基于核心素养导向下的初中英语课堂教学评价分析.pdf
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1、2023 9 月刊/引言:新课标提出了核心素养教育理念,这要求初中英语课堂教学不仅要关注学生的语言知识传授,更要培养其学科素养和文化意识。在教学过程中,课堂教学评价作为重要环节,直接影响教学目标的实现。在核心素养导向下,提高初中英语教学水平,促进学生个体发展,转变评价方式至关重要。1.初中英语课堂教学评价现状目前,在初中英语课堂教学过程中,受到传统教学理念的影响,教学评价仍然存在只关注“教”,忽略学生个体发展和素养培养的问题。现阶段的英语教学评价重点,仍然主要集中在教师的课堂活动组织、教学目标完成效果、课堂教学行为等多方面,忽略了对课堂教学过程中,学生发展、行为表现、情感体验、师生互动等方面的
2、评价。尽管近年来,在新课标的要求下,传统教学评价模式有所改变,评价标准得到了一定程度的完善,增加了过程与方法、情感与价值等多维度的评价指标,但在实践落实过程中,仍然更倾向于关注知识与技能方面的评价,重点评价教师是否落实教学目标,是否将重难点知识按要求传授等,忽略了学生的学习获得和个体发展方面的评价,不关注学生的情感态度,甚至对学生在课堂上的参与效果缺少评价。此外,当前的初中英语课堂教学评价中,还存在较为普遍的问题,即形成性评价过程中,忽略学生差异性,对学生个体特点和多样化关注有限。初中阶段,学生在多方面的发展均存在明显差异,而在评价过程中,教师往往缺少针对性评价,忽略学生个体差异,如将更多表达
3、的机会提供给本身就善于表达、语言能力强的学生,忽略了不善于表达学生的发展,也因此导致课堂教学评价不够全面、客观,不利于学生个体发展,与核心素养的教育培养目标相背离。2.基于核心素养导向下的初中英语课堂教学评价要点基于核心素养导向下的初中英语课堂教学评价,应当转变以往评价模式,更多关注学生课堂学习过程和成长发展过程。对此,需重点注意以下要点:(1)以学生为主体。教学评价应切实根据学生发展特点和教育教学理念,建立完善且可行的教学评价体系,为初中英语课堂教学所服务,提高课堂教学质量。充分保证评价体系的人性化和民主性,真正以学生为主体,以科学评价推动学生学习进步,提高学生积极性,体现英语教学价值和意义
4、。此外,教学评价的设计还应当确保面向全体学生,关注学生终身发展和全面发展,在不同的教育环境、教育背景下,结合教学内容的不同,灵活调整教学评价方式,注重学生个体发展。考试评价 陕西师范大学 胡伶杰KAOSHI YU PINGJIA(2)转变评价方式。核心素养导向下,更加关注学生个体成长和全面发展,因此,初中英语课堂教学评价也应当转变单一评价方式,采用多样化评价方式,将过程性评价与结果性评价相结合,提高评价的实践性和可行性。同时,还应当转变评价模式为多元评价,构建多人共同参与的评价模式,确保师生与生生之间的良好互动,以多元评价方式,提高评价客观性和全面性,促进初中英语课堂教学质量的提升。(3)注重
5、与生活的联系。核心素养下,要求教学为生活所服务,要求培养学生综合素质以使其更好地适应社会生活。初中英语课堂教学中,不少教学内容与生活实际联系密切,且所学习到的内容也往往可以运用到实际生活交际当中,如人教版七年级下册“How do you get toschool?”“Is there a post office near here?”等,均与生活联系密切,以实际生活中的方位为教学内容,又可以将所学的知识技能应用到日常生活当中。因此,在初中英语课堂教学评价设计中,教师也应当注重其与生活的联系,多加关注学生语言表达能力的发展,提高英语教学水平,发挥英语教学价值。(4)加强评价的激励性。初中阶段,学
6、生正处于发展的关键时期,其心理和性格能力等均尚未成熟,且更加关注教师对自身的看法,因此,教师应当充分利用这一发展特点,多加运用激励性评价,树立学生自信心,提高学生的学习获得感,促进学生形成健全人格,鼓励学生不断进步。3.基于核心素养导向下的初中英语课堂教学评价路径(1)强调评价的多样性核心素养导向下,初中英语课堂教学评价应当转变以往单一的评价模式,突破以往固定的评价方式,采用更加丰富多样的评价考核形式,使得评价更能够发挥其突出作用。对此,教师可以在以往考试评价的基础上,增加更多种形式的评价模式,如建立学生成长档案、观察学生的学习发展过程等,以多样性评价满足不同学生的发展需求,对学生进行综合性评
7、价。例如,在进行“Can you play the guitar?”单元内容教学过程中,教师可引导学生自主预习,并在课堂上组织学生进行小组讨论,结合自主思考和相互交流,探究本单元的主要教学内容,了解基本单词知识点和语法句型等,使学生能够了解表示乐器的词语和学习情态动词的表达方法等,在此过程中,教师则需要关注学生的课堂参与情况,对学生的学习方法和情感态度等进行全面观察和记录,将其作为课堂评价的重要参考。在此基础上,教师可借助多媒体技术教学的优势,以动画形式展示本单元学习重点,并进行针对性讲解,在此过程中,同样关注学生的表现情况,并根据学生的课堂学习过程,进行综合性评价。为了转变传统初中英语课堂教
8、学评价模式,避免以单一的成绩评价学生个体发展情况,教师还可使用记录卡或成长档案的方式,充分记录学生的学习全过程,并向家长和学生展示其学习成果和学习状态,促进学生自我监督,进而实现更高效的学习过程。比如,教师可以将学生的课堂表现情况、课后任务完成情况、实践活动参与情况等全面在成长档案或记录卡中进行记录,定期向学生发放,引导学生自我反思和提升,促进学生不断优化学习过程,实现自我提升和完善。(2)注重评价的多元化评价的多元化,即转变教师评价为主的评价方式为学生自评、学生互评和师生评价相结合的方式,使得评价更加全面客观,更利于学生通过综合性评价了解自身实际情况,有针对性地提升自身能力素质。学生自评方面
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