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基于混合式对分课堂的高职医学生创业“金课”建设研究.pdf
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1、基于混合式对分课堂的高职医学生创业“金课”建设研究周爱民袁曹美琴袁唐伶芳袁刘佳婷(湖南中医药高等专科学校,湖南 株洲 412012)摘要:分析医学生创业“金课”建设的必要性,基于混合式对分课堂,结合高职医学生特点,以高阶性、创新性和挑战度为建设标准,提出“四设计两建设”建设路径,引导学生主动学习、深度学习,增强创业课程教学实效。关键词:对分课堂;医学生;创业中图分类号:G420文献标识码:B文章编号:1671-1246(2023)21-0044-04灾燥造援41 圆园23 晕燥援21卫生职业教育课程改革研究基金项目:2021 年度湖南省教育科学“十四五”规划高校学生就业创业研究专项课题“基于混
2、合式 对分课堂 的高职医学生创业 金课 建设研究”终结性研究成果(XJ214979)2018 年 6 月“金课”的概念首次提出,要求对大学生有效“增负”,提升学业挑战度,激发学习动力,把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。2022 年新修订的 中华人民共和国职业教育法 也明确要求创新教学方式,推进职业教育改革,提高职业教育质量。别敦荣研究指出,要提升教学质量必须进行教学方法改革1。因此,本文将 TBL、PBL、对分课堂 3种教学方法和线上、线下两种教学手段相结合进行教学设计,并提出“四设计两建设”高职医学生创业“金课”建设路径。1 高职医学生创业“金课”建设的必要性(1)医学高质量
3、人才培养需要创业“金课”。创业教育是推进“新医科”建设、全面深化高职医学教育综合改革的抓手,也是落实立德树人根本任务的重要举措。现代医学日新月异,技术手段和科学研究不断更新,服务领域逐渐扩大。2022 年 12月,国家卫生健康委和国家中医药局联合印发 诊所备案管理暂行办法,将开办诊所的门槛降低,审批流程简化,医学生开办诊所进行自主创业更具可能性。鉴于此,思维活跃、视野开阔、善于创新、勇于冒险的创新创业型医学人才更受社会青睐,而这类人才的培养离不开高质量的创业“金课”。(2)高职医学生创业教育需要“金课”。以传统讲授和试卷考核为主的医学生创业课程难以实现“知识能力素质”循序渐进培养目标。高职医学
4、生创业课程教学目标定位不清,其目标应该是教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神,不能片面理解为带领学生参加创业比赛,单纯用比赛成绩来衡量创业课程教学质量。创业课程与医学专业课程脱节,理论重于实践。医学生创业课程若能引导学生结合所学专业创业,并且能够做到理论和实践相结合,对于推动医学生专业学习和提升创业成功率有很大帮助。高职医学生创业课程建设刚起步,相关课程资源较为稀缺,不能满足高质量课程教学需要。基于以上原因,急需建设高职医学生创业“金课”。2 高职医学生创业“金课”建设路径“金课”建设必须牢牢抓住“两性一度”的特征,即高阶性、创新性、挑战度。所谓高阶性,首先要做到教学目标的高阶;创DOI:
5、10.20037/j.issn.1671-1246.2023.21.14Research on the Construction of the Grade A Course for Higher Vocational MedicalStudents忆 Entrepreneurship Based on the PAD Classroom with Mixture ModelZHOU Aimin,CAO Meiqin,TANG Lingfang,LIU Jiating(Hunan Traditional Chinese Medical College,Zhuzhou City,Hunan Pro
6、vince,China 412012Abstract:Based on the analysis of the necessity of offering Grade A Courses for medical students忆 entrepreneurship袁based on thePAD classroom with mixture model袁combined with the characteristics of higher vocational medical students袁with high-level袁innova鄄tive袁and challenging constr
7、uction standards袁construction path袁i.e袁the four designs and two constructionsis proposed to guide stu鄄dents to actively and further learn袁so as to enhance the teaching effectiveness of entrepreneurship courses.Keywords:PAD classroom;Medical students;Entrepreneurship44-新性主要体现为内容的创新、教学手段的先进;挑战度主要体现在教学
