基于智能研修平台的区域精准教研实践路径探析.pdf

2023 年第 9-10 期管理艺术基于智能研修平台的区域精准教研实践路径探析张永贞杨文利摘要：精准教研是以教师专业发展为愿景，基于信息技术环境，收集多模态数据进行分析与应用，以支持课堂教学改进、教学行为优化与宏观教研精准决策的一种教研新形态。西宁市教育科学研究院结合西宁市教育信息化现状，统整区域联点提质项目，依托中央电化教育馆智能研修平台开展智能精准教研活动，深入推进智能研修平台应用试点各项工作，努力探索区域教科研训数字化转型新路径。关键词：智能研修平台；区域精准教研；实践路径随着教育现代化进程的不断推进，各类智能技术已应用到教育领域的各方面，智能技术将推动教科研训的手段、理念和方式发生转变，使教科研训工作逐步走向“精准化”。精准教研是以教师专业发展为愿景，基于信息技术环境，收集多模态数据进行分析与应用，以支持课堂教学改进、教学行为优化与宏观教研精准决策的一种教研新形态。2022 年，西宁市教育科学研究院结合西宁市教育信息化现状，统整区域联点提质项目，依托中央电化教育馆智能研修平台开展智能精准教研活动，深入推进智能研修平台应用试点各项工作，努力探索区域教科研训数字化转型新路径。一、基于智能研修平台的区域精准教研实践价值（一）有利于构建网络研修共同体，促进教师专业发展智能研修平台具有在线磨课功能，可以根据实际需要，确定磨课课例主题，自行设定具体环节，每一环节结合上传资料选择合适的量表，设计教学设计研讨、教学 PPT 优化、课堂教学研讨、教学观摩交流反思等环节。以上每一环节需要由磨课组成员共同参与完成。可以邀请同校或其他学校的教师，也可以邀请学科专家、教研员等人员共同组建磨课组，形成教学研讨团队，构建网络研修共同体。网络研修共同体教师可以借助智能研修平台对某一研讨课例进行基于量表的课堂观察，也可以通过评论区留言开展描述性课堂评价，实现与其他成员的交流互动。磨课组可结合上述客观和主观结果呈现信息，分析课堂教学中亮点特色和不足，进行针对性交流，提出合理化改进建议，助力授课教师优化课堂教学，促进专业发展。（二）有利于推动循证教研精准化，提升校本研修实效智能研修平台自动采集、统计和分析课堂观察数据，生成课堂观察分析报告，主要包括课程信息、能力矩阵、量表评分、课堂评价及磨课反思五部分内容。尤其是能力矩阵中包括矩阵图和雷达图，是基于精准教研量表和课堂教学评价表生成的。基于精准教研量表分析形成的矩阵图和雷达图，直观呈现某一课例的教师教学、教学内容、课堂文化、学生学习等；而基于课堂教学评价表分析形成的矩阵图和雷达图，则是直观呈现某一课例的目标落实、教学策略、教学过程、教学评价、教学效果、教学素养、教学特色等。课堂教学观察、评价和诊断是常态化校本研修的主要内容，基于智能研修平台可视化的直观数据图表结果呈现，可以帮助教师精准发现和定位课堂教学问题，突破传统单一以个人主观为导向的教学评价，参考数据量化的客观教学评价结果，综合分析课堂教学中的亮点与不足，使校本研修主题更聚焦、内容更具体。二、基于智能研修平台的区域精准教研实践路径分析智能研修平台应用试点工作的推进整体历程，主要体现了“块循环”逻辑思路，围绕调研摸底、环境搭建、优势分析、校本应用、成果转化等模块，指向区域精准教研实践。（一）摸底调研需求，确定项目试点校为推动我市教育优质均衡发展，围绕西宁市教育科学研究院服务教育决策、服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展的工作目标，发挥教科研训工作优势，2022年 3 月，启动实施区域联点提质项目，确定了 9 所联点校，智能研修平台试点工作以此为基础，面向联点校开展软硬件设备支持和校本研修情况调研，了解了各校已具备的线上线下模式与方法、取得的经验与成效、存在的问题与发展需求，最终确定西宁市西川中学等 8 所学校为智能研修平台试点校，组建网络研修共同体，开展线上线下混合式研修活动，推动试点校教育教学质量提升，助力区域联点提质项目。（二）搭建技术环境，遴选学校平台管理员围绕智能技术环境建设的硬件设备、技术知识、制度保障、经费投入等要素，摸清各试点校硬件保障条件，建立站点，初步搭建西宁市智能研修平台，有序推进西宁市智能研修平台搭建及精准教研技术环境建设。遴选信息技术应用能力较强的年轻教师作为本校智能研修平台管理员，明确工作职责和422023 年第 9-10 期（上接第 41 页）触及深层次专业性问题，评课难以面面俱到，不分轻重主次等。三是资源共享，赋能成长。