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基于扎根理论的农村幼儿园幼小衔接家园共育保障机制研究.pdf
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1、2023.9基于扎根理论的农村幼儿园幼小衔接家园共育保障机制研究作者简介:杨雪萍(1974-),女,河南南阳人,郑州幼儿师范高等专科学校副教授,主要研究方向为学前教育。基金项目:2023 年度河南省软科学项目“未成年人保护视域下农村幼儿园幼小衔接家园共育保障机制研究”(编号:232400410461);2021 年度河南省教育厅宏观教育政策研究课题“民办公助与普惠性学前教育资源扩容机制研究”(编号:2021-HGJY-104);全国教育科学“十四五”规划 2022 年度立项(教育部重点)课题“家园共育视域下幼儿社会能力发展路径研究”(编号:DHA220415)。杨雪萍(郑州幼儿师范高等专科学校
2、,河南郑州 450099)【摘 要】运用扎根理论,对 45 位幼儿园幼小衔接家园共育相关主体受访者进行深度访谈。经过对访谈资料等进行开放式编码、主轴编码、选择性编码和理论饱和检验,最终挖掘出影响农村幼儿园幼小衔接家园共育效果的三大关键影响因素:家园共育相关主体观念、幼儿园内部保障体系、幼儿园外部保障体系。据此构建农村幼儿园幼小衔接家园共育保障机制的概念模型,为促进农村幼儿园幼小衔接家园共育高质量发展提供借鉴参考。【关键词】农村幼儿园;幼小衔接;家园共育;保障机制【中图分类号】G616【文献标识码】A【文章编号】1005-3476(2023)09-0078-07一、问题的提出幼小衔接家园共育指的
3、是幼儿园与家庭(含社区)都把自己当成推进幼儿园与小学科学有效衔接的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,使儿童从幼儿园顺利过渡到小学一年级,共同促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。2021 年 3 月,教育部印发了 关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见(以下简称 指导意见),提出了“幼儿园幼小衔接家园共育工作需要幼儿园及时了解家长在入学准备方面的困惑问题及意见建议,积极宣传国家和地方的有关政策要求,宣传展示幼小双向衔接的科学理念和做法,帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害,缓解家长的压力和焦虑,营造良好的家庭教育氛围,积极
4、配合幼儿园做好衔接”的家园共育具体要求1。但是,目前 指导意见精神在大众中并未得到广泛传播,大众对幼小衔接的认识还处于感性认知阶段2,科学幼小衔接基本理念未在广大幼儿家长中真正形成。幼小衔接家园共育工作是一项系统工程,需要政府、社会、家庭和幼儿园的共同努力。良好的幼小衔接家园共育保障机制能为幼儿园幼小衔接家园共育高质量发展提供有力支持。已有幼儿幼小衔接家园共育的研究,更多的从幼儿园的角度对家长参加幼小衔接教育,以及外部78 幼 儿 教 育保障体系进行研究。例如,有学者通过问卷调查得出结论:家长对幼小衔接教育认识良莠不齐,家长实施幼小衔接行为时过于被动、实施帮助幼儿顺利过渡行为缺失3;也有学者以
5、文本分析法,对我国学前教育政策文本进行分析后提出“进一步强化家长在家园合作中的主体地位,明确家长在家园合作中的责任边界,健全家长参与家园合作的保障体系”的建议4;还有学者在总结国外家园合作保障机制的基础上,从加强政策保障、完善指导服务网络、发挥信息技术和社会团体作用、加强舆论宣传等方面对我国家园共育保障机制提出借鉴建议5。已有的研究成果,一是缺少对从幼儿园家园共育内部保障体系与外部保障体系的全面研究;二是在目前全面推进 指导意见 精神落实背景下,缺少针对农村幼儿园幼小衔接家园共育保障体系的质性研究。本研究拟以幼儿园幼小衔接家园共育机制为研究对象,以农村幼儿园指导意见 落实情况为例,采用扎根理论
6、方法对幼小衔接家园共育机制体系进行系统研究,构建幼小衔接家园共育保障机制模型,为后续编制幼儿园幼小衔接家园共育现状调查工具、了解农村幼儿园 指导意见 落实现状提供理论依据。同时,提出完善这些保障机制的政策建议,为提升农村幼儿园幼小衔接家园共育质量提供参考。二、研究设计(一)研究方法本研究依据扎根理论的研究取向,基于访谈数据,探讨在教育部大力推进 指导意见实施背景下,影响农村幼儿园幼小衔接家园共育实施效果的保障机制,并对其关键要素进行系统归纳和逻辑提炼,构建农村幼儿园幼小衔接家园共育保障机制理论模型。扎根理论是一种基于原始数据资料的质性分析方法,对获取的原始访谈资料进行分析归纳整理之后,借助 N
7、vivo12.0 软件,根据扎根理论的研究思路,采用三级编码程序,对数据依次进行开放式编码、主轴式编码和选择性编码,遵从自经验资料中提炼理论的逻辑理路,反复、交替地进行编码和资料内容分析,贯穿研究始终6。(二)数据来源本研究的分析资料来源于半结构化的深度访谈。对园长和教师主要围绕以下几个问题进行访谈:(1)你认为影响农村幼儿园幼小衔接家园共育效果的因素有哪些?为什么你会有这样的看法?对此,你有什么建议?(2)你认为有必要将 指导意见 精神对家长进行宣传吗?为什么?(3)根据 指导意见 精神,你认为本园的幼小衔接家园共育效果如何?为什么你会有这样的感受?对此,你有什么建议?而对于家长的访谈,主要
