基于核心素养的小学道德与法治教学.pdf
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1、中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 114 基于核心素养的小学道德与法治教学 郑 莹 河北省承德市竹林寺小学,河北 承德 067000 摘要:摘要:随着现代化教育在不断地发展,核心素养在现代教育中也在逐渐的兴起,在小学的道德与法治学科中开展核心素养下的教学,可以更有效的促使同学们提升知识水平,树立正确的三观。小学德育与法治教师要认清教育形势,不断转变教学观念和思路,既要促进学生详细掌握基本文化知识,又要注重学生核心素养的培养,使学生充分认识到核心素养的重要性培养,不断发展学生的核心素养。关键词:关键词:道德与法治;核心素养;策略探讨 中图分类号:中图分类号:G623 0 引言 近年来,随着新
2、课程改革的不断加强,大多数教育者越来越关注学生的整体发展以及道德学科和法治的教学。道德与法治这门课程的教学目标就是从根本上丰富学生的道德内涵,并适当向其普及法律知识。在学生道德品质的培育过程中,对其开展生命教育十分重要,学校应在培养学生学科核心素养的基础上,对不同学科中的生命教育内容进行全面探索,从而帮助学生更好地把握生命的真谛。1 核心素养概述 核心素养是一种以学生为中心的教学方式,符合“以人为本”的素质教育思想。核心素养指的是学生在成长的过程中要具有的素质和能力,这是一种适应社会发展所必需的素质能力。小学生在智力、能力、素质等方面均处于学习成长时期,尚未具备完全独立自主的学习观念和学习能力
3、,对处于这个阶段的小学生进行核心素养培育,是提升小学生智力、能力、素质水平的必要举措。在小学教学管理中,不仅要注重对学生的专业学科知识的教学,同时也要注重对学生德育素质的教学,将德育和智育放在同等重要的位置。立德树人在小学德育教育中占有举足轻重的地位,将立德为先、树人为本作为根本教学任务,对小学道德与法治课堂教学策略进行创新优化和改革,一方面注重道德与法治理论知识的传授,另一方面也希望通过道德与法治课堂教学,培养学生养成正确的道德观念和法律观念,养成正确向上的价值观,在日常生活和学习中坚持践行社会主义核心价值观。教师还可以指导学生进行相互交流,取长补短,培养学生和学生之间的团队合作能力、与人沟
4、通能力等。在小学道德与法治教学中渗透进核心素养内容,丰富小学道德与法治课堂教学活动形式,在丰富多彩的道德与法治课堂教学活动中,逐步培养并提高学生的核心素养能力。2 基于核心素养下的小学道德与法治教学的重要性 在核心素养理念下,应以学生全面发展为核心,将学生培养为具有知识、道德、法治等多方面素养的人才。当前,正处于信息多元化社会,其中有一些对学生身心有害的事物,在不知不觉中影响学生的成长。由于人们的说话、行动大都是通过模仿获得,因此,在思想与行为方面会受到环境的影响。特别是并未完全产生价值观念的小学生,其对于世界的认知相对不足,较为容易受到外界相关因素的干扰。基于此,对小学生进行健康教育。伴随着
5、当今社会的不断发展,传统课堂的缺陷暴露,在培养学生能力方面较为忽视。在当前教育背景中,强调对学生核心素养的培养,需要在加强学生知识与能力的基础上,也采取可行性方法推动学生综合素质的提高。这一教育思想与立德树人的要求相符,对学生的未来发展有着积极影响,在核心素养角度落实教育工作,可以真正意义上达成德育的渗透,在不断教育的过程中让学生渐渐获得正确价值观,从而健康发展。3 小学道德与法治课堂教学现状 3.1 受应试教育影响,重视程度不够 在传统的应试教育模式中,一些不需要考试的学中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 115 科通常难以受到应有的重视,教学时间被严重压缩。特别是在小学高年级,由于考试压
6、力巨大,这种现象更加严重,教师和学校关注的重点通常是考试的科目,忽略了学生的全面发展。而在小学阶段,道德与法治课程的评价方式并不是传统的考试,而是多元化的评价体系。这就导致有的学校为了拿出更多的时间对学生进行考试科目的训练,而压缩道德与法治课程教学的时间,从而造成道德与法治教学的缺失。这种教学模式既不利于培养学生的综合素质及思想道德品质,也容易造成知识教学与思想道德品质培养的严重失衡,不利于教育的长远发展。3.2 缺乏有效的教学实践活动 在课堂教学中,理论教学和实践教学同等重要。实践教学工作的开展不仅能够提高学生的实践能力,还能推动理论知识与实践教学的有效融合。但是,当前部分学校仍然缺乏对道德
7、与法治课程的正确理解,教学中,没有设置与教材对应的实践课程。由于学生缺乏实践经验,所以很难深入理解理论知识。小学生好奇心强,注意力容易分散,传统的课堂教学方式相对枯燥、单一,很难激发学生的学习兴趣。因此,教师在教学时开展与教材相应的实践活动能激发学生的学习兴趣。为此,教师除了要了解学生的性格特点和学习基础,还应该结合教材内容积极开展课堂实践活动,帮助学生深化对知识的理解。3.3 不完整的教学评估 教师评价是教学工作中的重要内容和纽带,它不仅测试教师教学的有效性,还测试学生的熟练程度。当前的课程评估主要是评估学生的学业成绩,可以通过分数直接检查学生的熟练程度。然而,这种方法将学生的学习情况呈现为
8、严肃而僵化的数据,忽略了学生的一般学习情况和多技能发展,无助于提高学生的整体素质。学生学习的目的也容易因为过于追求分数的提高而忽视了对知识本身的追求,使得本末倒置。4 小学道德与法治课堂渗透德育的实践策略 4.1 转变教学观念 丰富的学识、专业的素养是教师开展高质量道德与法治课堂教学的前提条件,教师应当积极转变现有的教育、教学观念,将课堂交还给学生,并依据学生好奇心、求知欲旺盛的特质,创新多种方式,激发学生的学习积极性,鼓励学生主动参与实际的道德与法治课堂活动中。集中学生的注意力,可有效加强学生的知识接受能力,提高课堂授课质量。教师需要将学生作为主体开展各类探究活动,使得学生充分发挥自身的主观
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