基于雨课堂的“人工智能导论”教学案例分析.pdf
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1、1532023 年/第 20 期/7 月基于雨课堂的“人工智能导论”教学案例分析刘洋洋,张雅檬(南京工程学院江苏南京211167)摘要随着教育信息化的快速发展,多种多样的教学软件工具被开发出来,例如雨课堂。文章以公选课“人工智能导论”为例,通过雨课堂进行课堂教学以及数据采集,采用统计学方法对多种成绩进行相关性分析,分析得到的结果可用于设计科学合理的课堂教学和制订有效的课程考核方式。文章提出的基于雨课堂的课堂设计方法,为开展以学生为中心的课程研究提供了参考。关键词雨课堂;相关性分析;公选课中图分类号:G642文献标识码:ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.20.049Analy
2、sis of Introduction to Artificial Intelligence Teaching CasesBased on Rain ClassroomLIU Yangyang,ZHANG Yameng(Nanjing Institute of Technology,Nanjing,Jiangsu 211167)AbstractWiththerapiddevelopmentofeducationalinformatization,variousteachingsoftwaretoolshavebeendeveloped,such as Rain Classroom.In thi
3、s paper,it takes the public elective course Introduction to Artificial Intelligence as anexample,and conducts classroom teaching and data collection through Rain Classrooms.Statistical methods are used toanalyzethecorrelationbetweenvariousgrades.Theanalysisresultscanbeusedtodesignscientificandreason
4、ableclassroomteaching ways and develop effective course assessment methods.The classroom design method based on Rain Classroomproposedinthe paperprovides reference for conducting student-centered curriculumresearch.KeywordsRain Classroom;correlation analysis;public elective courses随着教育信息化的飞速发展,雨课堂、云
5、班课等各种教学软件工具被设计并应用起来1。雨课堂是基于手机端和电脑端的智慧教学工具,雨课堂赋予了课中新的教学形式,例如趣味问答、弹幕发送等,课外学生在雨课堂进行移动自主学习,可以通过雨课堂提交作业、报告等,雨课堂技术手段干预对学生的学习进程起着正向激励的作用2-3。截至 2022 年 9 月,“雨课堂”学堂在线平台全球学习者人数累计超过 1 亿人,是全球用户规模第二大的慕课平台,学堂在线国际版和雨课堂英文版正成为中国与其他国家开展数字资源和数字经验共享的重要渠道4。1 基于雨课堂的“人工智能导论”课堂设计文章研究选择本校本科生为教学对象,于“人工智能导论”教学中实践雨课堂辅助式智慧教学,首先根
6、据经验对课堂进行设计,然后通过雨课堂软件采集与学生相关的成绩数据,最后对数据进行分析与研究。1.1“人工智能导论”公选课教学内容人工智能是 20 世纪 50 年代中期兴起的一门新兴学科,是计算机、自动化和通信相关专业的选修课程。通过“人工智能导论”课程的学习使学生了解人工智能的发展概况、基本原理和重要研究领域,掌握人工智能的基本概念、基本方法,启发学生对人工智能的兴趣,为其进一步从事该方向的学习与研究打下基础5-6。由于课程中涉及的内容与多个研究方向均有关系,所以选修该门课程的学生涉及多个专业和各个年级,这一现状直接为任课教师增加了压力。例如,对于智能计算及其应用内容,低年级学生较难掌握,因为
7、他们不具备相关课程的知识;对于知识表示的相关内容,高年级学生更难以接收,因为他们已学习了容易混淆的其他课程。由于本门课程的 10 次课设计要综合考虑不同专业背景的学生,笔者基于雨课堂进行课堂实践,从实践中得到启发进而设计课程。1.2“人工智能导论”公选课课堂及考核设计根据笔者多次教学经验,“人工智能导论”公选课的选课学生专业较多并且跨度大,尤其是近几年人工智能技术的快速发展,使很多学生对本门课产生兴趣,因此上课的实证调研1542023 年/第 20 期/7 月学生人数众多,以前的教学难以满足各种专业的学生。又由于“人工智能导论”作为一门公选课,学分较少,导致学生对课程不够重视,最后形成混学分为
8、主的心态。为了提高学生的学习兴趣,课堂教学不能太难,考核标准不能太高,设计合理有效的教学及考核方式具有十分重要的意义。根据BOPPPS理论7,将教学小单元进行细分,保证学生充分参与到教学和学习中,对学生的考核以此为基础,不同单元获取的得分设计不同的比重,最终计算出学生的课程总成绩。以“人工智能导论”课程为例,课程内容分为8 个章节共计 10 次课,约 120 名本科生参加课程的学习,课程教学和课程考核使用雨课堂智慧教学工具进行。课程学习及考核围绕 6 个部分:出勤次数、课前预习、课堂测试、课后复习、课题讨论、课程报告。采用雨课堂工具获取出勤次数和课堂测试的分数,使用雨课堂工具设计手机课件让学生
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