基于题感培养的初中数学单元复习课教学实践.pdf
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1、备考指南 年 月下半月基于题感培养的初中数学单元复习课教学实践江苏省靖江市滨江学校常静锋如何培养学生的题感已经成为提高解题教学质量的一个热门话题在初中数学优质解题教学的实践研究中,笔者曾对其理论建构进行了初步探讨,随着探究的不断深入,对优质解题教学的价值取向更加明晰:优质的解题教学需要践行核心素养培育的理念,秉持为思维而教的教学观,在教学的过程中凸显题感的培育,展现优效教学的主张,追求高效优质的效果这是一种低耗型、可持续的教学形态,在单元复习课中的体现尤为明显可见,解题教学应着力培养学生的创新素养和题感在此价值的引领下,笔者通过具体教学实践,重点探讨解题教学中题感的培养策略放飞思维,成为审题的
2、“主人”解题的第一步自然是审题,我们都知道审好题是解好题的关键所在而当前解题教学中,有些学生不喜动脑,习惯于教师“喂养”,思维的启迪通常源于教师的一步步提示,更有甚者等着教师直接讲解,自己更愿意充当一个听众;也有些教师沿袭传统教学中师道尊严的观念,在教学中捍卫自己的绝对权威,用自己的讲解去代替学生的思考,常常将学生的灵感与想法扼杀于摇篮之中试问,如此教学之下,学生的题感从何而来?自然,这样一来学生自身的思维能力逐步弱化,当需要独立解题时,少了教师的提示,思维就无法打开,更不要说本该有的题感事实上,解题的过程就是让学生通过各种选择,如知识、方法、思想,进行思维拓展,并形成题感的过程如果略过这个环
3、节,那么如何培养题感,如何学会解题,又如何谈能力的提升?笔者认为可以从以下方面着手()给足“想”的时空出示问题之后,教师首先要做的并非分析和讲解,而是需要给足学生“想”的时间和空间,让学生有足够的时间去厘清题意,探寻思路在这个过程中,教师也并非完全地冷眼旁观,可以这样激励和引导学生:“分析条件你想到了什么?分析问题你又想到了什么?多朝着与条件、问题有关的知识方法去想,或许你会有更多的发现”由于习惯的养成需要经历“强制认同自觉”的过程,经常性地给予学生这样的提示和启发,可以强化学生的心智,促进学生养成深入思考的习惯,对知识的融合、知识的发生和发展都有帮助()多给“画”的机会数形结合是解决数学问题
4、的重要思想方法,而目前学生通过数形结合解决问题的观念落实得并不理想因此,厘清题意之后,可在脑中“画”出单元基本结构,“画”是促进学生进行直观思考的根本方法教师应多给学生“画”的机会,助力学生审好题,促进题感的形成借题发挥,逐步孕育题感教师教学不仅需要变化,而且要会变,让学生对这些大变化和小变化产生兴趣解题教学也需做到善变,要会通过对例习题的挖掘进行改编,以启发学生思维,发展学生思维能力因此,借题发挥,通过“小题大做”来拓展延伸是孕育题感的关键一步()一题多解一题多解,就是通过一个典型问题,启发学生从不同角度,运用不同思路、方法去分析和解答的思维训练活动这样的借题发挥训练,可以让学生的思路越发宽
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