基于生命观念的初中生物学跨学科教学实践研究.pdf
《基于生命观念的初中生物学跨学科教学实践研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于生命观念的初中生物学跨学科教学实践研究.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 收稿日期:2024 年 02 月 19 日 作者简介:王渊博(1989),男,汉族,大学本科,中学二级教师,研究方向为初中生物教学。-197-基于生命观念的初中生物学跨学科教学实践研究 王渊博 拉萨市堆龙德庆区中学,西藏 拉萨 851400 摘要:摘要:本研究基于生命观念,对初中生物学跨学科教学进行了探讨。研究结果表明,开展生命观念跨学科教学,可以有效培养学生的生命意识,拓宽学生的知识面,激发学生学习生物学的兴趣。但是目前的初中生物学跨学科教学还存在教师生命观念不足、教材编写不合理、课程设置僵化、评价方式单一等问题。为此,教师要更新观念,学校要加强培训;教
2、材编写要吸收其他学科元素,强化生命观念;要合理设置跨学科课程,采用灵活的教学方法;改革考核方式,注重过程评价;还要总结跨学科教学规律。只有各环节配合推进,才能提高生物学跨学科教学质量,帮助学生树立科学的生命观,培养综合素质。关键词:关键词:生命观念;跨学科教学;初中生物学 中图分类号:中图分类号:G633.91 0 引言 生命教育的目标是培养学生的生命观念,使学生珍惜和尊重生命。而生物学是开展生命教育的重要学科。但是,传统的生物学教学过于注重知识传授,较少引导学生对生命本质的思考。基于生命观念开展生物学跨学科教学,可以突破学科界限,拓展学生的知识面,培养学生对生命的科学态度。因此,本研究拟就初
3、中生物学跨学科教学进行探讨,分析存在问题并提出对策建议,以期为相关教学改革提供参考。1 开展生命观念跨学科教学的意义(1)有助于培养学生的生命意识 生命教育的目的之一是培养学生的生命意识。什么是生命意识?简单来说,就是意识到生命的可贵,珍惜生命,尊重生命1。在传统的生物学教学中,更多的是让学生掌握生物学概念和知识,而比较缺乏培养学生的生命意识。如果能够与其他学科进行跨学科教学,则可以更好地培养学生的生命意识。例如,跨学科教学可以将生物学与文学、音乐、美术等艺术门类有机结合,通过艺术作品中的生命关怀之情,启发学生对生命的感悟,引导学生珍惜生命。比如安德烈塔尔科夫斯基的喀秋莎通过一个年轻女孩的死亡
4、,表达了对生命的哀恸之情;贝多芬的命运交响曲表达了人类在痛苦中对生命意义的思考;葛饰北斋的百尺绘卷通过悬崖边打鱼的景象,让人感受到生命的渺小和脆弱2。这些艺术作品都能触动学生的心灵,激发他们对生命的思考,提高他们的生命意识。跨学科教学还可以将生物学和伦理学结合,通过讨论生命伦理的案例,培养学生的生命伦理意识。例如,讨论安乐死、器官移植等伦理道德问题,让学生思考什么是对生命的尊重,在复杂的伦理困境中应该如何作出选择。这些活动能够培养学生珍惜生命的价值观。(2)有助于拓宽学生的知识面 跨学科教学可以促进学生从多学科的视角来理解生命现象,拓宽其知识面。以人的生命历程为例,如果仅从生物学角度来讲授,学
5、生能够掌握人体解剖、生理机能、发育过程等知识3。但是如果与心理学跨学科教学,让学生了解人的心理发展规律,那么学生就能够更全面地理解人的成长;如果与社会学跨学科教学,让学生了解人在不同社会阶层、文化背景下的生活状态,那么学生的知识面就能拓宽到人与社会的关系;如果与历史学跨学科教学,结合不同历史时期人的生活状态,学生就能够认识到生活环境如何影响着人的生命状态。可以看到,跨学科教学为学生提供了解生命的多个视角。生物学提供生命科学角度,人文社科提供人文角度,学生可以在多学科交叉中形成对生命更丰富,立体化的理解,大大拓宽知识面。这种综合的认识是单一学科难以达到的。不仅仅是人的生命,其他生物的生命历程也可
6、以采用跨学科教学4。例如讲授动物行为学知识时,不仅讲授动物的生理机制,也可以结合生态环境、进化原理等角度,让学生全面理解动物各种生存策略的形成机制。中文科技期刊数据库(引文版)教育科学-198-(3)有助于激发学生学习生物学的兴趣 相比单一的、理论性较强的生物学教学,跨学科教学可以通过打破思维定势、连接生活实际、导入情感体验等方式来激发学生的学习兴趣。其一,跨学科教学可以打破生物学学习的思维定势,激发学习兴趣。长期接受单一方式的教学,学生容易形成固定的思维模式,陷入思维定势,失去学习兴趣。而跨学科教学则会让学生看到多个领域的连接,以全新的视角思考生命问题5。这种思维的激励将重新激发学生的好奇心
7、。例如连接科学史知识,让学生了解各种生物学理论的产生背景,会激发学生对学习生命奥秘的兴趣。其二,跨学科教学可以将抽象的生物学知识与生活实际联系起来,提高学习兴趣。纯粹的理论教学容易使学生觉得枯燥。而通过跨学科手段,找寻生活中的应用案例,则可以促进学生的情感体验,从而激发学习兴趣。例如与健康教育、医学结合,讲授免疫机制时,可以介绍疫苗接种如何预防疾病,这些生活化的知识都能吸引学生。其三,导入其他学科的情感体验,也能提升生物学学习的趣味性。例如生物课程中加入适量的科学文学读物,或者组织生命科学系列电影欣赏活动,都可以激发学生的情感,活跃课堂氛围,增强学习兴致。2 当前初中生物学跨学科教学存在的问题
8、(1)教师自身缺乏生命观念 生命教育的最终目标是培养学生的生命观。然而,当前不少初中生物教师自身缺乏科学和完整的生命观念。有的教师将生命仅仅理解为生物个体的生存状态,忽视了生命过程中所体现的规律性;有的教师则过分强调生命的自然属性,忽视了生命的社会属性。这些都导致教师在生物教学中无法有意识地引导学生建立科学的生命观。教师自身生命观念的缺失,会直接影响其生物教学的理念和方式。首先,教师的生命观会影响教学内容的选择。如果教师自身对生命认识不全面和不科学,很可能在教学中只关注生物学基础知识的传授,而忽视引导学生对生命本质的思考。其次,教师的生命观也会影响教学方法的选择。生命观缺失的教师,在教学中更多
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 生命 观念 初中 生物学 跨学科 教学 实践 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。