发展心理学第一章-绪论46763PPT课件.ppt

发展心理学第一章发展心理学第一章 绪论绪论46763 本课程的学科性质 本课程属于应用心理学专业基础课。从学科体系上说，她是普通心理学的分支。通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较全面、系统的认识，并初步掌握发展心理学原理和学习运用理论分析实际问题，为进一步后继学习打下良好基础。2024/5/24 周五2本课程的结构概论概论（包括对发展心理学的基本认识、发展心理学的基本理论与流派、发展心理学的基本研究方法等）各年龄段发展的基本特点与趋势各年龄段发展的基本特点与趋势（包括生理和心理两个方面）2024/5/24 周五3教学内容及课时分配第一章第一章 发展发展心理学的界心理学的界说说 4 4学时学时第二章第二章 发展发展心理学的理心理学的理论论 8 8学时学时第三章第三章 发发展心理学研究方法展心理学研究方法 6 6学时学时第四章第四章 胎儿的胎儿的发发展展 4 4学时学时第五章第五章 婴婴儿的儿的发发展展 1010学时学时第六章第六章 幼儿的幼儿的发发展展 1010学时学时第七章第七章 小学儿童的小学儿童的发发展展 1010学时学时第八章第八章 中学生中学生心理心理的的发发展展 1212学时学时第九章第九章 成年初期的成年初期的发发展展 2 2学时学时第十章第十章 成年中期的成年中期的发发展展 2 2学时学时第十一章第十一章 成年晚期的成年晚期的发发展展 2 2学时学时复习、机动复习、机动 2 2学时学时2024/5/24 周五4本课程考核方式1、本课程属于考试科目，考试形式：闭卷、笔试；2、成绩评定：平时（包括作业、提问、考勤等）占30%考试占70%2024/5/24 周五5第一章第一章绪绪 论论 发展发展 人生永恒的主题人生永恒的主题2024/5/24 周五6本章主要内容本章主要内容发展心理学的界说发展心理学的界说发展心理学的发展发展心理学的发展2024/5/24 周五7本章教学目的本章教学目的1.使学生了解发展心理学的研究内容及其自身的发展历史与现状，初步理解心理发展的基本原理、树立生命全程发展观；2.了解学习发展心理学的意义，激发学生学习的兴趣和动机。2024/5/24 周五8本章重难点 1.重点：发展心理学的界说、种系发展与个体发展过程及其关系心理发展的基本原理、生命全程心理发展的年龄特征2.难点：心理发展的基本原理、发展心理学发展的历史条件2024/5/24 周五9几个问题：发展心理学是一门什么样的学科？它研究什么？它对于我们的生活和学习有什么作用？什么才是心理发展的真正原因？我们怎样去学习和研究发展心理学？2024/5/24 周五10第一节第一节 发展心理学的界说发展心理学的界说讨论：讨论：1.1.什么是发展？什么是发展？2.2.什么是发展心理学？什么是发展心理学？2024/5/24 周五11一、什么是发展一、什么是发展（一）不同学科的观点1.哲学上2.生物学上3.社会学上 2024/5/24 周五12（二）如何理解发展（二）如何理解发展一个事例：你会从下列三个候选人中选择哪一位来作为国家的领导者？2024/5/24 周五13候选人候选人 A Al笃信巫医和占卜家笃信巫医和占卜家l有两个情妇有两个情妇l有多年的吸烟史有多年的吸烟史l嗜好马提尼酒嗜好马提尼酒2024/5/24 周五14候选人候选人 Bl曾经两次被赶出办公室l每天要睡到中午才肯起床l读大学的时候曾经吸食鸦片l每晚都要喝一夸脱的白兰地2024/5/24 周五15候选人候选人 C Cl曾经是国家的战斗英雄曾经是国家的战斗英雄l保持着素食习惯保持着素食习惯l从不吸烟从不吸烟l只偶尔来点啤酒只偶尔来点啤酒l年轻时没有做过违法的事年轻时没有做过违法的事2024/5/24 周五16你的选择是 。A B C2024/5/24 周五17候选人候选人 A A：富兰克林：富兰克林 罗斯福罗斯福 2024/5/24 周五18候选人候选人 B：温斯顿：温斯顿丘吉尔丘吉尔 2024/5/24 周五19候选人候选人 C C：阿道夫：阿道夫希特勒希特勒2024/5/24 周五20二、什么是发展心理学二、什么是发展心理学（一）发展心理学（一）发展心理学1.广义：研究种系和个体心理发生与发展的科学。2.狭义：个体发展心理学。研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命历程中心理发生、发展特点和规律，即研究毕生心理发生、发展特点和规律。