思维导图讲座稿PPT.ppt
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1、思维导图与学科教学思维导图与学科教学梅河口市杏岭学校梅河口市杏岭学校 张文艳张文艳2017、6、12创始人:托尼.博赞英国人英国人Tony BuzanTony Buzan记忆力之父记忆力之父教育学家教育学家心理学家心理学家世界大脑先生世界大脑先生东尼东尼博赞博赞中国的研究1 19 98 84 4年年钱钱学学森森倡倡导导成成立立思思维维科科学学,专专门门把把人人的的思思维维问问题题作作为为研研究究对对象象,对对抽抽象象思思维维、形形象象思思维维、灵灵感感思思维维进进行行研研究究,将将思思维维科科学学分分为为基基础础科科学学、技技术术科科学学和和工工程程 技技 术术 三三 个个 层层 次次,并并
2、称称 为为 思思 维维 学学。教学应用北京、上海等城市的一部分学校已经将思维导图应用于学北京、上海等城市的一部分学校已经将思维导图应用于学生创新能力培养的教学活动中。生创新能力培养的教学活动中。在英国、新加坡、美国、澳大利亚、韩国、日本和德国在英国、新加坡、美国、澳大利亚、韩国、日本和德国等发达国家的教育领域广泛应用,从小学就开始思维导等发达国家的教育领域广泛应用,从小学就开始思维导图的教育。图的教育。台湾、香港和新加坡已将思维导图纳入学习课程,在提台湾、香港和新加坡已将思维导图纳入学习课程,在提高教学效果方面成效显著,是高教学效果方面成效显著,是2121世纪创新的学习方法。世纪创新的学习方法
3、。内 容一、思维导图定义一、思维导图定义二、思维导图应用于教学的理论依据二、思维导图应用于教学的理论依据三、思维导图在教学应用的优势三、思维导图在教学应用的优势四、绘制思维导图的五个步骤四、绘制思维导图的五个步骤五、绘制思维导图的三个原则五、绘制思维导图的三个原则六、思维导图八种图的介绍六、思维导图八种图的介绍一、思维导图定义思维思维导图导图 发散发散聚合聚合可视化可视化记忆、阅读记忆、阅读、思维、思维关键词与图像、关键词与图像、颜色、文字颜色、文字思维工具思维工具线线知识知识架构架构网网思维导图图维思导多维度思考放射状输入输出整理激发结构图谱脉络树状网状总结:简约、有效总结:简约、有效思维导
4、图以主题为中心,把抽象的信息变成容思维导图以主题为中心,把抽象的信息变成容易记忆的,它利用色彩、图画和代码等图文并易记忆的,它利用色彩、图画和代码等图文并茂的形式来增强记忆效果,使人们关注的焦点茂的形式来增强记忆效果,使人们关注的焦点清晰集中在中央图形上。清晰集中在中央图形上。二、思维导图应用于教学的理论依据基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要提出:提出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、培
5、养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教育部(教育部(20112011年)年)小学英语课标英语课程标准英语课程标准小学阶段对学生读、写的要求:小学阶段对学生读、写的要求:一级目标要求学生能看图识字一级目标要求学生能看图识字 、能在图片的帮助、能在图片的帮助 下读懂小故事下读懂小故事 、能正确书写单词和句子、能正确书写单词和句子 二级目标要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短二级目标要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短 的标题或描述的标题或描述 、能借助图片读懂简单的故事、能借助图片读懂简单的故事
6、和小短文。和小短文。小学语文课标语文课程标准语文课程标准小学阶段对学生读、写的要求:小学阶段对学生读、写的要求:第一学段第一学段(1(12 2年级年级)在识字写字、阅读、写话、口语在识字写字、阅读、写话、口语 交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。第二学段(第二学段(3-43-4年级)在识字写字、阅读、习作、口语年级)在识字写字、阅读、习作、口语 交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。第三学段(第三学段(5-65-6年级)在识字写字、阅读、习作、口语年级)在识字写字、阅读、习作、口语 交际和综合性学习五个方面都
7、有不同的要求。交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。小学数学课标数学课程标准数学课程标准小学阶段对学生的要求:小学阶段对学生的要求:第一学段(第一学段(1-31-3年级)在知识技能、数学思考、问题解年级)在知识技能、数学思考、问题解 决和情感态度四个方面有不同的要求。决和情感态度四个方面有不同的要求。第二学段(第二学段(4-64-6年级)在知识技能、数学思考、问题解年级)在知识技能、数学思考、问题解 决和情感态度四个方面有不同的要求。决和情感态度四个方面有不同的要求。核心素养核心素养学习能力语言能力思维品质文化品质脑科学理论认知心理学理论认知过程认知过程注意注意知觉知觉表象表象记忆记忆思维思
8、维语言语言三、思维导图在教学应用的优势1 1、激发学习兴趣,提升注意力、激发学习兴趣,提升注意力思维导图的色彩、图画、线条及关键词,能思维导图的色彩、图画、线条及关键词,能给学生以动感、美感,又能充分运用左右脑给学生以动感、美感,又能充分运用左右脑的技能,参与思维和记忆,提高小学生的学的技能,参与思维和记忆,提高小学生的学习兴趣。习兴趣。2 2、建构知识网络,提高记忆力、建构知识网络,提高记忆力思维导图把文本知识显性化,言语信息图像化,思维导图把文本知识显性化,言语信息图像化,能帮助学生梳理学习内容,学生用自己的方式能帮助学生梳理学习内容,学生用自己的方式把知识联系起来。把知识联系起来。3 3
9、、开展思维训练,培养创新力。、开展思维训练,培养创新力。思维导图从中心话题出发开始讨论,在不同的分思维导图从中心话题出发开始讨论,在不同的分支上发散和延伸,产生出更多的观点或创意,具支上发散和延伸,产生出更多的观点或创意,具有清晰思路、开阔思维和启发创造的功能。有清晰思路、开阔思维和启发创造的功能。4 4、培养学习策略,促进自主学习。、培养学习策略,促进自主学习。在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、解决问题的过程,也是培养学生综合分析、抽解决问题的过程,也是培养学生综合分析、抽象概括、系统化等多项思维方式的活动。象概括、系统化等多项思维方式的活动。四
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