基于腾讯会议的《传染病学》混合式教学效果评价与经验总结.pdf
《基于腾讯会议的《传染病学》混合式教学效果评价与经验总结.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于腾讯会议的《传染病学》混合式教学效果评价与经验总结.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、教学研究文章编号:()基于腾讯会议的 传染病学 混合式教学效果评价与经验总结罗凤,黄志忠,覃亚勤(南宁市第四人民医院,广西医科大学教学医院,广西 南宁 )摘要目的:探讨基于腾讯会议的线上线下混合式教学与传统线下教学两种教学模式应用于 传染病学 课程的教学效果。方法:选取 年 年上半年广西医科大学年制本科临床医学专业 名学生作为观察组,该组学生线上授课时使用腾讯会议平台,采用线上线下混合式教学模式;选取 年 年广西医科大学年制本科临床医学专业 名学生作为对照组,该组学生采用面对面传统的课堂授课及床旁临床见习。比较两组学生的期末考试成绩及评教满意度。结果:对照组的期末考试平均分明显高于观察组(狋
2、,犘 ),但两组 分数段的学生比例比较差异无统计学意义(,犘 );观察组学生对教师的满意度明显更高(,犘 )。结论:高分数段学生的学习成绩受教学手段的影响较小,教学质量并没有因为教学手段改变而明显下降,混合式教学模式对以后出现突发情况或教学模式调整有借鉴意义。关键词混合式教学;线上教学;传染病学;腾讯会议中图分类号:文献标识码:犈 犳 犳 犲 犮 狋 犲 狏 犪 犾 狌 犪 狋 犻 狅 狀犪 狀 犱 犲 狓 狆 犲 狉 犻 犲 狀 犮 犲 狊 狌 犿犿 犪 狉 狔狅 犳犿 犻 狓 犲 犱 狋 犲 犪 犮 犺 犻 狀 犵狅 犳 犻 狀 犳 犲 犮 狋 犻 狅 狌 狊 犱 犻 狊 犲 犪 狊 犲
3、狊 犫 犪 狊 犲 犱狅 狀 狋 犲 狀 犮 犲 狀 狋 犮 狅 狀 犳 犲 狉 犲 狀 犮 犲 ,(,)犃 犫 狊 狋 狉 犪 犮 狋 :,:(狋 ,犘 ),(,犘 )(,犘 ):,犓 犲 狔狑 狅 狉 犱 狊 ;医学是一门实践性非常强,教学现场互动、动手操作需求较多的实践类课程,线上教学实现上述要求比较困难,因此会对教学质量产生一定影响,对于已经进入临床课程教学阶段且需要到医院病房见习的本科大四临床医学专业的学生影响尤为明显。南宁市第四人民医院作为传染病专科医院,教学质量的高低直接关系到传染病专业人才储备情况。为了解我院 传染病学 课程传统的线下教学与线上线下混合式教学的差异,本研究选取了
4、广西医科大学临床专业 年 年与 年 年上半年的期末考试成绩及学生对教学的满意度进行对比,现将教学结果及经验总结如下。资料与方法 一般资料本研究选取了 年 年上半年广西医科大学年制本科临床医学专业 名学生作为观察组,该组学生线上授课时使用腾讯会议平台,采用线上线下混合式教学模式;选取 年 年本文通信作者:覃亚勤 ,广西医科大学年制本科临床医学专业 名学生为对照组,该组学生采用面对面传统的课堂授课及床旁临床见习。两组皆为大四学生,基本同龄。承担两组教学任务的教师基本一致,教材使用人民卫生出版社 传染病学,年月前使用第版,之后使用第版。满意度调查是学校统一的调查内容,采用无记名自愿形式,调查内容及赋
5、分标准一致。教学方法不论是观察组还是对照组,皆由传染病学教研室主任及教学秘书按照教学大纲制订的教学计划,安排好授课内容及每一次授课的具体时间和教师。观察组在开课前,由传染病学教辅建立班级群,后授课教师提前将腾讯会议号发到群里,请学生们自行进入课堂。观察组教师在医院信息科及科教科的安排下,提前进入腾讯会议,按时上课,每次课前签到,采用直播模式。见习课是小组上课,每组 人,主要使用经典病例,并采用开放式提问、引导思考和讨论的方式进行教学,课后学生可以自行观看回放。对照组则采用传统的面对面授课。教学效果评价指标上课结束后,学生可以从 个方面对授课教师进行评价:第一,老师关心我们的成长,授课时注重对我
6、们进行思想品德、人文情怀、科学态度和大医精神等的培养,引导我们树立正确的世界观、人生观、价值观;第二,老师责任心强、无不正当言论;第三,我能感受到老师在课前做了充分准备、很重视教学;第四,老师对实验见习内容、要求、步骤和注意事项讲授清楚、准确,能让我对试验见习过程有一个全面的认识;第五,老师演示操作准确、指导认真、耐心解答问题,为我们起到了良好的示范作用;第六,老师授课重点突出、难点剖析清楚,有助于我们理解;第七,老师理论联系实际,培养我们分析、解决问题能力,能及时处理见习过程出现的各种问题;第八,老师注重在课堂上与我们沟通交流互动,课后能及时回复我们的疑问;第九,老师的教学使我对课程感兴趣,
7、愿意投入时间和精力学习;第十,老师的教学使我掌握实验、见习的操作方法和流程等,提高动手能力和实践技能,深化理论知识的理解。每个方面赋分 分,最后对老师的授课进行整体评价:优秀(分)、良好(分)、中(分)、及格(分)和不及格(分)。最后将学生对教师评价的优秀率作为评价指标。统计学方法使用 软件对数据进行分析处理。率的比较采用检 验;计 量 资 料 则 采 用 独 立 样 本 的 狋检验。犘 为差异有统计学意义。结果 两组学生一般资料比较对照组包含了 年及 年的大四临床专业学生,共纳入 名,其中男女之比为 。观察组纳入了 年、年及 年上半年的大四临床专业学生,共 名,男女之比为 ,说明两组学生在性
8、别构成方面比较差异无统计学意义(犘 )(见表)。表各学年的人数和性别比组别学年人数性别比对照组 年 年 合计 观察组 年 年 年 合计 与对照组比较,犘 。两组学生期末考试成绩比较两组学生的期末考试成绩均呈正态分布,大部分学生的成绩集中在 分。及 分的学生较少。分数段,两组学生比例比较差异无统计学意义(,犘 ),其余个分数段两组比较差异均有统计学意义(见表)。另外从平均分来看,对照组高于观察组,两组比较差异有统计学意义(狋 ,犘 ),说明对照组的考试成绩较高,教学效果较好(见表)。表两组学生各分数段的统计分析例()分数段对照组观察组值犘值 ()()()()()()()()()()临床医药实践
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 传染病学 基于 腾讯 会议 传染病 混合式 教学效果 评价 经验总结
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。