板书技能PPT.ppt

板板书书技技能能课课堂堂教教学学实实施施技技能能它是教师在教学的过程中，根它是教师在教学的过程中，根据教学需要，借用文字、图形、据教学需要，借用文字、图形、线条、符号等，传递教学信息的线条、符号等，传递教学信息的一种直观的教学辅助手段。一种直观的教学辅助手段。一、什么是板书一、什么是板书语文板书艺术鉴赏语文板书艺术鉴赏阿房宫赋阿房宫赋 唐秦 灭亡历史材料历史材料 现实社会现实社会广声色广声色讽劝讽劝 变 色 龙 (契诃夫)好狗好狗 好狗好狗 好狗好狗 离场离场 一一 二二 三三 四四 五五 变变 变变 变变 变变 变变 出场出场 坏狗坏狗 坏狗坏狗 坏狗坏狗 谈谈 骨骨 气气 （论据）（论据）文天祥公慷慨就义 穷人“不食嗟来之食”闻一多拍案而起无产阶级有自己的骨气 （结论）（结论）中国人是中国人是有骨气的有骨气的（论点）（论点）（抢粥）（抢粥）上上工工（起床）（起床）早早起起早早餐餐起因起因（抄身）（抄身）灭亡灭亡（挨打）（挨打）放放工工发展发展膨大膨大包身工制度包身工制度春春雨雨迎迎草草花花春春风风盼盼赞赞朱自清朱自清草草春春绘绘赞赞盼盼迎迎花花风风雨雨精神精神枷锁枷锁爱虚荣爱虚荣图享乐图享乐兴奋 痛苦借借 发人深思假假 惊恐陶醉失失百感 交集赔赔项项 链链 驿 路 梨 花小屋主人是谁？小屋主人是谁？“我我”与与“老余老余”瑶族老人瑶族老人 哈尼小姑娘哈尼小姑娘 解放军、梨花解放军、梨花驿路梨花处处开驿路梨花处处开雷雷锋锋精精神神代代代代传传驿驿路路梨梨花花处处处处开开驿路人家驿路人家哈尼小姑娘哈尼小姑娘瑶族老人瑶族老人解放军、梨花解放军、梨花“我我”与与“老老余余”驿路梨花二、语文板书的作用v直观直观 形象形象v点睛点睛 聚集聚集v强化强化 启发启发三、语文板书的基本形式v词语式词语式 以课文重点词语为主而设计的一种板书以课文重点词语为主而设计的一种板书形式。形式。特点：丰富词汇特点：丰富词汇特点：丰富词汇特点：丰富词汇 抓住特点抓住特点抓住特点抓住特点大大 熊熊 猫猫 形形 体体 胖 短 光滑 圆圆 习习 性性活泼 爬上爬下摇动 抱头大睡抓住 吃得香 小鱼 摇着 拨 水 黄牛 甩着 赶 蝇 子 燕子 摆着 掌握方向 春春v 提要式 把课文内容的一系列要点从课文中提炼出把课文内容的一系列要点从课文中提炼出来，来，板书的内容是课文内容的板书的内容是课文内容的“纲纲”。特点：概括性特点：概括性特点：概括性特点：概括性 整体性整体性整体性整体性提出论点（提出论点（1-4）中国人上有骨气的中国人上有骨气的 富贵不能淫：文天祥富贵不能淫：文天祥论证论点（论证论点（5-9）贫贱不能移：古代穷人贫贱不能移：古代穷人 威武不能屈：闻一多威武不能屈：闻一多总结归纳（总结归纳（10）无产阶级应有自己的骨气无产阶级应有自己的骨气 谈谈骨骨气气以事实做依据以事实做依据逐层深入论证逐层深入论证 故故 乡乡 回故乡“我”见到故乡时的心情 悲凉 母亲 在故乡“我”回到故乡的所见所闻 闰土 杨二嫂 离故乡“我”离别故乡是时无限感触 惘然 希望 v 线索式 以文章的线索作为板书的主体，其他内容书写 在与线索相关的位置上。特点：线索清楚特点：线索清楚 简明扼要简明扼要 归去来兮辞归去来兮辞 回家原因回家原因 回家途中回家途中 回到家中回到家中 家人热情家人热情 官场污浊官场污浊 田园美好田园美好 悠闲自在悠闲自在 归隐田园归隐田园 乐天安命乐天安命 自如轻快自如轻快 迫不及待迫不及待 苏 轼 郦说简（叹）质疑质疑 感慨感慨 李说.陋（笑）听小僧扣石（固笑）如乐作焉考察考察 夜访绝壁下（心动）释疑释疑 见水搏石窃（笑悟）.古人不余欺石 钟 山 记v对比式把课文中有对比关系的双方对称板书的一种板书形式。