基于统编小语教科书二年级“写话”教学的反思与实践研究.pdf
《基于统编小语教科书二年级“写话”教学的反思与实践研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于统编小语教科书二年级“写话”教学的反思与实践研究.pdf(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(9),6267-6272 Published Online September 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.139975 文章引用文章引用:罗静.基于统编小语教科书二年级“写话”教学的反思与实践研究J.教育进展,2023,13(9):6267-6272.DOI:10.12677/ae.2023.139975 基于统编小语教科书二年级基于统编小语教科书二年级“写话写话”教学的教学的 反思与实
2、践反思与实践研究研究 罗罗 静静 达州市通川区第一小学校,四川 达州 收稿日期:2023年7月26日;录用日期:2023年8月24日;发布日期:2023年8月31日 摘摘 要要 “语文课程标准语文课程标准”从低年级开始强调写话训练从低年级开始强调写话训练,提倡学生不拘形式地写出见闻与感受。提倡学生不拘形式地写出见闻与感受。本文对小学低年本文对小学低年级写话教学状况进行了研究,发现级写话教学状况进行了研究,发现普遍存在教师拔高要求、缺乏指导、训练缺少梯度、评价不当等问题。普遍存在教师拔高要求、缺乏指导、训练缺少梯度、评价不当等问题。本文聚焦小学二年级写话教学的现状,分析了统编小语教科书二年级写话
3、教学内容的编排特点,总结了本文聚焦小学二年级写话教学的现状,分析了统编小语教科书二年级写话教学内容的编排特点,总结了该年段写话教学的有效策略该年段写话教学的有效策略依标扣本依标扣本,激趣守本,开启学生的书面表达之门。研究发现,二年级“写激趣守本,开启学生的书面表达之门。研究发现,二年级“写话”教学要话”教学要遵循儿童认知规律遵循儿童认知规律,不断培养学生乐于,不断培养学生乐于表达的习惯表达的习惯,要,要在实践中逐步提高在实践中逐步提高学生学生的写话能力,的写话能力,为中高年级的习作打下较好的表达基础。为中高年级的习作打下较好的表达基础。关键词关键词 习作,表达,反思,实践习作,表达,反思,实践
4、 Study on Reflection and Practical Teaching for“Writing Words”in Grade Two of Chinese Textbooks for Primary School Jing Luo Tongchuan First Primary School of Dazhou,Dazhou Sichuan Received:Jul.26th,2023;accepted:Aug.24th,2023;published:Aug.31st,2023 Abstract The“Chinese Language Curriculum Standards
5、”emphasize writing training from lower grades,ad-vocating for students to write their experiences and experiences without formality.This work 罗静 DOI:10.12677/ae.2023.139975 6268 教育进展 conducts a study on the teaching situation of writing in lower grades of primary school and finds that there are comm
6、on problems such as teachers high requirements,lack of guidance,lack of gradient in training,and improper evaluation.This study focuses on the current situation of writ-ing instruction in second grade primary school,analyzes the characteristics of the arrangement of teaching content in second grade
7、writing instruction in the unified elementary language textbook,and summarizes the effective strategies for writing instruction in that yearfollowing the stan-dard,stimulating interest and adhering to the original,and opening the door to students written expression.This study has found that the teac
8、hing of“writing words”in second grade should fol-low childrens cognitive rules,continuously cultivate students habit of being willing to express themselves,and gradually improve students writing ability in practice,laying a good foundation for the expression of works in middle and high grades.Keywor
9、ds Composition,Expression,Reflection,Practice Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 义务教育语文课程标准(2022 年版)(以下简称课程标准)对低段的写话提出了如下要求1:对写话有兴趣,留心周围事物,写自
10、己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。目标设定清晰而准确,可笔者在对二年级写话教学现状的调查中却发现,教师在写话教学中普遍存在拔高要求、缺乏指导、训练缺少梯度、评价不当等问题。究其原因主要是由于任课教师的认识有偏差或解读教材有误造成,这将可能导致学生厌恶写话、惧怕作文,谈“文”色变。2.二年级写话教学的反思二年级写话教学的反思 2.1.存在目标定位不清,拔高教学要求的现象存在目标定位不清,拔高教学要求的现象 基于一段二年级学生的写话案例“今天是周末,妈妈带我去爬山。我们顺着梯子往上爬,走了一会儿我就口渴了,妈妈给我买了一瓶矿泉水。又继续往前走,来到半山腰,我又饿了
11、,妈妈给我买了一袋零食,我吃了似乎有了力量,一会儿就爬到了山顶。”选择不同教师来评价这段写话,调查发现大部分教师会认为这段写话是以记流水账为主,爬山的过程没有描写,存在语言平淡,好词佳句欠缺,文章短,字数少等不足。然而仔细对照课程标准,就会发现在低段写话中要求学生写生动,写具体,甚至要用上好词佳句,这明显拔高了要求。温儒敏教授认为,作文教学“能写通顺、清晰的文字,这是最主要的”,“不要过分追求文笔”,因为“文笔”不是写作教学的第一要义。至于“文章短,字数少”的问题,其实课程标准对整个小学阶段学生的习作,都没有严格意义上的字数要求,其目的就是鼓励学生有话则长,无话则短,自由表达。如果教师不准确把
12、握写话教学的年段目标,一味拔高要求,势必导致学生越写越不喜欢写,越写质量越不能提高。2.2.存在教材把握不准,训练缺少梯度的现象存在教材把握不准,训练缺少梯度的现象 二年级写话教学中,部分教师没有纵横勾连解读教材,忽略了循序渐进的梯度训练,造成学生写话困难,缺乏表达兴趣的现象。例如统编教材二年级下册语文园地二安排了一次专题写话:写一写你的一Open AccessOpen Access罗静 DOI:10.12677/ae.2023.139975 6269 教育进展 个好朋友。要求用几句话向大家介绍一下他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么?而在三年级上册第一单元的习作训练中也安排了写人:猜猜他是
13、谁。要求选择一两点让你印象深刻的地方写下来,可以介绍外貌、爱好,也可以介绍性格特点,还可以写一写他的品格。同样是写人,年段不同,要求则不同。可部分教师在教学中没有关注年段特点,二年级就要求写出人物与众不同的特点,通过具体事例表现人物的品质,完全没有把握好教材特点,其不仅会挫伤学生的积极性,也会让学生感到“写话”很难,无形中给“写话”设置了屏障。2.3.存在教师指导欠缺,学生写话畏难的现象存在教师指导欠缺,学生写话畏难的现象 低年级的学生,缺乏应有的生活体验,加之语言积累不够,所以对于大部分学生来说,写话的确存在困难。同时,有的教师在平常教学中,既没有找到合适的方法激发学生写的兴趣,也没有正确引
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 统编 教科书 年级 教学 反思 实践 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。