基于学习路径的“年、月、日”单元整体教学.pdf
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1、2023 年 8 月(上旬)课程教材教法11 2023 年 8 月(上旬)数学教学通讯投稿邮箱院课程教材教法为院 能正确进行普通计时法与 24 时计时法之间的相互转换袁能正确计算简单的经过时间遥对于时间的转换袁学生能借助几何直观将野时间轴冶展开袁比如出示普通计时法野上午 9 时冶能转换成 24 时计时法 野9 时冶袁 出示 24 时计时法野18院06冶能转换成普通计时法野晚上6院06冶遥计算经过时间袁 能加深学生对24 时计时法的理解袁提高应用能力遥教材中包括两种经过时间院同一天内的时间曰横跨两天袁且有非整时遥教材中呈现了三种方法院一是直接在钟面上数袁二是分两段计算袁三是运用 24时计时法遥渊
2、2冤认识年尧月尧日野年尧月尧日冶的内涵具体为院以认识年尧月尧日等较大时间单位之间的关系为主线袁知道闰年尧平年尧大月尧小月尧2 月等知识咱猿暂遥为了更好地帮助学生掌握年尧月尧日之间的关系袁教师可以先为学生提供 2020 和 2021 年的年历和学习单袁让学生自主探索发现大月尧小月尧2 月等知识曰然后为学生提供 2012要2022 年连续若干年的2 月份日历袁让学生在记录中梳理出2 月份天数的规律遥二、确定学习起点为了了解学生的学习起点袁笔者围绕 24 时计时法尧 年月日两个方面的知识袁 对三年级两个班 88 名学生进行了前测遥1.学生对 24 时计时法的理解情况分析测试题院渊1冤 春风饭馆的营业
3、时间是从 11院00 到 14院00袁用 12 时计时法表示是从渊冤到渊冤曰下午5院00 到晚上 8院30袁用 24 时计时法表示是从渊冤到渊冤遥渊2冤春风饭馆一天共营业多长时间钥(用尽可能多的方法计算)笔者结合学生的前测情况将学生的水平进行分层划分袁 构建了 24时计时法掌握水平表现性评价框架渊见表 1冤遥表 1层次水平0水平1水平5具体表现与描述赋分不会普通计时法与24时计时法之间的转换袁不会计算经过时间0会将普通计时法转换成24时计时法或会将24时计时法转换成普通计时法袁但是不会计算经过时间1能正确进行普通计时法与24时计时法之间的转换袁能用多种方法计算经过时间5水平2能正确进行普通计时
4、法与24时计时法之间的转换袁但是不会计算经过时间2水平3能正确进行普通计时法与24时计时法之间的转换袁能用1种方法计算经过时间3水平4能正确进行普通计时法与24时计时法之间的转换袁能用2种方法计算经过时间4每份前测都记录了学生的真实答题情况袁笔者根据学生的答题情况进行统计分析院约 13%的学生处于水平 0 和水平 1 的层次袁即他们对普通计时法与 24 时计时法的转换有困难曰 约 32%的学生处于水平 2 的层次袁即他们能比较灵活地转换普通计时法与 24 时计时法遥 如果这些学生在一节课中既要学会普通计时法与24 时计时法之间的转换袁 又要掌握计算简单的经过时间袁对他们来说难度偏大遥因此袁普通
5、计时法与 24 时计时法的转换是学生的学习起点袁而计算简单的经过时间是学生学习的重难点遥2.学生对年尧月尧日的理解情况分析测试题院渊1冤在渊冤里填上合适的数遥4 年=渊冤个月袁24 个月=渊冤年袁8 月有渊冤天袁平年 2 月有渊冤天袁闰年全年有渊冤天遥渊2冤2022 年全年一共有多少天钥把你的计算过程写下来遥对于第 2 小题袁学生的解答方法与情况分析见表 2遥三、单元整体设计的思考按照人教版教材的编排袁野年尧月尧日冶单元的学习分为三个阶段院第一个阶段教学年尧月尧日袁第二个阶段教学 24 时计时法袁 第三个阶段教学简单的经过时间的计算遥根据学情分析袁考虑野年尧月尧日冶单元内容进行调整袁将此内容分
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