特点：鲜明突出特点：鲜明突出卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩有有 的的 人人 v表格式用简单的表格反映课文的主要内容的一种板书形式。特点：梳理要点特点：梳理要点 简明扼要简明扼要闰土形象闰土形象 服服 饰饰外外 貌貌印印 象象少少 年年小英雄小英雄中中 年年木偶人木偶人故故 乡乡子路、曾皙、冉有、公孙华侍坐子路、曾皙、冉有、公孙华侍坐 根据不同的文体设计板书，力求在板书中体现文体的特点。特点：凸现文体要素特点：凸现文体要素vv文体结构式文体结构式麻麻雀雀 葫芦僧判断葫芦案葫芦僧判断葫芦案 小小 橘橘 灯灯v点睛式板书一篇文章最重要、最关键的核心内容。特点：高度浓缩特点：高度浓缩 一语道破一语道破我的叔叔于勒我的叔叔于勒渔夫和金鱼的故事渔夫和金鱼的故事v回环式 食物从何处来食物从何处来 根据文章内部潜在的循环逻辑关系，组合为一个封闭的回环系统的板书。特点：特点：环环相扣，环环相扣，揭示事物之间的逻辑关系揭示事物之间的逻辑关系 半半 夜夜 鸡鸡 叫叫v轴心聚散式我我的的叔叔叔叔于于勒勒围绕文章的核心将有关内容按一定的逻辑关系合理排列。有轴心向心式和轴心发散式两种板书形式。特点：突出重心特点：突出重心捕捕 蛇蛇 者者 说说谈谈 骨骨 气气 （论据）（论据）文天祥公慷慨就义 穷人“不食嗟来之食”闻一多拍案而起无产阶级有自己的骨气 （结论）（结论）中国人是中国人是有骨气的有骨气的（论点）（论点）四、语文板书的要求实实 精精新新 活活 美美第一层次第一层次第二层次第二层次第三层次第三层次v内容上：实用、精要、严谨内容上：实用、精要、严谨v形式上：形象、美观、创意形式上：形象、美观、创意v教学上：动态、生成教学上：动态、生成v内容上：内容上：实用、精要、严谨实用、精要、严谨从整体看从整体看 层次分明、重点突出层次分明、重点突出 从语言看从语言看 准确精练，概括集中准确精练，概括集中 从布局看从布局看 主次分明、合理安排主次分明、合理安排 左左中中右右板书知识板书知识性内容性内容（如：作（如：作者简介、者简介、新字新词新字新词等）等）主体部分主体部分（依教学进程逐步完成）（依教学进程逐步完成）临时使用临时使用（如：陌（如：陌生字词、生字词、补充内容补充内容等）等）天天 头（课题、作者）头（课题、作者）地地 头（留白）头（留白）主主 辅辅 板板 书书主体板书主体板书是体现教学目的和是体现教学目的和教材重点、难点、中心与教材重点、难点、中心与关键的板书，是能够表现关键的板书，是能够表现教学中心内容的基本事实、教学中心内容的基本事实、基本思想的板书，是能够基本思想的板书，是能够反映教学内容的内在联系反映教学内容的内在联系及其结构形式的板书。及其结构形式的板书。它是整个课堂板书它是整个课堂板书的骨架，通常保留到课堂的骨架，通常保留到课堂教学结束。教学结束。辅助板书辅助板书是反映教学内容中是反映教学内容中零散材料和例句、例题的零散材料和例句、例题的板书，是提示有关旧知识、板书，是提示有关旧知识、根据课堂教学需要和学生根据课堂教学需要和学生反馈情况随机出现的板书。反馈情况随机出现的板书。它是对基本板书的它是对基本板书的具体补充或辅助说明。一具体补充或辅助说明。一般随教学进程的发展随写般随教学进程的发展随写随擦，也可择要保留。随擦，也可择要保留。主辅板书示例主辅板书示例狼狼主辅板书示例主辅板书示例桃花源记桃花源记v形式上：形象、美观、创意形式上：形象、美观、创意形形象象直直观观灵灵动动精精巧巧新新颖颖美美观观赏赏心心悦悦目目耐耐人人品品味味v教学上：动态、生成教学上：动态、生成时空结合时空结合讲究节奏讲究节奏师生互动师生互动因境而生因境而生五、语文板书优化之策略五、语文板书优化之策略v形式多样，追求变化美形式多样，追求变化美v图文相融，追求意趣美图文相融，追求意趣美v虚实相生，讲究留白艺术虚实相生，讲究留白艺术v言文相辅，讲究节奏艺术言文相辅，讲究节奏艺术v 提要式 把课文内容的一系列要点从课文中提炼出把课文内容的一系列要点从课文中提炼出来，来，板书的内容是课文内容的板书的内容是课文内容的“纲纲”。