通过线上线下混合互动，平台自动记录每次活动的数据和资源，形成校本资源库，实现资源众筹共建，最大程度地利用平台赋予的技术动能，构建学习共同体，促进全校教学改革的推进，赋能教师专业成长。（二）不足及启示一是实现更加智能的教研应用。由于受教学环境限制，还无法实现师生教学行为分析、课堂参与度曲线分析等功能，期待能够实现精准数据产出，对课堂作出诊断，为教师专业成长、学生个性化学习提供实证化数据服务，让课堂改善变得更有据可依、有迹可循。二是加入更加广大的教研体系。目前平台应用仅限于校内基础教研，希望与各联点校、联盟校之间组建校际协同精准教研及资源众创联盟，互相推广优质教研经验、模式和成果。也希望依托学科基地、名教研员、名师工作室搭建研修共同体，形成以教研员引领，名师为主讲教师，各校远程参与的教研共同体。三是建设更加丰富的校本资源库。让平台赋能教育信息化建设，促进教育资源流动，依据教师需求灵活开展线上动态教研、发布微讲座、开展交流研讨等，深度挖掘平台功能，真正实现大数据、互联网等信息集合与教育教学的深度融合与创新发展。（本文系 2022 年青海省信息技术应用专项课题“智能研修平台创新应用研究以西宁市联点校精准教科研训实施为例”阶段性研究成果）作者简介：樊万娟，周有寿，西宁市西川中学。责任编辑朝晖要求，为开展精准教研活动做好前期技术保障工作。（三）掌握平台功能，组织各级专题培训试点工作推进过程中，组织学科教研员、试点校领导、学科骨干教师等参加各级智能研修平台应用专题培训会、观摩交流会，将学科教研与智能研修平台相结合，用好用活智能研修平台技术支撑优势，服务试点校教学实践研究。同时，举办平台管理员线上交流研讨活动，总结凝练在线磨课、课例评课等功能的操作流程，探讨平台应用过程中遇到的问题及解决方法。充分利用智能研修平台的优势资源，推动试点校校本教研从经验型的常态教研走向实证型的精准教研。（四）推进校本应用，开展精准教研活动西宁市智能研修平台应用试点工作坚持问题导向，充分发掘智能研修平台功能优势，开展在线磨课、课例评课、优课评选等教研活动，利用智能研修平台 精准教研量表和 课堂教学评价量表评分的数据支持功能，开展精准教学诊断，生成数据可视化的课堂观察分析报告。根据课堂观察分析报告呈现结果，进一步研讨交流教学中存在的问题，不断改进优化课堂教学。截至目前，西宁市智能研修平台在线磨课创建有磨课组77 个、磨课课例 213 节、磨课 2084 人次；优课评选 9 次、作品数 161 个、获奖 85 个、报名参加人数 88 人；大规模在线教研课 12 节、教研组 10 个。（五）转化实践成果，征集校本应用案例为促进我市各试点校及时梳理总结智能研修平台校本应用实践的经验和成果，挖掘打造具有学校发展特色的品牌校本应用实践案例，2022 年 11 月，西宁市教育科学研究院面向各试点校征集智能研修平台校本应用实践案例，从案例背景、实施过程、实施成效、案例反思、工作展望等五个方面设计案例撰写模板，要求案例具体体现校本研修活动、平台功能应用及数据可视化图表支撑等内容，梳理总结智能研修平台校本实践应用路径，阐述通过线上精准教研对课堂教学、教学设计等的改进优化策略。各试点校结合本校智能研修平台应用实践实际，最终形成 9 份校本应用实践优秀案例。三、基于智能研修平台的区域精准教研实践困境（一）基于 AI 的智能精准教研有待实现由于各试点校录播设备与智能研修平台适配度不高，现阶段我市基于智能研修平台开展的在线磨课等教研活动，均趋于精准化，而非智能化；都是基于量表进行课堂教学观察，智能研修平台自动采集、统计和分析磨课组教师的评价数据，生成含有教师能力矩阵图和雷达图的可视化课堂教学观察报告，无法实现基于 AI 的课堂教学行为观察，即智能研修平台无法自动对课堂教学师生行为进行数据编码、统计分析的智能化处理，也无法生成教学行为时序图、课堂关注度曲线、表现度曲线和参与度曲线等可视化课堂教学分析图表。（二）基于数据的课堂教学优化有待加强从现有各试点校的在线磨课活动情况来看，磨课组囿于程序化的平台操作，没有发挥出智能研修平台的最大价值；磨课组教师大多没有依据课堂观察分析报告呈现结果定位诊断教学问题。事实上，磨课组应当透过能力矩阵图、雷达图，回归真实课堂教学情境，剖析数据图表背后存在的教学问题，通过集体研讨和反思，对教学设计、教学实施提出改进建议，实现智能研修平台在线磨课质与量的并进。（本文系 2022 年青海省信息技术应用专项课题“智能研修平台创新应用研究以西宁市联点校精准教科研训实施为例”阶段性研究成果）作者简介：张永贞，西宁市教育科学研究院；杨文利，青海省电化教育馆。责任编辑朝晖管理艺术43