8、围绕以下几个问题展开:(1)你了解幼小衔接方面的国家政策吗?了解的途径是什么?(2)你对幼小衔接家园共育有何看法?(3)你是否希望幼儿园提前教授小学一年级的语文和数学?为什么?访谈采用面对面访谈和电话访谈两种方式。访谈时间为 2022 年 12 月到 2023 年 3 月。由于幼儿园幼小衔接家园共育工作主要涉及幼儿园园长和教师,故共拟选取 10 所农村幼儿园(其中 5 所公立幼儿园、5 所私立幼儿园)的 10 名园长或副园长、30 名幼儿园教师为访谈对象。依照质性研究的过程性抽样原则,在研究资料达到理论饱和之后停止抽样。最后共抽取了 10名园长、15 名幼儿园大班教师、25 名幼儿园大班家长作
9、为受访者,其中 6 名园长、10 名大班教师和 15 名大班家长来自公立幼儿园,另外 4名园长、5 名大班教师和 10 名大班家长来自私立幼 儿 园,以 并 用 A1、A2 A10,B1、B2B15,C1、C2C25 代指不同的访谈对象。经受访者同意,对访谈进行了全程录音,每次访谈 30-40 分钟,得到录音资料,然后将79 幼 儿 教 育录音转录成文字,形成大约 15 万字的转录资料。对随机选取约 3/4 的访谈记录进行编码与理论构建,并将余下的 1/4 访谈资料用于理论饱和度检验,通过不断地进行比较、分析与提炼,修改已构建的理论模型,直到信息达到饱和的状态。三、农村幼儿园幼小衔接家园共育保
10、障机制范畴提炼与模型构建(一)开放编码开放性编码对质性资料的覆盖能力与准确性是决定质性研究可信度的基础7。在此阶段,要求研究者在访谈结束后,第一时间对访谈收集的文本进行逐词逐句编码,在最大可能贴近原文表述的基础上总结访谈文本标签。如,受访园长谈到“开展家园共育活动需要钱,上面又不给经费,幼儿园经费本身就非常紧张,园内聘用教师的工资都是我们幼儿园自己承担,农村幼儿园收费本来就低,也不可能在亲子活动、家长会之类的家园活动投入过多钱,能省就省”,便可概括为“园方幼小衔接家园共育经费支持”;受访家长谈到“我对孩子教育方面也不懂,只知道幼儿园应该给孩子布置书面作业,如算术、拼音、写字之类的,因为我们小时
11、候上学时就是这样布置作业的。不提前学一些小学一年的知识的话,担心孩子上小学后跟不上。在家长微信群里,我也会给老师提出希望能提前教一些小学一年级知识的要求”,便可概括为“家长自身科学育儿教育知识”“家长幼小衔接小学化观念”“家长幼小衔接小学化行为”;受访教师谈到“最近几年疫情很少参加培训,但前几年还是参加了好几次专业培训,至少每 1-2 年都会参加一次,培训中有与家园共育相关的,但没有参加幼小衔接家园共育方面的专项培训”,便可概括为“教师专业培训”“教师幼小衔接家园共育专项培训”等。在提取本土概念后,便进入本土概念归类阶段,把相似概念或者意思归纳到一起,根据标签进行归类、提炼,得出上位概念,也就
12、是范畴或者属性。本研究删除了同研究主题关联性较小的编码,对访谈生成的近 15 万字文本进行提炼和归纳,生成了 312 个本土概念,通过进一步总结,得到了 50 个初始范畴,形成了概念群。(二)主轴编码主轴编码需要把不同概念、范畴在比较的基础上分类,进而整理出主范畴。在本阶段的研究中,通过对上一阶段形成的 50 个初始范畴进行整合,最终提炼出包括幼儿园幼小衔接家园共育观念与行为、管理制度、激励机制、工作效果反馈、交流与反思、上级部门工作要求、工作督导、教师素质、留守幼儿家庭教育、社会对科学幼小衔接政策的宣传等在内的 15 个主范畴。(三)选择编码在这一阶段,研究者需要充分发挥主观能动性,从主轴编
13、码阶段的主范畴中指定核心范畴。从本研究的角度来看,研究者期望对研究问题 “农村幼儿园幼小衔接家园共育保障机制”作出解释,在此基础上,围绕核心范畴梳理理论线索,形成选择编码的结果。研究者在对上述三级编码的结果进行反复辨析,对概念范畴及其关系进行对比分析之后,建立本研究的扎根理论,形成了影响农村幼儿园幼小衔接家园共育效果的保障机制故事线,从“相关主体观念”“幼儿园内部保障体系”“幼儿园外部保障体系”三个主范畴,建构农村幼儿园幼小衔接家园共育保障机制,其中“相关主体观念”是先导要素;“幼儿园内部保障体系”为内部驱动要素,是科学幼小衔接家园共育工作的内生推动力,影响幼小衔接家园共育的深度;“幼儿园外部
14、保障体系”是外部环境要素,影响幼小衔接家园共育的广度。三者之间互为影响,相辅相成,共同影响农村幼儿园幼小衔接家园共育效果。80 幼 儿 教 育(四)理论饱和度检验理论饱和度检验意在探究研究样本的边界,即当面对更多的访谈对象,却没有得到新的观点和概念时,访谈就可以停止。本研究使用剩余的 10 位访谈对象的访谈文字资料进行饱和度检验,结果显示,在 3 个主范畴之外并未出现新的范畴、概念,且范畴、概念间的关系也没有发生变化。因此,判断农村幼儿园幼小衔接家园共育的保障机制达到理论饱和状态,具备较高的现实解释度。基于此,本研究尝试性地构建出以幼小衔接家园共育相关主体观念、幼儿园内部保障体系、幼儿园外部保
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