青岛版二年级数学下册1000以内数的认识.doc
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1、千以内数的认识教学内容 义务教育教科书数学(二年级下册)1315页。教学内容1.结合具体情境,认识计数单位千,知道1千是多少,初步学会数、读、写1000以内的数;认识算盘,学会读写算盘上的数。 2.通过生动有趣的活动,经历数概念形成的过程,发展数感和估计意识。3.在认识千以内数的过程中,培养合作意识、探究能力和创新能力;体会数学与现实生活的密切联系。通过对算盘的认识,增强民族自豪感。教学重点 建立计数单位“千”,会认、读、写1000以内的数;体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。教学难点能正确地数出接近整百、整千拐弯处的数。教学准备 课件、正方体、计数器、盒子、算盘。教学过程一、创设情境,激趣
2、引思师:有句俗话说的好“读万卷书不如行万里路”,为了让同学们开阔眼界、立志上进,很多学校组织同学们游览了首都北京,(课件依次出示课本情境图)通过他们的介绍都知道了哪些数学信息?学生回答,教师根据回答随机出示信息。师:根据这些数学信息,谁能提出一个数学问题?预设1:一百九十八有多大?预设2:一千有多大呢?预设3:一百九十八、二百、一千、八百零八用阿拉伯数字怎么写?预设4:这些数是怎样组成的?根据学生的提问,教师适时评价并随机出示本节课要解决的问题。师:这些问题中提到的数和我们以前认识的100以内的数有什么不同?学生回答,教师顺势揭示课题并板书:1000以内数的认识。【设计意图】教师以连环画的形式
3、创设“同学们游览北京相互介绍”这样富有现实意义的情境,引导学生观察,从而发现数学信息,从不同角度提出数学问题。这样,不仅让学生体会到数学与生活的密切联系,而且培养了他们的问题意识和创新意识。二、合作探索,学习新知(一)教学第一个红点问题(认识一百九十八)。1.借助学具认识一百九十八。师:你认为一百九十八有多大呢?预设1:198个一;预设2:比2个百少一点点。师:咱们用学具来研究研究好吗?老师给每个小组准备了一些小正方体、一个盒子、一张纸板,还有一个计数器。小组同学先分分工,然后商量一下:怎样能快速数出198个小正方体?怎样摆放能一眼看出是198个小正方体?学生商量后,独立操作,教师巡视指导。师
4、:你能用小正方体或计数器把研究的结果说给小组的同学听听吗?小组交流。 师:谁愿意到前面来用小正方体说一说研究的结果?学生借助小正方体交流结果,教师适时引导学生质疑:对于这种方法你有什么问题想问吗?预设1:你们是怎么数的?学生回答,教师根据回答随机播放课件。预设2:你们为什么这样摆放?引导学生发现:一个百、9个十、8个一分别摆放,能清楚地看出是198。师:谁愿意到前面来用计数器说一说?学生借助计数器交流结果,教师适时引导学生质疑:对于这种方法你有什么问题想问吗?预设1:你是怎么拨的?学生回答,教师随机用课件演示。师:现在你知道198有多大了吗?引导学生发现:有1个百、9个十、8个一。师:你能在小
5、正方体图和计数器图中指出一个百、9个十和8个一吗?学生指,课件随机演示。师:怎样写呢?学生回答后写数,集体订正时课件演示。师:让我们一起读出这个数。学生齐读,课件出示读法。师:现在我们不仅知道一百九十八有多大,还会读、写一百九十八了。2.借助计数器数数。 师:现在你能在计数器上,从198拨到201吗?同位合作拨一拨,边拨边想你是怎么拨的?同位合作拨数。师:谁愿意给大家介绍一下,你是怎么拨的?利用课件演示,引导学生理解:个位上满了10要退去在十位上换成1。师:198大家会读也会写了,那200和201你会读、会写吗?拿出练习纸,第1题(借助计数器),试一试。学生试做,集体订正。师:同学们想一想,中
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