基于核心价值观培养维度下的高校思政教学研究.pdf

22 00 22 33年年第第11 44期期 研学堂 作者简介 高悦竹,长春财经学院助教,硕士研究生,研究方向:思想政治教。基于核心价值观培养维度下的高校思政教学研究 高悦竹 摘摘 要要 近年来,我国高等教育不断创新发展,高校除了要担负文化知识与实践技能传授等教育职责外,还要帮助大学生建立起核心价值观念。由于思想政治教育是培育大学生思想理念及价值观念的重要工作,因而核心价值观培养应以思政教育为载体,通过精心筛选教育内容、正确应用教学方式、专业培育教学师资以及有效延展教学空间,深化大学生核心价值观培育工作,培育出品德高尚、三观正确的新时代大学生。为此,文章分析了高校思政教育中核心价值观培育面临的困境,并基于核心价值观培养维度,提出了高校思政教学优化的可行性路径,旨在实现高校思政教育与大学生核心价值观培养协同开展的目标。关关键键词词 核心价值观 思想政治教育 价值观培育 在信息时代背景下,大学生具备多元信息获取途径,除了课堂知识接收以外,还可依托互联网收集网络资源完善自身知识框架。然而互联网上的多元思潮会影响大学生思想发展及价值观树立,可能导致大学生意识形态畸形发展。因而,帮助大学生端正思想,树立正确的价值观念成为高校思政教育的重点与难点。由于核心价值观培育能够进一步牢固马克思主义指导思想地位,帮助大学生建立起坚定的信仰,因而,高校需要立足核心价值观培育的视角,创新思政教育模式,从而实现品德优良、能力高超的优秀大学生培育目标。一、高校思政教育中核心价值观培育面临的困境一是对思政工作认知不足,教育主体思政教育能力欠佳。在大学生核心价值观培育过程中,思政教育是重要手段,作为思政教育主体的思政教师,其自身思想认知的高低、教学水平的优劣成为核心价值观培育能否取得理想成效的关键所在1。在高校人才培养的过程中,教师品德优化是教师育人功能发挥的重要基础,教师的语言、行为均会对学生的思想发展、价值观念树立产生一定影响。部分高校的思政教师未能深入认识思政工作内涵及价值,自我行为约束能力并不强,未能发挥出自身德行对学生的影响与带动作用,加之部分教师自身能力素质不强,在思政教育过程中未与学生展开有效互动,难以取得理想的思政教育成效,限制了大学生价值观的正确树立。二是功利化价值观念影响较大,核心价值观培育内容缺失。市场经济发展模式下,社会上产生了利益至上的思想,而处于大学阶段的学生自身思想观念尚未发展成熟,会受到此种功利化价值观念的影响,导致其核心价值观念无法正确形成。高校虽然开展了思政教育,却未充分展现出思政教育对学生核心价值观培育的重要作用。主要是由于教育活动规划设计之时,将学生智力发展作为大学教育的核心内容,对于思政教育方面的投入有所不足,在思政教育内容规划设计的过程中,未能详细分析当代大学生的思想发展状况,未将新时代发展背景下核心价值观培育的迫切需求纳入考量,导致核心价值观培育内容有所缺失,无法通过思政教育过程帮助大学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。三是思政教育理念陈旧,价值观培育教学模式僵化。在大学生价值观培育过程中,高校的教学理念先进性、教学模式有效性是关键因素。受到传统思想政治教育理念的影响,一些高校未做到思政教育的精准定位,在思政教育方面所给予的扶持不足,致使高校未能及时更新与优化自身的思政教育理念。在思政教育开展过程中,所采用的是相对固化的教学模式,主要是由教师口述讲解马克思主义理论等教学内容,教学过程中学生主体作用未有效发挥,此种灌输式、被动式的教学模式下,会限制学生主观判断能力发展,会导致学生难以产生个性化认知,并不利于学生核心价值观念的形成与发展。四是思政教育重理论轻实践,教学空间局限于传统课堂。高校的思政教育内容与学生意识形态的形成之间存在直接的关联,需要通过长时间的思想551高悦竹/基于核心价值观培养维度下的高校思政教学研究浸润与观念熏陶,在实践活动之中引导学生逐步内化与吸收思政理论知识内容,可使学生逐步建立起正确的价值观念2。