基于交叉融合理念的地方综合性大学实践教学体系构建.pdf
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1、71中国大学教学 2023年第8期创新人才培养是时代命题,也是高校作为培养时代新人主阵地的重要责任。习近平总书记提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念,其中创新居于首位。党的二十大报告强调,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之。当前,高等教育步入普及化阶段,如何满足学生多元化的学习需求,实现创新人才培养的高质量发展,迫切需要各高校立足办学实际,结合育人特色开展有效的探索与实践。交叉是创新的源泉,实践是创新的根本,全球领域的重要创新成果也遵循着这一论断。近年来,社会对学科专业交叉融合相关问题越来越关注,交叉融合融入人才培养不仅仅体现在学科专业、课程体系等方面
2、,在实践教学过程中也在逐步深化,其体系建设也应充分考虑多学科交叉融合,进行合理规划。作为地方综合性大学的西北大学,聚焦交叉融合理念,深化教学改革,构建了凸显综合性大学特色的实践教学体系。一、交叉融合是实现高质量人才培养的时代要求交叉融合的核心内涵就是在原有学科专业基础上突破边界,促进学科专业间相互渗透与交叉。从本质上来看,交叉科学是自然科学、社会科学、人文科学等大门类科学之间发生的外部交叉及本门类科学内部众多学科之间发生的内部交叉所形成的综合性、系统性的知识体系,因而有利于有效地解决人类社会面临的重大问题,尤其是全球性的复杂问题1。当今世界重大成果大多基于交叉学科产生,可以说交叉融合既是人才培
3、养和学科专业发展的重要趋势,也是新的学科专业和知识体系创新的源泉与动力,是产生创新性成果的重要途径。1交叉融合是国家战略的新诉求未来国家之间的竞争,主要是人才的竞争。当前,新一轮科技革命和产业变革突飞猛进,人才培养的模式改革也在加速演进。单一专业基于交叉融合理念的地方综合性大学实践教学体系构建曹 蓉 奚家米 倪小勇摘 要:交叉融合是高等教育改革与发展的重要趋势,聚焦培养具有系统思维和解决复杂问题能力的高素质创新人才,以实践教学为主要抓手和突破口,基于交叉融合理念构建全程贯通、共建共享的综合性大学实践教学体系,形成有效的培养模式、培养机制和实践路径,促进实践育人质量的全面提升。关键词:交叉融合理
4、念;综合性大学;实践教学体系曹 蓉,陕西省教学名师,西北大学教务处处长,教授;奚家米,西北大学副校长,教授;倪小勇,西北大学教务处副处长。12曹蓉.indd 7112曹蓉.indd 712023/8/24 14:032023/8/24 14:0372知识背景的人才或者团队都已不能满足时代和社会对于人才实际能力的要求,科技创新、经济发展对于学科专业交叉融合的依赖度逐渐提升,推动人才培养的交叉融合是应对新一轮科技革命和产业变革、实现重要科学问题和关键核心技术革命性突破的必然要求。习近平总书记在中央人才工作会议上强调:“到 2030 年,适应高质量发展的人才制度体系基本形成,创新人才自主培养能力显著
5、提升,对世界优秀人才的吸引力明显增强,在主要科技领域有一批领跑者,在新兴前沿交叉领域有一批开拓者”2。以学科交叉融合促进人才培养已成为国家战略的重要诉求。2交叉融合是高等教育的新使命服务地方经济发展是高校的重要功能之一,高等教育的改革始终与国家战略的变革紧密联系与契合。人才培养的重要成果就是要满足社会的基本诉求。“十三五”以来,“基础拔尖人才培养计划”和“四新”建设全面启动。其中,“基础拔尖人才培养计划”强调要促进学科交叉,把促进学科交叉作为拔尖创新人才培养的重要途径,建设跨学科课程体系、组建跨学科教学团队、设立交叉学科研究课题,为优秀学生参与跨学科学习和研究创造条件。同时,“四新”建设从服务