特点：概括性特点：概括性特点：概括性特点：概括性 整体性整体性整体性整体性提出论点（提出论点（1-4）中国人上有骨气的中国人上有骨气的 富贵不能淫：文天祥富贵不能淫：文天祥论证论点（论证论点（5-9）贫贱不能移：古代穷人贫贱不能移：古代穷人 威武不能屈：闻一多威武不能屈：闻一多总结归纳（总结归纳（10）无产阶级应有自己的骨气无产阶级应有自己的骨气 谈谈骨骨气气以事实做依据以事实做依据逐层深入论证逐层深入论证谈谈 骨骨 气气 （论据）（论据）文天祥公慷慨就义 穷人“不食嗟来之食”闻一多拍案而起无产阶级有自己的骨气 （结论）（结论）中国人是中国人是有骨气的有骨气的（论点）（论点）守守财财奴奴贪吝贪吝自私自私虚伪虚伪卑鄙卑鄙狡诈狡诈凶残凶残夺匣夺匣为财拼命为财拼命夺权夺权爱财如命爱财如命夺命夺命视财如命视财如命v点睛式财财骗骗殉殉守守 财财 奴奴惜惜夺夺板书一篇文章最重要、最关键的核心内容。特点：高度浓缩特点：高度浓缩 一语道破一语道破v 线索式 归去来兮辞归去来兮辞 回家原因回家原因 回家途中回家途中 回到家中回到家中 家人热情家人热情 官场污浊官场污浊 田园美好田园美好 悠闲自在悠闲自在 归隐田园归隐田园 乐天安命乐天安命 自如轻快自如轻快 迫不及待迫不及待v 线索式 变 色 龙 (契诃夫)好狗好狗 好狗好狗 好狗好狗 离场离场 一一 二二 三三 四四 五五 变变 变变 变变 变变 变变 出场出场 坏狗坏狗 坏狗坏狗 坏狗坏狗 （抢粥）（抢粥）上上工工（起床）（起床）早早起起早早餐餐起因起因（抄身）（抄身）灭亡灭亡（挨打）（挨打）放放工工发展发展膨大膨大包身工制度包身工制度玉米玉米西瓜西瓜空手空手而归而归小猴子下山雨中登泰山雨中登泰山 拔 萝 卜 小花猫小花猫 小黑狗小黑狗 小姑娘小姑娘 老奶奶老奶奶 老公公老公公 拔拔 拔不起来拔不起来大萝卜大萝卜 拔出来了拔出来了 抬回家抬回家 人多力量大v 词语式 夜夜 宿宿 山山 寺寺 手可摘星辰 不敢高声语 恐惊天上人 矛矛 举起举起 盾盾 夸口夸口 锐利锐利不论不论都都 夸口夸口 坚固坚固不论不论都都一个人戳戳自相矛盾自相矛盾促促 织织以文字为主，综合运用线条、符号或实物造型，构造新颖别致、形象具体、体现教学目的的教学板书。v 图示式 向沙漠进军 竺可桢 “游击战”(风)栽防护林 沙漠“阵地战”(沙)植树种草 人类 利用水源.向沙漠进军向沙漠进军 荷荷 塘塘 月月 色色雷雷锋锋精精神神代代代代传传驿驿路路梨梨花花处处处处开开驿路人家驿路人家哈尼小姑娘哈尼小姑娘瑶族老人瑶族老人解放军、梨花解放军、梨花“我我”与与“老老余余”驿路梨花春春雨雨迎迎草草花花春春风风盼盼赞赞朱自清朱自清草草春春绘绘赞赞盼盼迎迎花花风风雨雨精神精神枷锁枷锁爱虚荣爱虚荣图享乐图享乐兴奋 痛苦借借 发人深思假假 惊恐陶醉失失百感 交集赔赔项项 链链 苏苏 州州 园园 林林苏苏 州州 园园 林林苏苏 州州 园园 林林苏苏 州州 园园 林林苏苏 州州 园园 林林（东汉）（东汉）甲骨文简帛文手抄书雕活版油石铅印微型奇异书（殷商）（殷商）（春秋、战国）（春秋、战国）（唐宋）（唐宋）（近代）（近代）（当代）（当代）书书籍籍人人类类进进步步的的阶阶梯梯从甲骨文到微缩图书从甲骨文到微缩图书六、语文板书设计的构思点六、语文板书设计的构思点v从标题上寻找从标题上寻找v从主旨上寻找从主旨上寻找v从文体上寻找从文体上寻找v从结构线索上寻找从结构线索上寻找v从表现手法上寻找从表现手法上寻找v从人或事物之间关系寻找从人或事物之间关系寻找孔孔 已已 