基于现代信息技术的语文多媒体式导入教学研究.pdf

中国科技期刊数据库 科研 12 基于现代信息技术的语文多媒体式导入教学研究 李和平 重庆三峡学院文学院，重庆 404020 摘要：摘要：随着现代科学技术的发展，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛，多媒体技术在语文教学中的使用也成了不可或缺的元素。本文探讨了如何更好地促进多媒体运用于语文导入教学。本文在总体解释信息技术和导入教学的概念后，分析了将多媒体运用于语文导入教学中的优点和缺点。多媒体式教学能够为课堂增加趣味，吸引学生有意注意；多种记忆方式，增强学生学习能力；创设教学情境，激发学生积极思考。最后提出多媒体式导入应该遵守重点原则、贴题原则和守时原则。关键词：关键词：信息技术；多媒体；语文导入 中图分类号：中图分类号：G633 1 概述 1.1 信息技术具体内涵 现代信息技术是指对声音的、文字的、图像的、数字的和各种传感信号的信息进行处理的能动技术。多媒体包括文字、图片、视频、声音等多种元素，是一种网络物质。多媒体和新媒体名字相似，经常容易被混淆。美国连线杂志给新媒体做了这样一个定义：“所有人向所有人的传播”，是一种传播媒介。以前多媒体教学普遍，但主要还是在线下使用。新媒体为网课技术提供了很大的支持，如今网课教学相比较于以前，使用得更加普遍。新媒体同样也随着网课的普及而在网课中频繁使用。科学技术的发展，改变着人们的生活方式。1.2 语文导入教学 导，可以理解为引导，入，可以理解为进入。是课堂教学活动开始的时候，教师和学生双边活动的总称。在语文课堂教学的伊始环节中，要有导且有入，不能单导不入，也不能单入不导。每个语文老师的课堂设计程序可能都不一样，但总归要经历课堂导入、生字词认读、初读课文、理解课文写作手法和结构以及情感升华等方面。课堂导入是进行一堂语文新授课的第一个环节。此时学生的心理状态，正处于由上课铃声所提醒，从课间玩耍的愉快放松心情，转变为注意力高度集中的主动学习状态。语文教师在上课过程中，有时会发现学生走神或者做其他事情开小差去了，就属于学生的心理状态没有转变到课堂学习中来，或者临时又从课堂学习转变为了懒散放松的状态。导入环节是语文教学过程中不可缺少的一个环节。导入环节可以激发学生的兴趣，把学生的注意力迅速吸引到语文课堂中来。因此，导入环节作为语文课堂教学中不可缺少的一个环节，需要教师高度重视，反复琢磨出适合一堂课程和学生性格的导入方式。如今很多的教师都喜欢采用视频导入的方式来引入课堂。相较于提问导入和故事导入，这种方式更为直接。新奇的视频画面也更能吸引学生的注意力。此举是将学生的有意注意调集起来。2 多媒体用于导入教学的优点 2.1 为课堂增加趣味，吸引学生有意注意 多媒体的加入，使只能运用全是纸质文字和少量图片的教材作为教学媒介的课堂状况有所变化。动听的音乐、色彩斑斓的多媒体幕布、优美的朗读每一项都吸引着学生的注意力。一堂语文课一般是四十分钟的时间，导入教学的时间一般为两到三分钟，能否将学生的有意注意集中到课堂上，导入是否有趣味是关键。儿童的天性便是爱好嬉游，不喜欢在教室进行死读书。明代王守仁训蒙大意教读中提到：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”。大概儿童的天性情绪就是喜欢嬉戏玩耍，不喜欢被管束和检点。因此，我们要尊重儿童的发展规律，顺应其天性。例如，在教学高中语文课文节选 哈姆雷特 时，改变教师讲，学生听的方式。教师准备好背景音乐和声音特效，让班级的志愿者同学，提前演练戏剧中王子的独白片段：“Tobe,ornottobe?”（生存还是死亡？）让想要表演的同学上课开始后，以小组为单位给班级的同学表演中国科技期刊数据库 科研 13 戏剧。这种导入方式，既运用到了多媒体的声音保存优势，又调动了学生的积极性。并且，让学生站起来，走起来能调动身体各个部位的运动，改变学生规整地坐在教室，只运用脖子以上的身体部位听课的状态。