8-0 9 4 1-0 6D O I:1 0.1 2 0 2 6/j.i s s n.1 0 0 1-8 5 6 5.2 0 2 3.0 8.1 9A n a l y s i s a n d P r o m o t i o n S t r a t e g y o f M e d i c a l S t u d e n t s M e n t a l H e a l t
4、 h S t a t u s B a s e d o n H e a l t h y P e r s o n a l i t y O r i e n t a t i o nWANG J i n g1,CHEN Y o n g1,WE I H e n g s h u n1,HU Z h o n g q u a n2(1 C o l l e g e o f Z o n g l i a n,X i a n J i a o t o n g U n i v e r s i t y,X i a n 7 1 0 0 6 1,C h i n a;2 S c h o o l o f E c o n o m i
5、c s a n d M a n a g e m e n t,X i d i a n U n i v e r s i t y,X i a n 7 1 0 1 2 6,C h i n a)A b s t r a c t:T o u n d e r s t a n d t h e p o s i t i v e m e n t a l h e a l t h s t a t u s o f m e d i c a l s t u d e n t s,i m p r o v e t h e i r m e n t a l h e a l t h l e v e l,a n d c u l t i v
6、a t e m e d i c a l t a l e n t s w i t h s o u n d p e r s o n a l i t y a n d a l l-r o u n d d e v e l o p m e n t.S t a r t i n g f r o m t h e p o s i t i v e p s y c h o l o g i c a l h e a l t h c o n c e p t o f h e a l t h y p e r s o n a l i t y o r i e n t a t i o n,t h e M e n t a l H e
7、a l t h S c a l e w i t h a H e a l t h y P e r s o n a l i t y O r i e n t a t i o n f o r C o l l e g e S t u d e n t s w a s u s e d t o c o n d u c t a r a n d o m s a m p l i n g s u r v e y o n 6 0 0 m e d i c a l s t u d e n t s i n a m e d i c a l c o l l e g e.T h e r e s u l t s s h o w e
8、d t h a t t h e m e n t a l h e a l t h s c o r e o f m e d i c a l s t u d e n t s w a s(9 0.1 31 5.0 1),w h i c h w a s l o w e r t h a n t h a t o f n a t i o n a l c o l l e g e s t u d e n t s,a n d t h e i r d i f f e r e n c e w a s s t a t i s t i c a l l y s i g n i f i c a n t(P=0.0 0 1).M
9、 e d i c a l s t u d e n t s s c o r e d s i g n i f i c a n t l y l o w e r t h a n n a t i o n a l c o l l e g e s t u d e n t s i n t h e t h r e e d i m e n s i o n s o f h a p p i n e s s e x p e r i e n c e(P0.0 0 1),i n t e r p e r s o n a l h a r m o n y(P=0.0 0 3),a n d g o a l p u r s u i
10、t(P=0.0 0 8).M o r e o v e r,t h e r e w e r e g r o u p d i f f e r e n c e s i n t h e l e v e l a n d s t r u c t u r e o f m e n t a l h e a l t h a m o n g m e d i c a l s t u d e n t s o f d i f f e r e n t g e n d e r s,g r a d e s,m a j o r s,a n d f a m i l y o r i g i n s(P0.0 5).U n i v e
11、 r s i t i e s s h o u l d a d o p t t a r g e t e d e d u c a t i o n a l m e a s u r e s f o r d i f f e r e n t g r o u p s o f m e d i c a l s t u d e n t s t o g u i d e t h e m t o c u l t i v a t e p o s i t i v e p s y c h o l o g i c a l q u a l i t i e s a n d p r o m o t e t h e i r p h y