己己科举制度封建文化教育科举制度封建文化教育孔孔 已已 己己众众 人人孔孔已已己己社会冷酷社会冷酷世态炎凉世态炎凉笑笑迂腐不堪迂腐不堪死要面子死要面子悲悲阿房宫赋阿房宫赋 唐秦 灭亡历史材料历史材料 现实社会现实社会广声色广声色讽劝讽劝谈谈 骨骨 气气 （论据）（论据）文天祥公慷慨就义 穷人“不食嗟来之食”闻一多拍案而起无产阶级有自己的骨气 （结论）（结论）中国人是中国人是有骨气的有骨气的（论点）（论点）荷荷 塘塘 月月 色色林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙（东汉）甲骨文简帛文手抄书雕活版油石铅印微型奇异书（殷商）（春秋、战国）（唐宋）（近代）（当代）书书籍籍人人类类进进步步的的阶阶梯梯从甲骨文到微缩图书从甲骨文到微缩图书我的空中楼阁我的空中楼阁琵琵 琶琶 行行邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏东东郭郭先先生生和和狼狼塞翁失马塞翁失马鲁鲁提提辖辖拳拳打打镇镇关关西西v回环式 根据文章内部潜在的循环逻辑关系，组合为一个封闭的回环系统的板书。特点：揭示事物之间的逻辑关系特点：揭示事物之间的逻辑关系鲁鲁郑郑金金 问 赠 救 占 弃 救求 拼 从耍 揭 打鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西1.潘家酒楼上潘家酒楼上听到哭声问话知情赠送盘缠2.鲁家客店里鲁家客店里救金氏父女怒打店小儿坐镇客店3.郑屠肉店前郑屠肉店前三激郑屠三拳打死巧妙脱身七、语文板书的评价标准七、语文板书的评价标准v板书设计的目的性板书设计的目的性v板书内容的概括性和准确性板书内容的概括性和准确性v板书结构的逻辑性和完整性板书结构的逻辑性和完整性v板书形式的直观性、新颖性与审美性板书形式的直观性、新颖性与审美性v板书板画的规范性、流畅性与美观性板书板画的规范性、流畅性与美观性v板书在黑板上的空间排列及与其他教学板书在黑板上的空间排列及与其他教学活动的配合情况活动的配合情况实实 践践 活活 动动1、规定篇目：为、规定篇目：为大堰河，我的保大堰河，我的保姆姆、小狗包弟小狗包弟、记念刘和珍记念刘和珍君君、包身工包身工设计一具有新意和设计一具有新意和艺术性的主体板书，对设计意图和使艺术性的主体板书，对设计意图和使用做简要说明。（至少三选一）用做简要说明。（至少三选一）2、自选篇目：为、自选篇目：为该课文设计至少两该课文设计至少两个不同形式的板书，并对设计意图及个不同形式的板书，并对设计意图及其优劣做出比较说明其优劣做出比较说明狄金森篱笆那边篱笆那边有草毒一颗我知道，篱笆那边有草毒一颗我知道，如果我愿我可以爬过草莓真甜！如果我愿我可以爬过草莓真甜！可是，脏了围裙上帝一定要骂可是，脏了围裙上帝一定要骂我哦，亲爱的，我猜，如果他也是我哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子他也会爬过去，如果，他能个孩子他也会爬过去，如果，他能爬过！爬过！轻轻的我走了，轻轻的我走了，轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩作别西天的云彩作别西天的云彩作别西天的云彩那河畔的金柳，那河畔的金柳，那河畔的金柳，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；是夕阳中的新娘；是夕阳中的新娘；是夕阳中的新娘；波光里的艳影，波光里的艳影，波光里的艳影，波光里的艳影，在我的心头荡漾在我的心头荡漾在我的心头荡漾在我的心头荡漾软泥上的青荇，软泥上的青荇，软泥上的青荇，软泥上的青荇，油油的在水底摇；油油的在水底摇；油油的在水底摇；油油的在水底摇；在康河的柔波里，在康河的柔波里，在康河的柔波里，在康河的柔波里，我甘心做一条水草我甘心做一条水草我甘心做一条水草我甘心做一条水草那榆荫下的一潭，那榆荫下的一潭，那榆荫下的一潭，那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，寻梦？