相信在这样的导入方式下，这堂课教师和学生都是开心地度过的。不仅把这哈姆雷特这一节课上得精彩，也增进了教师和学生之间的感情。2.2 多种记忆方式，增强学生学习能力 语文学习中不可避免地需要记忆大量知识，这对于学生来说往往是较为困难的一个环节。为了完成教师布置的背诵任务，下课后死记硬背各种诗、文言文、散文段落也是一个学生痛苦的回忆。在课堂导入时，利用多媒体，通过多种方式结合记忆，调动学生的主观能动性，能更好地促进学生轻松愉快地记住需要掌握的东西。在课堂上提高学生的记忆效率可以通过以下几种方法来进行：第一，思维导图图示记忆法。思维导图是近年来非常流行的一种元素，可以应用于各科目学习中。一些地区的学校甚至已经开始普及使用思维导图进行教学了。在导入教学时使用思维导图来点题或者是回顾旧的知识，都能很好地整合学生的碎片化知识。在我们的记忆内容中，很多的知识都呈现出碎片化的趋势，每当回忆知识时，大脑都要经过一段艰难的搜寻过程。而思维导图可以通过一个个相互关联的线索，将我们的碎片知识串联起来。2.3 创设教学情境，激发学生积极思考 2022 年版新课标也强调，要创设问题情境，让学生在情境中思考与学习。7创设一个好的教学情境，是更好地设计教学导入的一个重要的环节。教学情境指的是依据一堂课教学目的的创设，结合课程的教学内容，创造出的一种教师和学生在精神和情感上高度统一的情绪的氛围。创设教学情境，能够很好地帮助学生消化所学的知识。我们所学习的知识就像是平常所吃的大白米饭一样，而良好的教学情境就如同一道可口的配菜，白米饭要和配菜一起吃，才能更好地吞咽。没有良好的教学情境，就像是没有配菜的白米饭，吃起来寡淡无味。8(P148)在教学初中语文课文猫的时候，可以通过呈现可爱的猫的照片，教师再结合言语说明，来创设我们应该怎样对待小动物的情景，启发学生思考。比如，“同学们，你们家里面有养小动物吗？”等学生回答后，再请几位同学谈谈自己家养的小动物。然后引入课文：“同学们家里的宠物有猫、狗、乌龟和金鱼等等，那大家一定对今天要学习的课文很感兴趣。今天啊，我们来一起看看作家郑振铎先生家里养过的三只猫的经历。”课堂导入后，再依次讲解郑振铎先生养猫的经历，培养爱护小动物的思想感情。3 多媒体用于导入教学的缺点 3.1 学生形成依赖思想 学生习惯了上课时观看五花八门的多媒体图片或视频，对教师单独讲授课文的部分不感兴趣，容易注意力开小差。人类的天性让我们在一难一易中选择易，哪种方式更轻松就选择哪种方式。让一个学生自主选择通过看电视剧或者阅读文本来了解一个世界名著，相信大多数学生都会选择看电视的方式。这样就不可避免地在课堂中，一看视频和图片的时候，学生就精神丰满，一到看文字和听教师讲课的时候，学生就精神萎靡。有的教师为了迎合学生的喜好，便多在课堂加入多媒体元素，期望学生能一直神采飞扬的学习。但是多媒体教学元素的滥用，又会使学生产生疲惫心理。所以，从导入教学方面入手，教师不应每堂课都使用多媒体辅助工具，要将传统式导入和多媒体式导入轮流运用。通过多种导入方式的交替，发挥导入教学的最大优势。例如，在教学故都的秋一课时，采用一段美丽的秋天景色视频来进行教学导入。在下一节课荷塘月色的教学中，就采用语言导入的方式。在七年级的时候，我们学习了朱自清先生的 春，感受到了春天的美好和生机，在八年级的时候学习了他的另外一篇文章背影，感受到了人间至善的亲情。今天我们将要学习朱自清先生的另外一篇散文 荷塘月色，看看他笔下的荷花表现出了什么样的情感。3.2 教师形成依赖思想 教师在尝到多媒体教学的甜头之后，容易过分依赖多媒体。PPT 中精美的图画和文字，能给人美的视觉享受，而相应的黑板上的板书会减少，长此以往，甚至会有教师偶尔放弃板书，一整堂语文新授课都不用粉笔在黑板上写一个字。教师的基本功三字一语中的字，就会因为不经常练习而生疏，书写技能退后。正如同当年电子键盘的快速普及，人们在尝到电子键盘的优势之后，而大量减少了自己手写的频率，提笔忘字的现象，似乎也越来越多了。