部分高校的思想政治教育侧重于理论知识教学,课堂上实践教学比重设置较低,学生没有充足的实践机会,对理论知识的吸收内化不够完全,对于核心价值观的理解较为浅显。同时,高校的思政教育局限于传统课堂,未能在社会生活实践之中潜移默化地向学生传递核心价值观念,限制了思政教育成效,影响了核心价值观培育目标的有效实现。二、核心价值观培养维度下高校思政教学优化的可行性路径(一)强化思政教师认知与技能,充分展现教育主体的职能价值1.以制度健全驱动思政教师正确认识思政工作。高校思想政治教育工作开展中,要发挥出党组织的领导作用,在其政治责任充分履行之下,为高校思政教师正确认知与深入了解思政工作提供方向引导。高校党委党支部需要做好针对思政教师的社会主义核心价值观培育工作,使之能够充分内化吸收核心价值观,并将之树立为自身的工作信仰,并将这一价值观念融合体现于自身行动之中,从而发挥教师对学生的影响带动效应。同时,高校要做好制度保障,立足顶层建立与完善各项制度与机制,构建完善的教学管理制度、工作责任制度、绩效考核制度,通过制度约束,引导教师认识到思政工作的价值及意义,确保其能够充分利用思政教育内容对学生思想发展与观念形成产生积极引导,实现思政教育中核心价值观培育工作的深度融合与全面落实。2.以培训教育为核心价值观培育提供能力保障。为创新开展思政教育模式、有效实施大学生价值观培育工作,高校需要着力强化思政教师这一教育主体的能力水平。思政教师的知识输出能力高低与学生的知识接收程度存在密切关联,教师所应用的教育方式是否先进与有效,决定着学生核心价值观培育的最终成效。基于此,高校需要组织针对性的理论培训与技能培训,增强思政教师对马克思主义理论的了解深度,引导其建立起以中国特色社会主义建设为目标的价值取向,并将这一价值理想作为大学生核心价值观培训的核心内容,同时还需将民族人格精神培育、新时代前沿精神培育均作为培训重点,加深其对中国特色社会主义荣辱理念的了解3。通过强化思政教师的政治素质,更新其知识理论、强化其技术能力,通过教师影响作用与引导作用的有效发挥,驱动学生核心价值观的正确树立。(二)更新思政教育内容,以核心价值观培育作为核心1.组合优化核心价值观培养教学内容。核心价值观培养维度下,要优化思政教育成效,高校需要加大思政教育方面的投入比例,需要立足学生核心价值观有效培育的层面,积极更新与优化思政教育内容,实现思政教育中核心价值观培育工作的充分结合。高校的思政教师需要深入挖掘核心价值观的重点内容,应结合思政教育工作开展现状,合理筛选核心价值观教学内容,通过内容重组与更新优化,确保思政教育中核心价值观培育的全方位、深入性落实。在思政教育工作开展中,教师需要在思想教育理论讲解的同时,选择适合的时机向学生渗透核心价值观念,通过新时代人文精神、中国特色社会主义荣辱理念传递激发大学生民族斗志,强化其社会责任感,从而引导其主动践行社会主义核心价值观。2.结合时代发展更新教学内容。新时代背景下,高校需要结合时代发展趋势,在新时代先进思想理念融入下,主动更新思政教育内容,提升思政教育内容与大学生学习需求的契合性,帮助大学生顺畅形成核心价值观。在思政教育实践中,思政教师需要精细设计核心价值观在各个教学环节中融入方案,精准把握核心价值观教育核心,精心选取具有时代特征、符合教育环节的核心价值观内容,打造系统化、全面化的核心价值观培育体系,实现思政教育知识理论当中核心价值观元素的充分融合。在大学生思想教育、道德意识建立的过程中,通过核心价值观内容的合理引入,助力大学生树立崇高理想与远大抱负,引导大学生持续不懈地为自身人生理想的实现而努力。(三)更新优化思政教育模式及方法,创新核心价值观培育方式1.引入多元教育方式。为优化大学生核心价值观培育成效,高校思政教师需要摆脱传统固化教学思维理念的束缚,运用开放性思维,积极尝试与合理利用各种不同类型的教育方法。例如,应引入多媒体教学方式,打造沉浸式教学情境,帮助大学生在思651高悦竹/基于核心价值观培养维度下的高校思政教学研究政课堂上深入理解与吸收核心价值观教学内容4。