2024/5/24 周五212024/5/24 周五22二、种系发展与个体发展二、种系发展与个体发展（一）种系心理发展：（一）种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。1.动物心理进化过程动物心理学2.人类心理演变过程民族心理学、个体发展心理学2024/5/24 周五23种系心理的进化过程刺激感应阶段感觉阶段知觉阶段思维萌芽阶段2024/5/24 周五24人类心理的进化过程人类心理的进化过程1.人类是由动物界进化而来的。2.动物的进化受生物原理或规律支配；人类的发展受社会原理或规律支配。2024/5/24 周五25（二）个体心理发展（二）个体心理发展1.个体心理发展过程是一个社会化的过程。2.个体心理发展的特点：反应活动：混沌未分化分化、专门化反应活动：不随意性、被动性随意性、主动性认识客体的外部现象认识事物的内部本质对周围事物的态度：不稳定稳定 3.个体心理发展与种系心理发展的关系2024/5/24 周五26小结：发展心理学基本框架小结：发展心理学基本框架研究种系和个研究种系和个体心理发生与体心理发生与发展发展广义广义动物心理进化动物心理进化发发展展心心理理学学人类心理进化人类心理进化动物心理学动物心理学民族心理学民族心理学个体发展心理学个体发展心理学（狭义）（狭义）个体发展心理学个体发展心理学（狭义）（狭义）2024/5/24 周五27三、发展心理学的研究内容三、发展心理学的研究内容（一）心理发展的基本原理1.遗传与环境在心理发展中的作用2.心理发展的内外因3.心理发展的连续性与阶段性2024/5/24 周五28（二）生命全程心理发展的年龄特征（二）生命全程心理发展的年龄特征1.心理发展年龄阶段的划分 个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征。这种社会期待性的行为标准，称为发展任务。划分个体心理发展的年龄阶段，应该考虑个体心理发展的每一个时期的重要的、特殊的矛盾。（划分标准略）2024/5/24 周五292.2.年龄特征的研究年龄特征的研究年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征（普遍性）、典型特征（代表性）或本质特征（表示一定的性质）。两个内容：认知过程发展的年龄特征、社会性展的年龄特征。四个问题：心理发展的社会生活条件和教育条件；生理因素的发展；动作和活动的发展；言语的发展。2024/5/24 周五30发展的年龄特征发展的年龄特征 在一定的条件下，发展的心理年龄特征在一定的条件下，发展的心理年龄特征具有相对稳定性；随着社会生活和教育条件具有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环境的改变，也有一定程度的可变性。等环境的改变，也有一定程度的可变性。“成熟期前倾成熟期前倾”就典型地反映了由物质生活条就典型地反映了由物质生活条件的改善，导致青少年生理发育的普遍提前，件的改善，导致青少年生理发育的普遍提前，与此相应的心理年龄特征也提早出现。与此相应的心理年龄特征也提早出现。2024/5/24 周五31发展的年龄特征发展的年龄特征第一反抗期第一反抗期 年龄：年龄：24岁 特特点点：随着动作和语言能力的发展，活动空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、“偏不”成了常用语。2024/5/24 周五32发展的年龄特征发展的年龄特征原因：原因：l孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不考虑事情的后果。l大人的过度反应强化孩子的行为。要是父母的反应方式在他看来新奇有趣，他还会重复去做。2024/5/24 周五33发展的年龄特征发展的年龄特征自我中心主义自我中心主义 年龄：6岁以前 儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角，因而认识或思维具有明显的自我中心特点。此外，由于儿童不能很好地区分心理的和物理的现象，思维还具有“泛灵论”的特点即倾向于将活动着的任何物体都视为有生命的。