12、 s i c a l a n d m e n t a l h e a l t h d e v e l o p m e n t.K e y w o r d s:M e d i c a l S t u d e n t s;H e a l t h y P e r s o n a l i t y;M e n t a l H e a l t h;G r o u p D i f f e r e n c e s 健康是“身”与“心”的双重健康,它不仅是人民群众的美好追求,也是一个国家繁荣昌盛的重要标志1。在健康中国背景下,对医学生的综合素质也提出了更高要求,尤其是应具备良好的心理素质和149 网址与投稿:h
13、 t t p:y x l l x.x j t u.e d u.c n心理品质,以及健全的人格。程科等2提出,一个具有健全人格的大学生其心理健康结构应包含以下几个方面:积极乐学、幸福体验、勇于挑战、人际和谐、目标追求以及情绪调控。医学生作为大学生中的一个特殊群体,学习任务重、学业周期长、专业技能要求高,其心理健康和人格健全水平不仅关系到自身成长成才,更关系到未来医务人员的素质以及整个社会的健康水平3。因此,本研究从健全人格取向的积极心理学视角出发,了解医学生的心理健康整体状况及其群体差异,为增强医学生积极心理品质养成和促进医学院校人才培养提供重要参考。1 对象与方法1.1 研究对象本研究采用分层
14、抽样的方法,从国内某高校医学部大一至大五的学生中随机抽样进行问卷调查,共发放问卷6 0 0份,回收5 4 8份。剔除填写不完整等无效问卷外,实际有效问卷为5 2 6份,问卷有效回收率为8 7.6 7%。其中:男生1 5 2人,女生3 7 4人;大一1 6 0人,大二8 0人,大三1 0 0人,大四1 0 6人,大五8 0人;临床专业3 0 2人,非临床专业2 2 4人;城镇生源2 7 0人,农村生源2 5 6人。1.2 研究工具采用程科4编制的 健全人格取向大学生心理健康量表 对医学生的心理健康状况进行测量。该量表共2 7个条目,从6个不同维度来测量心理机能正常和人格健全的大学生的心理健康状况
15、。6个维度分别为幸福体验(个体对自身生活状况的总体评价和满意程度,5个条目),人际和谐(个体建立建设性的人际关系和处理人际关系的能力,5个条目),积极乐学(个体对待学习的态度和学习过程中的自主性发挥程度,5个条目),情绪调控(个体一般的情绪状态和对情绪的控制能力,4个条目),目标追求(个体对人生的总体把握和具体规划安排,4个条目)和勇于挑战(个体应对挫折的态度和能力,4个条目)。量表采用L i k e r t 5级评分,“完全不符合”计1分,“较不符合”计2分,“不确定”计3分,“较符合”计4分,“完全符合”计5分。量表总分为1 3 5分,得分越高表示心理健康状况越好。总量表的内部一致性系数为
16、0.8 8 7,重测信度为0.6 4 84。1.3 统计学方法利用E x c e l 1 9.0和S P S S 2 1.0软件对问卷数据进行处理,数据分析方法主要有描述性分析、独立样本t检验、方差分析等。假设检验以P0.0 5作为统计学差异评价标准。2 结果与分析2.1 医学生的心理健康基本情况医学生的心理健康得分为(9 0.1 31 5.0 1)分,各维度得分由高到低依次为:勇于挑战(1 7.5 03.9 2)分、人 际 和 谐(1 7.1 73.6 7)分、幸 福 体 验(1 6.6 7 2.6 1)分、积极乐学(1 6.3 13.8 7)分、目标追求(1 3.4 12.8 7)分、情绪
17、调控(1 2.0 82.9 4)分。为进一步明确医学生的心理健康水平与全国大学生的差异,研究采用独立样本t检验的方法,将医学生心理健康总均分及各维度得分与程科等2研究的全国大学生常模的均值相比较,结果见表1。研究结果显示,医学生的心理健康总均分低于全国大学生,且差异具有统计学意义(P=0.0 0 1)。在幸福体验(P0.0 0 1)、人际和谐(P=0.0 0 3)和目标追求(P=0.0 0 8)三个维度上,医学生得分均显著低于全国大学生;在积极乐学(P=0.7 1 2)、情绪调控(P=0.0 5 2)和勇于挑战(P=0.7 4 7)三个维度上,医学生得分与全国大学生得分无统计学差异。表1 医学
18、生心理健康总均分及各维度得分与全国大学生样本的比较(xs)因子 医学生(n=5 2 6)全国大学生样本(n=4 1 3 7)tP幸福体验1 6.6 72.6 11 7.6 02.5 1-5.8 10.0 5)。表2 医学生心理健康结构在性别上的差异分析(xs)因子 男(n=1 5 2)女(n=3 7 4)tP幸福体验1 7.3 83.9 21 7.5 53.9 20.3 0 70.7 5 9人际和谐1 7.4 63.7 41 7.0 53.6 50.8 2 50.4 1 0积极乐学1 6.7 23.5 61 6.1 43.9 81.1 0 20.2 7 2情绪调控1 3.7 22.6 11 1
19、.8 13.0 32.2 9 80.0 2 2目标追求1 3.3 72.6 71 3.4 32.9 5-0.1 6 50.8 6 9勇于挑战1 3.8 62.6 61 3.5 92.5 90.7 5 20.4 5 3心理健康总分 9 1.5 11 4.3 2 8 9.5 71 5.2 80.9 5 00.3 4 22.2.2 医学生心理健康结构在年级上的差异性分析采用单因素ANOVA分析法,将大一至大五年级医学生的心理健康结构进行比较。表3结果显示,不同年级医学生在幸福体验、人际和谐、情绪调控、目标追求、勇于挑战以及量表总分上主效应均显著(P0.0 5)。2.2.3 医学生心理健康结构在专业上
20、的差异性分析本研究将被调查医学生的专业划分为临床医学专业(包含临床医学、口腔医学)和非临床医学专业(包含制药、药学、护理学、法医学、基础医学等),采用独立样本t检验,将两类不同专业医学生的心理健康结构进行比较分析。由表4可以看出,临床专业医学生在积极乐学、目标追求和勇于挑战维度上,得分高于非临床专业医学生,在幸福体验维度上得分 低 于 非 临 床 专 业 学 生,具 有 统 计 学 差 异(P 0.0 5)。2.2.4 医学生心理健康结构在家庭来源上的差异性分析采用独立样本t检验,将来源于城镇与来源于农村的医学生的心理健康结构进行比较分析。从表5可以得出,医学生心理健康水平在幸福体验、人际和谐
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 健全 人格 取向 医学 心理健康 状况 分析 提升 策略
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。