6、国家改革发展的战略需要出发,以学科和专业优化调整为主线,以专业建设和课程建设为主要抓手,以学科专业交叉、科技创新、科教协同、产教融合等为基本特征,进而推动高等教育在形态、结构、理念、标准、技术、方法和评价等方面全面改革3。如何在保持原有学科专业特色基础上守正创新,打破原有学科专业壁垒,推动多层面交叉融合已成为新时代高等教育发展的新使命。3交叉融合是人才培养的新突破多学科专业交叉融合既需要学生在现有专业的基础上构建扎实专业知识体系,同时也要求打破现有的学科专业壁垒,通过高校的设计引导和学生的自主学习,接触不同专业的知识内容,挖掘专业学习的创新点。特别是地方综合性大学,如何在有限的教育教学资源条件
7、下,面向经济社会对人才培养的要求,实现学生多学科学习与发展的有效支撑与供给,培养学生的创新意识与能力,发挥最大的人才培养成效。其中,实践教学体系的交叉融合对于从学生发展角度培养逻辑能力和独立思考能力尤为重要。二、深化实践教学改革的现实问题实践教学作为创新人才培养不可或缺的重要环节。长期以来,存在一些亟须解决的现实问题,如实践教学理念陈旧、模式简化单一、体系相对割裂等,体现出人才培养创新理念固化、实践教学交叉融合不够、教学资源体系约束等突出问题。1实践教学理念对高素质创新人才支撑不够实践教学长期存在“文弱理强”的不平衡发展现状,受传统学科专业体系相对独立的影响,实践教学体系专业本位明显,出现了专
8、业实践教学体系“固化”趋势,实践教学由教师主导,学生在实践教学过程的“重复”现象明显,自主开展创新实验的环节偏少。特别是,高校普遍存在未能聚焦学生学习发展统筹规划的实践教学体系,在统筹专业内部、不同学科专业之间的交叉融合实践活动缺乏有效的融合,对于解决复杂实际问题的多学科背景开展协同实践教学活动的机制还不健全,实践活动学科背景单一的现象较为普遍,不能较好地支持高素质创新人才实践能力塑造方面的有效达成,致使学生实践意识、动手能力与创新素质不强。2实践教学的综合性优势与特色凸显不够实践教学同质化、重复化、离散化现象突出,缺乏一体化设计,未能凸显综合性多学科优势,培养学生解决复杂问题能力的成效不足。
9、尽管多学科交叉培养具有积极的发展前景,然而由于不同学科的研究对象、思维和方法等的不同所造成的“学科专业壁垒”,导致目前学科建12曹蓉.indd 7212曹蓉.indd 722023/8/24 14:032023/8/24 14:0373设与发展存在着路径依赖,学科交叉融合度较低。学生综合素质及创新能力培养需要贯穿于人才培养全过程,但目前高校实践环节较多地分散于课程教学之中,大多根据单一课程进行设计与实施,不同学段以及不同课程之间的实践教学环节相对独立,呈现出一种松散的形态,缺乏长周期、贯通性实践教学体系设计,系统化、递进式的实践教学体系尚未建设完善。传统实践教学体系对学生综合素质与创新能力的培
10、养与塑造不足,不能有效支撑高素质创新人才在学科专业知识融会贯通、创新思维意识强化等方面的有效达成。3实践教学模式的开放共享探索较为欠缺创新能力培养实现的重要因素就是质量优、数量多、保障足的教学资源,然而现有的实践教学组织各自为政,对实践教学的协同、优质教育资源共享探索不足,亟须破解资源约束对地方高校提升人才培养质量的困境。特别是在实践基地建设方面,实践教学资源和场地形式较为局限,供学生选择的综合性实践资源不够丰富,实践内容同服务经济社会、多学科协同解决实际问题的目标仍存在一定差距。各学科实践资源建设相对割裂,共谋、共建、共享意识不足,现有实践教学资源利用效能不高,缺乏高效整合及管理,综合性大学
11、多学科优势凸显不足,缺乏培养学生创新意识以及多学科协同解决实际问题能力的载体。不能满足高素质创新人才培养需求,综合性优势凸显不足,培养学生解决复杂问题能力的效能有所失衡。要破解上述问题,通过构建交叉融合的实践教学体系是有效的途径之一。作为综合性大学,学科门类齐全,对于构建交叉融合的人才培养体系特别是实践教学体系具有先天的优势。一是综合性大学的学科专业体系是开展实践教学交叉融合的基础。综合性大学普遍具有文学、历史、哲学、经济、管理学、法学、理学、工学等较为完备的学科专业体系,相关学科专业在物理层面具备了较为便利的交叉融合空间。结合综合性大学多学科专业的特点,聚焦交叉融合在人才培养实践创新中的关键
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