8、评价设计方面,要让学生感觉有难度,要想获得好成绩必须付出更多时间和努力。根据课程设计思路,结合高职医学生创业教育现状,本文提出基于混合式对分课堂的“四设计两建设”建设路径,包括课程目标设计、课程内容设计、教学方法设计、教学评价设计、教学资源建设和师资队伍建设 6 个方面。2.1 课程目标设计课程目标设计基于布鲁姆教育目标分类法的三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域,对应提出知识目标、能力目标和素质目标,每种目标都紧紧抓住高阶这个特性。本课程知识目标:系统掌握医学生创业基础知识和基本理论,包括创业机会的识别和评价、团队组建、股权分配、财务报表编制、创业计划书撰写和路演技巧等高阶知识,熟悉
9、创业基本流程和基本方法,了解医学生创业需要掌握的法律法规和卫生行业创业相关政策,知识层面的目标做到“够用”。能力目标:能够进行创业机会识别和创业风险分析,具有一定团队组建能力和创业计划书撰写能力,能够抓住重点流利进行项目路演展示,能力方面的目标做到“够强”。素质目标:创新创业意识、团结协作精神得到培养,学习内生动力得到激发,具有诚信、感恩、坚毅的品质,领导力、组织能力、写作表达能力等综合素质得到全面发展,素质方面的目标做到“够全”。通过“够用”“够强”“够全”保证教学目标的高阶性。2.2 课程内容设计课程内容设计采用“122”模型,“1”指 1 个团队,两个“2”分别指两条主线和两个项目。即课
10、程内容设计以一个团队为中心,以专创融合和课程思政为两条主线,将专业创意项目和百元创业项目贯穿整个教学过程。2.2.1 课程内容设计注重专创融合 课程内容设计过程中通过3 个渠道加强专创融合。(1)设置了专门的医学生创业和新企业开办模块,主要介绍医药领域发展现状及创业机会、医学生创业必须了解的行业规定及相关法律法规、开办医药企业的注意事项等,从理论知识储备方面做到专创融合。(2)设置了身边的创业者模块,搜集整理同层次兄弟院校以及本校学生的创业故事,融入每个知识模块的讲授中,既增强课程趣味性,又给学生带来更多创业启示,引导他们利用专业优势进行创业,从榜样引导方面做到专创融合。(3)设置了结合专业进
11、行项目设计的创意项目设计模块,要求学生进行广泛市场调研,寻找创业机会,利用所学专业知识进行创意项目设计,对创意产品进行研究实践或原理论证。部分医学创意项目见表 1,学生要完成这些项目,必须进行广泛的市场调研,从而加深对专业知识的理解,从项目设计上做到专创融合。2.2.2 课程内容设计注重课程思政 根据创业认知过程和能力培养需要,重构教学内容,分为 8 个模块,每个模块都注重课程思政。通过“茶、米、油、盐、酱、醋”的创业项目分析和课程思政的洗礼,改变学生的“满杯”心态,让他们“急起来、学起来、动起来”,培养求真务实、开拓创新、合作共享、担当作为、服务社会的医者仁心,增强社会责任感和风险防控意识,
12、激发学习内生动力,变被动学习为主动求知。各模块思政目标见表 2,通过课程育人促进学生“精神成人”。2.2.3 课程内容设计注重实践能力培养 课程内容设计要避免纯理论宣教,每个主题都要求结合项目进行分析和实践,如要求画雷达图分析自己的创业素质、以项目为单位组建创业团队、分析识别和评价创业机会、整合资源进行创意项目的调研等,每个模块都有实践任务。为提升学生创业实践能力,课程还设计了百元创业项目:以 35 人为一个团队,要求每个成员出资不超过 100 元,设计一个项目进行实践,尽量获取更多盈利。项目时长为 4 周,要求实践过程中做好图片、视频和账务记录,最后做成 PPT 进行项目汇报,从项目价值性、
13、创新性、盈利性和可成长性 4 个方面进行考核。该项目趣味性强,学生参与积极性高,能够培养创新创业意识、团结协作能力和创业实践能力。2.3 教学方法设计课程教学采用混合式对分课堂教学法,即 TBL、PBL、对分课堂 3 种教学方法和线上、线下两种教学手段相结合进行教学设计。其中对分课堂把教学划分为讲授、内化和讨论 3 个过程,教师讲授和学生内化、讨论时间各占一半;TBL 是基于团队的教学方法;PBL 是基于问题或项目的教学方法。充分发挥在线课程资源的作用和 3 种教学方法的优势,增强教学效果。(1)教学组织基于团队(TBL),真实模拟团队创业过程。第一次课后要求学生 46 人为一个团队,设计团队
14、名称、组签、手势和口号,以后每次课都以团队为单位围坐在组签周围,方便分组讨论。(2)教学过程基于项目(PBL),包括理论课堂的专业创意项目和创业实践部分的百元创业项目。课堂理论讲授包括创业机会的识别、评价、风险分析、商业模式设计、市场调查以及创业计划书的撰写等,始终围绕各团队的专业创意项目展开;课外创业实践则主要围绕各团队的百元创业项目进行。(3)教学设计分为课前、课中、课后 3 部分,包括“备”“授”“亮”“结”“拓”5 个步骤(见图 1)。“备”:课前教师在线发布学习任务秘制中医多功能护腰带孤独症儿童艺术疗愈帮扶一种中草药文创香薰一种新型老年家庭个体化智能护联体滚珠式中药精油通鼻器表 1部
15、分医学创意项目项目内容根据腰椎病患者多发和年轻化趋势,发明一种中医古方古法熬制的药膏腰带以康复知识为基础,采用艺术手段(音乐、美术、手工为主),针对 26 岁孤独症儿童打造科学评估、艺术疗愈、家庭指导、融合活动、追踪随访一体化的帮扶服务项目打造迷迭香种植体验、展示、销售以及民宿、DIY 实体店等休闲观光旅游产业一个以导师制为主导的“互联网+护理服务”团队,为社区老年人提供上门服务的公益类项目一种通过对鼻周穴位刺激按摩让鼻子通气的治疗仪器模块 1模块 2模块 3模块 4模块 5模块 6模块 7模块 8表 2高职医学生创业课程各模块思政目标模块授课主题初识创新创业创业者与创业团队创业机会识别与评价
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