教师只需要在网络上中国科技期刊数据库 科研 14 输入某篇课文的名字进行搜索，就会出现许多的备课资料。这些资料当中有各种各样的教案、课件、导学案和作业设计可以选择。网上的备课资料，一般是语文名师或者某次获奖公开课所使用的，比我们自己辛辛苦苦制作出来的教学设计更精美。有的教师就会抓住这个“机会”，将名师教案挪用到自己的课堂中。但是每一个学生都是独立的个体，可能与网上的公开课视频中的学生的知识掌握水平和生活经历都不同。4 使用多媒体导入教学应注意的事项 4.1 坚持重点原则，不要让无关信息分散学生注意力 我们在使用多媒体辅助工具给学生进行导入教学时，要坚持以重点内容为核心的思想。不能单纯追求课堂的教学轰动效果，便以学生个人的喜好来选择内容。坚持重点原则，首先，要将多媒体式课堂导入与教学重点相结合。因为整堂课都是为了实现教学目标而服务的，所以多媒体式的导入设计也不例外。其次，多媒体式课堂导入要与教学重点内容相联系。4.2 坚持贴题原则，选择与课文内容相关度高的信息 课堂导入，和整个课堂的教学内容是统一的，要贴合一堂课所设计要求完成的教学目标。如果使用多媒体元素的课堂导入，与整个课堂内容不相统一的话，那这一个课堂导入就没有起到其应该发挥的作用。如果导入内容和课文内容不相关，那就像是一只兔子长了一对牛眼睛一样，还不如没有这一对眼睛。传统的课堂导入完完全全由教师本人整体掌控，因此一般不会出现不贴题的情况。而多媒体式的教学投入，由于其多媒体元素是搬运网上的教学资源，教师如果没有高超的电脑技能，很难自如地将导入内容进行剪辑和整改。因此，在多媒体式的教学导入环节当中，教师更应该注重导入内容与课文贴合。比如在教学致橡树这一首现代诗歌的时候，网上很容易搜索到与树相关的精美的视频，可能就会有教师，为了简单方便，直接将以树为主题的视频，用于教学导入。而简简单单地用精美的介绍树的导入视频来教学的话，就没有做到紧紧地贴合教学内容。因为致橡树这一篇现代诗歌所表达的主题是通过攀缘的凌霄花和树的形象进行对比，而总结出女性应该像树一样和男性势均力敌，追求平等和自由的爱情，而不是作为依附于男性的凌霄花。因此，导入视频应该选择介绍各种树木的特性的内容，教师同时也要结合言语来解释凌霄花的特性。4.3 坚持守时原则，35 分钟导入时间最佳 导入本来的时间安排为 35 分钟左右，所以运用多媒体导入的时间最多就是 3 到 5 分钟，长了会浪费正课时间，影响原有的一堂课 40 分钟的教学安排。也会给人一种主次颠倒的感觉，因为导入毕竟不是正式授课过程的一环，而是正式进行课堂教学的一个热身的开场白。守时原则要求我们在进行教学导入时，不能将导入时间安排得太少。如果是采用传统式导入，或者是传统式导入与多媒体导入相结合的方式，那在导入部分的多媒体元素就可以选择不采用，或者不必要非得 3 到 5 分钟的时间。如果是全程采用新方式进行导入的话，那就需要控制时间不要太短了，如果时间太短，可能学生还没进入课堂状态。在学生学习状态还没转变过来的时候，就将课堂导入戛然而止的结束，实在不是一种明智的做法。同时，教师也不宜将导入时间安排得过长，这一要点对于以上所说的三种导入方式都适用。我们在进行教学时，是通过课堂中的各个环节来实现教学目标，而不是仅仅为了学生能愉快地学习，便满堂课都适用导入这一环节来降低难度，过渡情绪状态。综上所述，在多媒体技术运用于语文课堂时，我们必须坚持适时原则，不可将课堂导入时间安排得过短，也不能安排得过长。课堂导入要根据课文内容和学生特点，来适时地安排时间长短。参考文献 1万家欢.中学语文课堂导入教学研究J.语文学刊,2016(17):170-171.2徐荔.让信息技术增强小学语文导入课堂的教学效果J.中外交流,2021,28(10):1486.3成进强.中学语文课堂导入教学研究D.开封:河南大学,2013.4李哲.革命风潮转换中的文学与汉字问题秋夜棗字释义J.文学评论,2022(2):112-119.作者简介：作者简介：李和平（2000），女，土家族，重庆人，硕士在读，重庆三峡学院，研究方向：学科教学（语文）。