2024/5/24 周五34发展的年龄特征发展的年龄特征儿童期的多动行为儿童期的多动行为 年龄：610岁 特点：注意力不集中、多动、冲动 原因：兴奋性神经元与抑制性神经元发展不平衡；环境（节奏、玩具）2024/5/24 周五35发展的年龄特征发展的年龄特征青少年的“心理断乳”年龄：1018岁，成熟期前倾 特点：渴望摆脱对父母的依附而寻求真正意义上的独立和自主。2024/5/24 周五36发展的年龄特征发展的年龄特征“心理断乳”表现：l独立感增强，闭锁性突出。产生“我已经是大人了”的感觉，希望得到他人的尊重，开始更多地按照自己的意愿办事。身体的变化带来了许多烦恼与秘密。“谁识少年愁滋味”！心理的闭锁导致他们内心的迷茫与困惑。2024/5/24 周五37发展的年龄特征发展的年龄特征l对自我过分关注。开始对自己全方位的审视包括外貌、性格特点、内心世界等等，产生认识自己、塑造自己的需要。通过与同龄人的比较，青少年会对自己的容貌、能力、性格等方面的缺陷感到焦虑与不安，甚至产生自卑；反之，则会沉浸于自我满足与陶醉。2024/5/24 周五38发展的年龄特征发展的年龄特征l对异性的向往。躯体发育的成熟还会导致青少年渴望了解异性、接近异性。青少年从向往年长异性的时期，逐步过渡到对几乎所有异性的狂热期，最后到专注于一个异性的浪漫恋爱期。2024/5/24 周五392024/5/24 周五40l正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动作的发展，就遵循体动作的发展，就遵循自上而下自上而下、由躯体中心由躯体中心向外围向外围、从粗动作到细动作从粗动作到细动作的发展规律，这些的发展规律，这些规律可概括为动作发展的规律可概括为动作发展的头尾律头尾律、近远律近远律和和大大小律小律，体现在每个儿童身上，都是如此。，体现在每个儿童身上，都是如此。发展具有方向性方向性和顺序性顺序性2024/5/24 周五41 儿 童早 期的 动作 发展方向性方向性和顺序性顺序性2024/5/24 周五42方向性方向性和顺序性顺序性 儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。2024/5/24 周五43发展具有连续性和阶段性 心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。即：是量变和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质变。2024/5/24 周五44连续性与阶段性连续性与阶段性 l连续发展模型：发展被视为是由遗传程序所设定的，并受制于成熟的过程。发展变化是感知、运动、认知技能与操作上的平稳的、连续的量的增加。2024/5/24 周五45连续性与阶段性连续性与阶段性 l阶段模型：将发展看成是非连续的，在前后不同的发展阶段，发展具有质的差异。2024/5/24 周五46连续性与阶段性连续性与阶段性 l分化层次模型：发展被视为既不是线性的，也不是阶段性的，而是对早先简单、弥散、整体的心理状态的一种分化，并且建立起更高水平上的整合与层级组织。持这一模型的心理学家认为，语言获得似乎就体现了这样的发展模式。2024/5/24 周五47连续性与阶段性连续性与阶段性 l汇汇聚聚模模型型：汇汇聚聚模模型型假假设设人人类类的的行行为为或或潜潜在在行行为为在在发发展展的的开开始始非非常常宽宽广广且且具具有有很很大大的的可可变变性性，随随着着发发展展的的展展开开，其其范范围围与与形形式式逐逐渐渐受受到到限限制制，并并形形成成与与社社会会规规范范相相一一致致的的心心理理与与行行为为特特点点。早早期期学学习习就就符符合这样的发展模型。合这样的发展模型。2024/5/24 周五48连续性与阶段性连续性与阶段性 l人人本本主主义义模模型型：在在人人本本主主义义心心理理学学家家如如马马斯斯洛洛、弗弗罗罗姆姆等等看看来来，个个体体是是自自身身发发展展的的主主动动建建构构者者。人人本本主主义义模模型型并并不不将将发发展展中中的的个个体体视视为为“年年龄龄与与阶阶段段的的俘俘虏虏”，而而是是将将个个体体看看成成是是一一个个从从一一出出生生开开始始就就逐逐渐渐指指向向并并控控制制信信息息加加工工过过程程、指指向向并并组组织织自自身身活活动动可可能能性性、反反思思自自身身思思维维的的有有机机体体。从从某某种种程程度度上上说说，人人本本主主义义模模型型与与汇汇聚聚模型正好相反。模型正好相反。2024/5/24 周五49人人本本主主义义模模型型2024/5/24 周五50发展具有不平衡性表现为：l不同阶段发展的不平衡 l儿童年龄越小，发展的速度就越快。