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基于核心素养和任务驱动的高中生物项目化学习路径探究.pdf
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1、课堂内外高中教研基于核心素养和任务驱动的高中生物项目化学习路径探究*姚玉玲(甘肃省肃南裕固族自治县第一中学,甘肃 张掖734400)摘要:近年来,在新课改深入推进的时代背景下,教育事业迎来了全新的教学思路,各科目教学都在不断深化改革,教师也在探索和实践更为高效的教学策略和教学方法。其中项目化学习理念是近年来教学工作中指导学生完成学习行为的一种重要理念,对提升教学质量以及培养学科素养具有重要的实践应用价值。尤其是对生物这一理论和实践性较强的理性学科,教师更应该积极探究更好的学习指导方法,以提高学生的学习质量。关键词:高中生物;核心素养;任务驱动*本文系2023年度甘肃省教育科学野十四五冶规划课题
2、野耶双减爷背景下科创社团项目式学习的实践研究冶渊课题编号院GS咱2023暂GHB1316冤阶段性研究成果遥生物学科是培养学生科学素养的重要学科之一,尤其是高中阶段的生物教学,知识难度更高,对学生的学习带来了更高的要求和更大挑战。而传统的口述板书教学方法很难满足学生的求知需求,甚至会让学生产生畏难情绪和抵触心理。当下,我国高中生物教学中项目化学习的实践应用还有待完善,这也是新时代背景下,高中生物教学的一条有效探索路径。一、高中生物项目化学习的重要性高中阶段的教学工作是培养学生学科能力和素养的关键时期,教师的教学方法是影响学生学习质量的重要因素。尤其是在素质教育的教学要求下,培养学生良好的学科素养
3、是重要的教学目标之一。教师必须在教学过程中,探究更有应用意义和价值的教学方法,指导学生的学习活动。而任务驱动下的项目化学习方式,则能够更好地激发学生的学习、探索欲望,充分提升学生的学科思维意识与探究意识,对提高学生的学科素养具有重要价值。二、基于核心素养和任务驱动的高中生物项目化学习路径(一)营造良好的项目学习环境学习环境是教育活动中的关键要素。高中生物项目化学习的开展,需要充分营造一个良好的教学环境,轻松愉悦的环境氛围可以最大限度地激发学生的身心潜能。教师还应该充分结合学生的学习特点,打造更受学生欢迎的趣味教学情境,以提升学生的项目化学习体验。良好的学习环境,能够进一步激发学生的思维意识、强
4、化学生的学习动机和促进学生的主动学习。考虑到高中生物知识内容具有一定的难度,教师应在教学过程中,尽量以趣味化的教学方法和轻松幽默的教学语言拉近与学生的距离,鼓励学生放下心理戒备和压力,全身心地投入到生物项目化学习活动中。学习环境的益处不言而喻,其对提升学生的学习效率成效明显,能够帮助学生更好地调动所学的知识内容,形成知识框架,从而保障了学习效果。例如,在教学“细胞中的元素和化合物”一节的内容时,为了让学生充分掌握生物组织中有机物检测的实验原理和试验方法,教师需要结合该节教学目标,设计以任务为驱动的项目化学习活动。考虑到本堂课的授课对象是高一学生,他们已经掌握了基础的初中生物和化学实验的知识,在
5、教学过程中,教师可以采用讲授法和直观教学法,同时为学生提前布置探究任务,要求学生以学习小组为单位,共同完成生物实验。为了激发学生的项目化学习兴趣,教师在教学过程中利用多媒体为学生展示了多种多样的细胞组成方式,让学生110观察真实的细胞组成,这样做,一方面能够强化学生对细胞结构的认知;另一方面也能通过声音画面结合的教育方式,刺激学生的感官,强化学习成效。(二)建立有效的项目合作机制在高中生物的项目式教学模式下,教师要开展高中生物项目化学习,还需要建立有效的合作机制,这不仅能保障教学质量,还能进一步促进学生之间的相互交流和互动,强化学生之间的思维碰撞,形成思维火花,从而进一步深化学生的生物学习成果
6、,加深其学习体验。对高中学生而言,良好的合作能力也是培养核心素养的关键之一,通过项目化学习教学模式,教师与学生、学生与学生之间不断交流探讨,拉近了彼此的距离,而且在项目化学习中,深化了学生之间的友谊。除此以外,合作形式的项目化学习能够让学生在团体合作中,进一步感知到自己的学习短板,从而针对性地调整学习方向,补足弱势之处。尤其对于很多抽象性的生物知识教学工作,教师通过合作形式的项目化教学模式,能够更好地完成知识的具象化,加深学生对生物学科思维的理解,同时也能进一步调动学生的知识框架体系,完善逻辑思考能力。例如,在教学“从生物圈到细胞”这一节内容时,教师可结合该节教学目标,要求学生充分掌握细胞在生
7、命系统和活动中的重要作用,同时能够理解单细胞与多细胞的根本区别。教师在教学过程中,可为学生分配合适的学习小组,让学生在项目学习时以小组为单位,并为每组确定一名小组长,由组长负责组织项目化学习目标的制订和计划实施。在正式教学过程中,教师组织学生以小组为单位,实行项目化探究活动,充分解读教材中单细胞和多细胞的生物特点。另外,教师还让学生结合预设的课堂提问内容,与组员共同合作探究,充分理解生物教学理念,并且形成长效的合作学习机制,在后续的生物学习过程中,学生可以充分利用小组的力量保障学习成效。(三)制订合理的项目学习目标项目化学习模式下,合理的项目学习目标也是保障学习成效的重要内容之一。尤其是对高中
8、生物这个抽象性和科学性较强的学科而言,在项目化学习模式实践的过程中,教师要为学生制订明确的学习目标,为学生进一步指引正确的学习方向。教师设计项目化学习内容时,要紧密结合学生的学情特点和教学纲要标准,力求能够贴近学生的生活体验,让学生产生较强的学习参与感,同时也能让学生充分明确自身的学习目标,带着十足的学习动力,开展学习行为活动。除此以外,设计项目学习目标也要搭配合理的项目活动问题,让学生知晓探究的根本任务内容。如此一来,学生才能充分了解为达成目标需要做出哪些努力和探索行为。例如,在教学“细胞的能量通货粤栽孕”一课时,教师可结合该节教学目标,要求学生充分掌握机体能量的产生和运输过程,同时了解叶绿
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