同时也可应用对话教学方式,构建师生之间深入性、双向性互动的教学环境,促进学生之间深度交流,使学生在多方交流中正确把握核心价值观内涵,形成正确的核心价值观认知。思政教师可设置以核心价值观为主题的探讨交流活动,将学生划分为多个讨论小组,让各组学生开展组内讨论,而后由各组代表阐述本组对核心价值观内涵及价值的理解,由教师评判各组学生的认知是否正确,并纠正核心价值观理解错误的认知,而后由教师进一步总结分析,帮助大学生正确把握核心价值观内涵及价值。通过此种模式,能够增强思政课堂的活跃度,提升思政教育课程对学生的吸引力,可潜移默化地引导学生建立起正确的核心价值观念,从而实现大学生核心价值观有效培育的目标。2.合理利用网络教学平台。互联网时代背景下,理论及知识更新速度逐步加快。若要最大化发挥思政教育价值效能,实现核心价值观培育在思政教育过程中的深度融入,除了传统课堂教学之外,还需要充分利用互联网优势,在信息技术手段支持下,打造一个网络化的思政教育阵地。依托网络教学平台的构建,能够增强师生之间的沟通交流,依托各种新媒体探寻思政教育中核心价值观培育融入的有益路径。相较于传统实体课堂而言,新媒体技术具有内容更新速度快、不易受外界环境干扰等优势,在互联网及智能终端设备支持下,可随时随地开展思政教育,突破了传统思政课堂的时间及空间限制。通过积极构建网络教育平台,为师生之间探讨交流提供场所,思政教师能够及时把握学生的价值观念变化倾向,有针对性开展核心价值观培训,可利用网络论坛可匿名发言的优势,对价值观念错误的学生给予正确引导,帮助其树立起良好的核心价值观念,推动大学生各方面素质能力的综合发展。(四)组织社会实践教学活动,延展核心价值观培育空间科学建立核心价值观教学理念是驱动高校思政教育深入化、有效性开展的关键所在。高校思政教育不能局限于课堂教学一种方式,还需要进一步延展教学空间,以社会实践作为思政教育继续深化开展的主要路径,实现理论教学与实践教学的深度融合。在社会实践活动开展过程中,帮助大学生逐步深入理解社会主义核心价值观的内涵,通过正确的认知建立,增强其参与社会生活实践的主动性。在理论教学的基础上打造实践教学平台,能够帮助大学生快速认清正确的价值方向,使之在活动参与的过程中建立良好的社会责任感及使命感。社会实践活动开展中,高校可组织社会志愿服务或社会实践研究活动,引导学生通过活动参与强化自身责任意识、锻炼自身生活技能。与此同时,思政教师还应以学生所学专业为导向,组织专业性的社会实践活动,引导学生在专业实践中掌握专业知识灵活运用的方法,并建立起正确的就业创业观与职业发展观。社会实践活动的开展,还能帮助学生形成坚毅、不屈的工作品格,能够增强大学生对社会生活的适应力,可提升其实践操作能力,通过实践活动深入理解与吸收思政理论,进而实现思政教育目标。结语 基于核心价值观培养的维度,更新优化思政教育模式,有助于大学生核心价值观的形成与发展,利于增强大学生的社会责任感及家国使命感,通过核心价值观与思政教育的进一步融合,能够帮助大学生充分理解中国特色社会主义建设的内涵及价值,能够引导大学生建立起社会主义核心价值观念,使之在毕业后可主动投身于社会主义建设事业。在高校思政教育优化过程中,需要以核心价值观培育为导向,从强化思政教师认知与技能、更新思政教育内容、优化思政教育模式及方法、组织社会实践教学活动四个方面发力,保障核心价值观培育工作深化开展,进而将大学生培养成中国特色社会主义建设的接班人。【参 考 文 献】1 丁菱,贾冰.基于大学生核心价值观培养思维的高校思政教学的实践方法研究J.湖北开放职业学院学报,2 0 2 2(1 7).2 武卓辉.大学生核心价值观培养视域下的高校思政教学实践探究J.湖北开放职业学院学报,2 0 2 2(3).3 张秀娟.高校思政教学中大学生核心价值观的培养管窥J.大众文艺,2 0 2 1(1 4).4 郭晓春.大学思政教学中大学生核心价值观的培养对策探究J.家庭生活指南,2 0 2 1(1).751