l不同儿童心理发展的不均衡 l不同方面的发展不均衡2024/5/24 周五51发展具有不平衡性举例发展具有不平衡性举例 人生的两次“生长高峰”2024/5/24 周五52发展具有个别差异性l虽然同一年龄阶段的个体无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个个体而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。l如有的发育早，心理成熟早，有的晚；在个性、兴趣、性格及能力等方面也都有不同。2024/5/24 周五53 唐朝诗人王勃唐朝诗人王勃6 6岁写文章，岁写文章，9 9岁读岁读汉书汉书，1313岁写岁写滕王阁序滕王阁序。留下。留下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。色。”的名句。的名句。2024/5/24 周五54个别差异性 白痴学者/天才：是指轻度或中度精神发育不全（IQ低于70），而同时在某（些）方面具有超群认知功能的人。其特殊才能可表现在日期推算、计算数字、音乐、绘画、背诵、查阅字典、下象棋，甚至是某一专业知识领域。2024/5/24 周五552024/5/24 周五56个别差异性 心理学假说认为，智力由一般智力和个心理学假说认为，智力由一般智力和个别智力构成，前者代表智力的整体结构，后者别智力构成，前者代表智力的整体结构，后者代表智力的各个特殊方面，如计算能力、特殊代表智力的各个特殊方面，如计算能力、特殊记忆、音乐才能等。一般智力和个别智力之间，记忆、音乐才能等。一般智力和个别智力之间，各种个别智力之间，其发展程度并不均衡协调，各种个别智力之间，其发展程度并不均衡协调，白痴学者就是这种不均衡性的一种突出表现。白痴学者就是这种不均衡性的一种突出表现。2024/5/24 周五57个别差异 “熟悉块熟悉块”假说认为，日期推算等行为假说认为，日期推算等行为强烈地激发着脑内作为动机性行为神经基础强烈地激发着脑内作为动机性行为神经基础的的“奖赏系统奖赏系统”，从而出现了，从而出现了“自我刺激自我刺激”行为。所谓行为。所谓“自我刺激自我刺激”，就是自我追寻某，就是自我追寻某一特定刺激，并以刺激本身作为奖赏并感到一特定刺激，并以刺激本身作为奖赏并感到满足。由于满足。由于“自我刺激自我刺激”的作用，患者脑内的作用，患者脑内储存了大量的数字关系，形成了有利于快速储存了大量的数字关系，形成了有利于快速提取的提取的“熟悉块熟悉块”。2024/5/24 周五58个别差异 神经电生理假说提出，白痴学者可能是由大脑皮层各区发展不平衡所造成的，患者在总体上脑功能发育不全，但局部区域可能存在代偿性的超常发育。2024/5/24 周五593.3.发展的关键期发展的关键期 关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时间给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。2024/5/24 周五60 动物的印刻动物的依恋2024/5/24 周五61几个关键期几个关键期l口头语言发展关键期：2-3岁。这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。l视觉发展关键期：0-4岁。这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。2024/5/24 周五62l识字的关键期：3岁左右 教孩子识字很简单，教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。孩子识字的兴趣。2024/5/24 周五63l数字概念形成的关键时期：4岁左右 此时可引导孩子此时可引导孩子认识数字，由简到繁，认识数字，由简到繁，做些加减乘除的演算，做些加减乘除的演算，背唱背唱“九九九九”歌。方歌。方法当然也是启发诱导，法当然也是启发诱导，以实物、回片、玩具以实物、回片、玩具等引起孩子的兴趣。等引起孩子的兴趣。2024/5/24 周五64l想象力发展的最佳时期：36岁 此时期可以多带孩子游览参观，此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。智能玩具等。