撑一支长篙，寻梦？撑一支长篙，寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，向青草更青处漫溯，向青草更青处漫溯，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，满载一船星辉，满载一船星辉，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌但我不能放歌但我不能放歌但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。不带走一片云彩。相关学习资源链接相关学习资源链接v王松泉王松泉板书学板书学M,上海交通大学出版社上海交通大学出版社v刘显国刘显国板书艺术板书艺术M，中国林业出版社，中国林业出版社v刘春慧等刘春慧等板书技能板书技能 演示技能演示技能M，人民教育，人民教育出版社出版社v李颖李颖中学语文微格教学教程中学语文微格教学教程 M第八章，科第八章，科学出版社学出版社v闫承利闫承利素质教育课堂优化论素质教育课堂优化论 M第九章，教第九章，教育科学出版社育科学出版社v彭小明彭小明教学板书优化论教学板书优化论J，04.1.教育评教育评论论谢谢 谢谢 观观 赏赏欢欢 迎迎 交交 流流作作 业业设计一篇课文的导入、结束与板书设计一篇课文的导入、结束与板书要求要求1 1、在高中语文第一册或第三册中，、在高中语文第一册或第三册中，自选一篇课文进行以上三方面的设计自选一篇课文进行以上三方面的设计（切忌抄袭）（切忌抄袭）,做到适切而又有创意。做到适切而又有创意。2 2、附写设计后记、附写设计后记（忌空洞无物、面（忌空洞无物、面面俱到，只写最有感触的）面俱到，只写最有感触的）六、语文板书（课件）的设计：1.1.板书（课件）设计的基本要求：板书（课件）设计的基本要求：实用精要。实用精要。灵动美观。灵动美观。实、实、精精新、活新、活 美美第一层次第一层次第二层次第二层次第三层次第三层次2.2.板书（课件）设计的主要类型和方法：板书（课件）设计的主要类型和方法：提纲式板书：文字归纳法；提纲式板书：文字归纳法；图表式板书：分项列表法、线条标示法、图表式板书：分项列表法、线条标示法、坐标再现法、形象图解法等；坐标再现法、形象图解法等；综合式板书综合式板书 ：的综合运用。的综合运用。示例：示例：例例1 1 项链项链 丢丢借借愁愁虚虚赔赔还还假假项项 链链路瓦载夫人路瓦载夫人（玛蒂尔德）（玛蒂尔德）（玛蒂尔德）（玛蒂尔德）四四个个陶陶醉醉乐乐极极生生悲悲一一挂挂项项链链欣欣喜喜若若狂狂一一张张请请柬柬风风波波陡陡起起七七个个梦梦想想追追求求享享乐乐一一心心赔赔偿偿债债台台高高筑筑十十年年磨磨难难虚虚荣荣不不该该出出人人意意料料余余味味无无穷穷例例2 2项脊轩志项脊轩志可喜可悲可恋补记轩变修前小：仅容一人漏：渗漉下注暗：不能得乐修后不暗不漏花木兰楯诸父异爨庭中不通 分崩离析先人遗事念亡母深情，语未毕皆泣；思先祖期望，长号不自禁。扃牖而居，足音辨人；凡四遭火，神护不焚。喜吾妻来归，时至轩中悲吾妻死后，室坏不修恋枇杷树已亭亭如盖矣轩趣偃仰啸歌 冥然兀坐（悠然）小鸟啄食 人至不去（幽静）三五之夜 珊珊可爱（优美）亲切喜爱深沉怀念一往情深无比伤感例例3 3荷塘月色荷塘月色 例例4 4梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别