基于核心素养培养的高中化学教学策略研究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 收稿日期:2024 年 01 月 15 日 作者简介:毛培明(1977),男,汉族,本科,研究方向为化学教学。-65-基于核心素养培养的高中化学教学策略研究 毛培明 马关县第二初级中学,云南 文山 663700 摘要:摘要:高中化学是培养学生科学素养的重要学科之一,是为学生进一步发展提供基础的学科。高中化学教师在开展教学活动时要以素养教育的发展要求为基础,在教学过程中加强对学生的引导,激发其学习兴趣,加强对其思维能力的训练,助力其取得更好的发展。作为新时期的教育工作者,就要深入分析传统化学教学中存在的问题与不足,然后提出相应的解决策略,保障新课改与素质教育
2、的落地。关键词:关键词:核心素养;高中化学教学;策略探讨 中图分类号:中图分类号:G633 核心素养是我国教育改革的核心要求之一,强化高中生核心素养,有助于推进高中生在化学领域的长远发展。教师有必要展开高中化学教学的可行性策略研究,从应对高考、培养核心素养的两个角度着手,分析如何在提升高中生化学成绩的同时,发展其核心素养,为高中生综合学习水平的提升奠定基础.1 高中化学学科核心素养的内涵 培养核心素养符合新课改的需求。衡量学生学习成果不仅仅体现在学习成绩上,更体现在学生的日常表现以及学习能力上。宏观辨识与微观探析要求学生做到能够分辨不同物质之间的性质区别,从宏观方向有大致了解,从大量事例中推理
3、出其统一特性。变化观念与平衡思想主要指在化学分析的过程中理解物质的转化与生成关系,平衡思想意味着反应物的消耗与新物质的形成是同时发生的。证据推理与模型认知的应用更加广泛,物质的结构决定性质,在了解物质的性质之前,应该先分析其结构。科学探究与创新意识则要求学生勇于探索新知,采用创新型思维思考问题。科学精神与社会责任感对于学生的要求上升到了社会层次,要求学生在学习知识的同时,将化学知识与社会责任感紧密结合。2 学科核心素养培育的意义 学生在听完老师各种内容讲解的情况下,并非任何人能完成化学知识学习。针对解题的具体内容,需要学生在对知识的深刻领会和一系列实验过程后,掌握一种方法和能力。在基础理论知识
4、学习层面,并不是简易的阅读文章,反而是按照自身对有关知识的把握,建立的一种学会思考的能力。加强学生对学科核心素养的塑造和教学,关键因素是各学科中间有显著的互通性。每一门学科都是有很多的知识,而一门学科的学生核心素养便是使用学得的知识去结合该学科的关键知识。在学习的过程中,是对目前所获取的知识开展综合过去工作经验后的再提升。3 高中化学教学现状 3.1 教学理念有待更新 在高中化学课堂教学中,部分教师本身的教学观念比较落后,缺乏更新,仍然以知识的灌输、讲解为主,采取的教学手段单一,机械地让学生练习、刷题,以提高学生的学习成绩为最终目标,导致学生处于被动的学习状态下,只知其然而不知其所以然,化学学
5、习浅显化,难以深度解读其中蕴藏的化学原理、化学规律,学生的学科素养难以获得新的发展与提升。3.2 缺乏正确的学习方法 有部分学生是不喜欢化学这门学科的,但是也有部分学生对化学这门学科本身有着浓厚兴趣,但是高中化学知识难度较大,部分学生因为没有正确的学习方法,思维能力不足,所以在学习化学这门学科时,对化学公式只能生搬硬套和死记硬背,这不利于学生的化学学习,更不利于学生化学成绩的提高。部分学生由于学习基础薄弱,所以在学习中需要花费的时间和精力就更多一些,难免会出现不愿意参与学习过程的情况。综合来说,由于学生未能掌握正确的学习方法,他们很难真正深入理解所学的化学知识。所以才会让这类学生产生学习不自信
6、或者排斥化学这门学科中文科技期刊数据库(引文版)教育科学-66-的现象。3.3 教学评价体系不够多元 高中化学教学评价体系存在严重不足,评价标准与考核内容存在单一性,教师将学生考试成绩作为唯一的评价标准,忽视学生学习过程以及综合素养等方面的评价,致使教学评价体系缺少多元化与多样性,无法全面反馈出学生实际状态,更不能让学生清晰认识自己的不足与优点,抑制针对性教学方案的设计与实施,严重影响教学质量与效率。4 核心素养背景下高中化学教学优化策略 4.1 更新教育理念,树立以人为本的教育观 在当前中学化学教学阶段,由于深受应试教育思想的影响,许多老师沿袭的教育理念是落后的,他们只重视书本知识的传授,忽
7、视学生在德育、体育、劳育等方面的发展,忽视学生价值观的形成与培养。在教学中过于强调教师的引导作用,往往忽略了学生的主体性,没有充分认识到每个学生是独立的个体、是具有发展潜能的人,这些落后的教育理念对学生的发展是极为不利的,也不利于学生核心素养的发展。在新课程改革的背景下,教师应以核心素养为主旨,不断更新教育理念,认真学习国内外先进的教育理念,不仅重视学生知识的获得,更要重视学生能力的培养和价值观的形成,引导学生在德、智、体、美、劳等方面共同发展,真正实现“五育并举”。同时也要认识到学生在学习中占主体地位,教师只是引导者、辅助者。在教学中,教师要从传统的以自我为中心转变为以学生为中心,充分发挥学
8、生的主观能动性,注重学生的主体地位,树立以人为本的教育观。4.2 强调探究和实践,发展学生科学思维 探究和实践不仅仅是为了获取知识,更重要的是培养学生的科学思维。学生通过提出问题、观察现象、设计实验、分析数据等过程,能够培养逻辑思维、推理能力和判断能力,这种科学思维的培养对于学生的学科发展和未来的科学研究具有重要意义。同时,通过探究和实践,学生可以亲自参与到化学现象的观察、实验和分析中,激发他们对化学的兴趣和好奇心。这种主动参与和探索的过程能够提高学生的学习积极性,让他们更深入地投入学习。4.3 创设教学情境,有效培养学生的变化观念与平衡思想 为有效培养高中生的学科核心素养,教师应根据高中生的
9、发展需求和基本学情逐步革新教育理念,遵循以人为本的教育理念,注重课堂教学的趣味性,以此来调动高中生参与课堂学习的积极主动性。在实际教学过程中,教师可对教材进行深入挖掘,并根据高中生学习的实际情况找寻切入点,然后运用多媒体的视频、声音、图片等来进行教学情境的创设,把以往教材中繁杂的知识以简单、形象的方式展现出来,使得学习难度得到充分降低,使高中生的化学思维得到充分激发。4.4 优化实验教学,提升学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”,提升学生高中化学学习兴趣是提高学习效果的重要前提。实验教学不仅是提升学生实践能力的重要途径,还是通过理论结合实践提升学生学习兴趣的主要教学方法。教师要认识到,理论知识和实
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