基于深度学习的初中英语单元整体教学调查研究.pdf
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1、2023 10 月刊/宿迁市苏州外国语学校 朱浩楠单元整体教学作为初中英语教学当中的重要手段和形式,不论对学生还是教师而言都是新的挑战。教师在运用英语单元整体教学时可能会遇到许多新问题,这其中不仅包括专业素质,还涉及到英语教师的整体教授能力。在这一过程中教师需要不断更新教学观念,将单元教学理念系统地运用到初中英语课堂教学过程中。而对于学生而言,在单元整体教学的学习过程中,也要选择合适的学习方法,在更新知识结构的同时进行英语整体架构的完善。本文将结合具体教学事例对初中英语单元整体教学的目标模式、存在问题与相关措施进行系统探讨,以期为初中英语教学实践提供有益借鉴。1.进行深度学习和单元整体教学的目
2、标进行单元整体教学最主要的目标是进行系统性的学习,简单来说就是从整体的层面上来对于教学内容、环节及手段进行安排和协调。在进行初中英语单元整体教学之前目标的明确是极为重要的,它可以帮助教师深刻认知教学主题,以及对学生的学习效果和完成程度进行系统界定。通过深度学习和单元整体教学的方式,可以有效指导教学活动的开展。另外,对于单元整体教学来说其目标一定要符合全面性、系统性和发展性的要求。初中英语教师要在教育部新英语课程标准的要求指导下,让学生在语言技能、知识学习策略和情感以及相应的语言文化等方面获得系统的提升。简单来说,基于初中英语整体教学来讲,不仅需要学生在学习的进程中加强对客观知识的学习,还要指导
3、学生不断强化语言文化和情感的熏陶,在当前英语新课改环境之下,逐步培养学生的英语学习习惯和学习策略。单元整体教学的发展性原则指的是把英语教学当作一个发展的、阶段性的过程来对待,教师在组织教学过程时要将学生的知识基础和可发展空间融入进去,不断发展学生的综合能力和关键能力。在将单元目标进行分化的同时还要保证目标层次的深化,进而在教学活动的开展中可以实现一个螺旋式的上升。另外单元整体教学目标的实践也有助于推动学生在初中英语教学过程中的深度学习,通过系统、全面而完整的单元教学体系的构建,逐步让学生在英语知识层面和技能层面都获得及时的知识更新和训练,从而最大程度上保证单元教学质量和学生学习效果的提升。在新
4、课改迅速发展的今天,英语学科中进行单元教学的整体效果关系着学生整体能力的进步和综合素质的提升。2.初中英语课堂教学目前所存在的问题2.1 过于重视教学结果而忽略了学生思维过程教师在教学的过程中过于强调学生所学习的结果,从而忽略了对于学生思维过程的注重,给学生留出的独自思考时间和空间是比较有限的。比如教师让学生在课堂上开展讨论时,通常会用“不错”“很好”等比较模糊的词考试与教学KAOSHI YU PINGJIA语来进行点评,忽略了学生们进行思考的过程,对于学生如何得出答案的过程不够重视。而对于更多无法得出正确答案的学生来说,他们更加希望能够自己突破这些思维的障碍,从而能够获得解决问题的不同方式和
5、思路。所以,在学生回答问题之后,“有答案就点评”的策略未必是最好的。教师们应该让学生的思维得到外露的表现,给学生更多的进行自主阅读和思考的时间,让学生们能够充分地表达自己的疑惑和不解。而过于重视学生的学习结果和自身的教学结果的另一个弊端体现在教师很难根据学生的思路和回答的重点内容来对学习进度和学生的困惑点进行评价和做进一步的研究,这对整个初中英语教学过程的危害都是极深的。这种忽略学生思维过程、片面强调学习结果的教学理念和方式,极大程度上阻碍了单元整体教学的开展和学生深度学习效果的提升,是广大一线英语教师和教育研究者需要重点关注的内容。2.2 教学环节设计的不足导致难以对知识进行实际应用英语学习
6、本身与我国具体的语言环境相脱离,传统固化的英语教学理念和方式不利于学生对语篇整体结构和语句意义的深刻理解,从而很难让学生将课堂所学到的英语知识应用到实际生活中,这也是当前我国初中英语课堂存在的问题之一。教学环节设计的创新性不足,不利于学生在学习过程中发挥自身能动性,对英语产生专注力。很多教师在语篇教学的过程中将教学重点仅仅停留在对于信息的获取和理解上,因此导致整个教学的实质内容都只停留在表层上,学生们难以通过对于语篇的学习感受主题意义而产生深入的思考和学习。与此同时学生们的学习活动和实际生活间的联系性不够强,产生了很大的割裂性,学生们很难将课本上学习的知识系统连贯地运用到在日常生活中,英语训练
7、也难以进行。例如,学生们在阅读了有关“Sixth sense”的教学文本之后,了解了实验的对象、步骤、目的以及摘录结果等,在第一堂课的教学活动结束之后,学生们对于文本素材的认知依旧是比较浅显的,无法与其产生共鸣。究其根本是因为教师在对教学内容进行设计的时候,局限了学生的学习思维空间和体验空间。如果学生们能够在课堂教学的过程中对于这项实验进行亲身的实验,对于结果进行实际的感知,那么就会对文章中的“第六感”产生更多的想法和质疑,并能够通过结合实际生活中的例子来产生思考,这样学生对于文章内容就会有更加深入的认知,能够更加辩证、更加理智科学地看待生活当中的问题。3.深度学习开展单元整体教学的策略3.1
8、 深度挖掘教学素材,寻找可以深入整合的切入点对教材的解析和运用是初中英语教学过程中的重中之重,因此如何高效发挥教材的综合意义就显得尤为重要。在初中英语教学中,人教版七年级下册中总共有十二个单元,其中主要涉及的内容包含了对动物的介绍、对天气的表达、对于自身能力和学校规范的讲解等,这些主题在内容和功能上都呈现出了多样性的特征,所以我们广大教师在进行教学的过程当中就需要从中找到可以切入的点,尽可能多地将每个单元之间的知识点通过主题的意义线串联起来,这样才能够增强教学的整体性。单元式教学的整体性特征还能够帮助学生构建全面系统的知识脉络,为英语读写能力的进一步发展提供外部保障。另外,在期末的复习课中进行
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