2024/5/24 周五65几个关键期l02岁是亲子依恋关键期l13岁是口语学习关键期l45岁是书面语学习关键期l04岁是形象视觉发展的关键期l5岁左右是掌握数概念、音乐学习的关键期l10岁以前是外语学习、动作机能掌握的关键年龄2024/5/24 周五66关键期与早期学习l内容取向：内容取向：以以数数字字计计算算、识识字字为为主主，还还是是以以形形体体感感知知、空间转换、现象力和创造力为主空间转换、现象力和创造力为主3 37 7岁儿童的早期比较：岁儿童的早期比较：p中国：概念、分类、时间、序列上优中国：概念、分类、时间、序列上优p日本：运动、组合、空间转换上优日本：运动、组合、空间转换上优 2024/5/24 周五67关键期与早期学习l结果过程取向：结果过程取向：以弹琴与欣赏音乐为例结结果果取取向向：为考级、加分而练，重演奏技能而轻音乐素养，会弹琴而不会欣赏音乐过过程程取取向向：灵活了手指（开发大脑）、懂得了音乐语言、陶冶了性情 2024/5/24 周五68第二节第二节 发展心理学的发展发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生和演变一、科学儿童心理学的诞生和演变（一）科学儿童心理学的诞生1.思想基础2.普莱尔儿童心理1882内容体系：儿童感知、意志/动作、理智/言语发展写作目的：研究方法手段：观察、实验影响：2024/5/24 周五69（二）儿童心理学的演变（二）儿童心理学的演变1.产生/准备：19世纪之前2.形成：1882第一次世界大战3.分化和发展：两次世界大战之间4.演变和增新：二战以后2024/5/24 周五70二、从儿童心理发展到个体毕生全程的研究二、从儿童心理发展到个体毕生全程的研究（一）霍尔（一）霍尔1.将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期 1904青少年：它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系2.最早正式研究老年心理 1922衰老：人的后半生2024/5/24 周五71（二）精神分析学派对个体一生全程负责率先研究对个体一生全程负责率先研究1.荣格：最早对成年期心理开展发展理论研究前半生与后半生分期中年危机老年心理临终前2.埃里克森：2024/5/24 周五72（三）发展心理学的问世及研究（三）发展心理学的问世及研究1.1.问世问世何林渥斯 1930 发展心理学概论古德伊洛弗 1935 发展心理学1957 美国心理学年鉴：“发展心理学”替代“儿童心理学”2024/5/24 周五732.2.研究研究对成人记忆的研究对成人思维发展的研究对成人智力发展趋势的研究对成人道德发展的研究对成人自我概念发展的研究毕生发展或生命全程发展心理学2024/5/24 周五74三、发展心理研究的中国化三、发展心理研究的中国化（一）古代发展心理学思想（一）古代发展心理学思想1.孟子：性善论2.荀子：性恶论3.韩愈：性与情的三品说4.王廷相：天性之和、凡人之性成为习 孔子：吾十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩2024/5/24 周五75（二）发展心理学中国化的四个层次（二）发展心理学中国化的四个层次1.重新验证国外的研究发现，对比国内外人类心理发展的异同点，揭示中国人类心理发展特点。2.研究中国人心理发展特有的和重要的现象，即揭示在中国文化、经济、政治背景下心理发展特点。3.修改心理学的旧概念、旧理论，创立心理学的新概念、新理论。4.在研究方法上改造和创新，积极寻求适合于我国国情的研究方法。2024/5/24 周五76（三）发展心理学中国化的基本途径（三）发展心理学中国化的基本途径1.摄取2.选择3.中国化2024/5/24 周五77与儿童发展心理学有关的职业与儿童发展心理学有关的职业1.学前、幼儿园教师2.中小学教师3.特教教师4.日托（托儿）所督导5.早期教育工作者6.儿童福利工作者7.辅导咨询师8.儿科护士2024/5/24 周五78与儿童发展心理学有关的职业与儿童发展心理学有关的职业9.精神科护士10.儿童生活专家11.儿科医生12.儿童临床心理学家/咨询心理学家13.儿童精神科医生14.儿童发展、教育、家庭发展、护理、社会工作方面的高校教授2024/5/24 周五79复习与思考复习与思考1.思考：发展心理学、种系发展心理学、个体发展心理学、儿童心理学等学科的区别和联系2.讨论：学习发展心理学的意义2024/5/24 周五80