![点击分享此内容可以赚币 分享](/master/images/share_but.png)
基于新课标的小学数学大单元教学研究.pdf
《基于新课标的小学数学大单元教学研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于新课标的小学数学大单元教学研究.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、课标与教材C u r r i c u l u m S t a n d a r s&T e x t b o o k sN o.10(上)2 0 2 3基于新课标的小学数学大单元教学研究黄亚男(福建省福州市鼓山新区小学 3 5 0 0 1 4)摘要:义务教育数学课程标准(2 0 2 2年版)提出“确立核心素养导向的课程目标”的课程理念,使教师明确了义务教育阶段数学的教学方向,明确了课程内容是实现课程目标的重要载体。教师唯有聚焦“设计体现结构化特征的课程内容”的要求,充分借助大单元教学模式,引领学生在结构、系统化学习中,使学生形成适应未来社会和个人发展的核心素养。本文立足于此,分析大单元教学内涵,结
2、合数学课堂教学实践,针对大单元教学具体开展路径展开详细探究,以期为小学数学教师实施大单元教学提供参考依据。关键词:新课标 小学数学 核心素养 大单元教学 义务教育数学课程标准(2 0 2 2年版)(以下简称“新课标”)“课程理念”板块明确提出“确立核心素养导向的课程目标”“设计体现结构化特征的课程内容”。针对这些要求,小学数学教师在组织课堂教学时,应聚焦课程目标,立足于学生核心素养发展,对教学内容进行整合,基于整体视角确定教学方案、设计教学活动、组织课堂教学等,使学生在结构化、系统化的数学课堂中获得提升与发展。大单元教学模式契合这一教学要求,将其与课堂教学深度整合到一起,能够有效突破传统课堂教
3、学模式束缚,促进核心素养在数学课堂上的“落地生根”。一、小学数学大单元教学概述1.小学数学大单元教学的内涵特点大单元教学立足于单元整体教学,目的在于改变“碎片化”教学的不足,引领学生形成完整的知识结构体系。关于大单元教学的内涵,笔者结合以往学者的研究结果,对其进行了总结:大单元教学模式聚焦新课标,遵循教材知识逻辑框架,以及教育对象的认知规律,从整体教学思想出发,合理调整教学内容的顺序,并对其进行拓展和补充,最终依托科学、合理的教学活动,在多样化的课堂学习中,促进学生对知识进行深度的理解、迁移和内化。与传统“碎片化”教学模式相比,大单元教学集数学知识、数学思维、数学应用于一体,呈现三个显著特点:
4、第一,注重整体关联性。大单元教学打破“课时”教学模式,聚焦某个核心知识点,对教材相关内容进行重新梳理和整合,使教学内容更加结构化、系统化。同时,更加关注教学方法、学习方法的整合,使学生在关联整合性的学习中,获得提升与发展。第二,教学方式更加多元化。教师立足于单元整体视角设计教学方案,聚焦核心素养内在要求,立足于学生已有知识和认知规律,从不同层面、不同环节、不同角度出发,灵活选择多样化教学手段,并调整教学模式,彻底将小学数学课堂从“低效化”状态解放出来。第三,更加关注知识的迁移和应用。大单元教学模式下,课堂教学内容延伸至实际生活中,学生在解决问题中促进数学知识迁移和内化,并在实践中发展核心素养。
5、2.小学数学大单元教学设计原则鉴于大单元教学的内涵,数学教师在设计大单元教学方案时,应遵循以下四个原则。原则一,整体性。与以往“课时”教学模式设计截然相反,大单元教学以整体观念作为基本思想。从教师维度来说,教师需要从整体视角,对教学内容、教学目标、课时安排、教学活动、教学评价进95N o.10(上)2 0 2 3行设计,进而为学生提供更加优质的教学指导;从学生维度来说,大单元教学倡导将零散的数学知识进行整合,以便于学生自主构建起更加完整、系统化的数学知识体系,使其在综合性学习中,通过理解探究、迁移应用等活动,最终实现数学知识的深度学习。原则二,主体性。大单元教学以建构主义理论为基础,属于新型教
6、学模式,旨在强化小学生自主学习能力。因此,教师在设计大单元教学时,必须始终坚持以生为本教育理念,以小学生基本学情作为教学设计出发点,以促进其全面发展为最终归宿。在这一过程中,教师还应结合学习效果预测,制定相应评价标准,并设计与其相契合的教学活动。原则三,真实性。大单元教学契合了素质教育理念,与传统应试教学下的“课时”教学模式相比,大单元教学模式更加真实。教师在设计大单元教学时,必须遵循真实性原则,立足于数学与实际生活的内在联系,引领学生利用教材上所学的内容分析、解决现实世界中的问题,使学生在知识应用中,对数学知识产生深刻领悟,并促进知识的内化和迁移。原则四,活动性。核心素养的形成和发展,有赖于
7、理论学习和实践活动。鉴于此,教师在设计大单元教学时,应坚持活动性原则,结合教学内容科学设计学习活动,使学生在动手、实践、探究等活动中深化数学知识,同时,促进学生数学思维和综合能力全面发展。二、基于新课标背景下的小学数学大单元教学实践路径1.基于核心素养,明确单元要素新课标背景下,发展学生核心素养,促进学生全面发展,已成为课堂教学的最终目标。教师在设计大单元教学方案前,应仔细研读新课标内容,熟悉数学大单元教学基本构成要素,并由此确定大单元教学基本思路。例如,在“长方体和正方体的体积”大单元教学设计之前,按照上述原则,首先对新课标进行深入探究,明确本单元所要掌握的两个核心概念,以及学生通过本单元学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 新课 标的 小学 数学 单元 教学研究
![提示](https://www.zixin.com.cn/images/bang_tan.gif)
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。