大班科学领域活动方案创意方案4篇.docx
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1、大班科学领域活动方案创意(精选4篇)大班科学领域活动方案创意方案篇1活动目标:1、通过操作,知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。2、通过乐观探究,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。3、学习小组合作探究,体验与同伴合作学习、沟通的乐趣。4、愿意大胆尝试,并与同伴共享自己的心得。5、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。活动打算:1、幼儿已熟悉乌鸦喝水的故事。2、四人一组:每组三只瓶子,瓶子中的水分别是少,半瓶,大半瓶(各两份),一盆石子,一盆沙子,三支筷子,三把勺子,三只漏斗。3、实验记录纸每组一份。活动过程:一、提出问题,引起爱好师:小伴侣们,刚才我们听了乌鸦喝水的故事
2、,那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀?小结:原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了,所以乌鸦就喝到水了。师:那老师今日打算了三瓶水和石子,请你们看看这三瓶水有什么不一样?师:有没有发现每个瓶子上都有一条蓝色的线,这个是水位线,假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。师:那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢?(幼儿猜测)师:那我们来做个小实验吧!四个小伴侣一组,合作完成这个实验,三个小伴侣每人拿一个瓶子做实验,另一个小伴侣负责观察并将实验结果记录下来,等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。师:那记录的小伴侣怎么记录呢?师:那我们就采纳打和打“义”的方法,在能够喝到水的瓶子后面的格子
3、里打“J”,不能的就打“X”,在实验过程中,边做实验边观察,看看会有什么发现,等一组小伴侣都做好实验了,那请你们把实验的瓶子放到前面的桌子上,好吗?现在请小伴侣们去找一张桌子开头实验吧,不用搬椅子。二、幼儿第一次操作实验,老师巡回指导。师:请完成实验的小组把记录纸交给老师,其他的小伴侣把你实验的瓶子拿到前面的桌子上。师:(和幼儿一起看记录纸)我们一起来看看他们记录纸上的结果。师:请小伴侣说一说:你在什么瓶子中加了什么?发现了什么?(请个别幼儿说一说)师:那你们想想,为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线,乌鸦还是喝不到水呢?三、第二次实验探究,老师观察指导。师:那到底是不是这样的呢?
4、我们来做第二个实验,还是和刚才一样的三瓶水,但是里面放的东西是不一样的,把石子换成沙子来做这个实验。师:在实验之前老师还有一些要求,请大家听仔细:还是和刚才一样四人一组,由于沙子比较细,所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙,留意不要把沙子洒出来,用筷子时要留意平安,而且这次要请小伴侣自己来取材料了,老师已经帮大家分配好,请每组负责记录的小伴侣来拿沙子,其他小伴侣每人拿一个瓶子,拿好就开头实验,请第一组的小伴侣先来拿(一组一组跟上)师:巡回观察指导,直到完成实验师:请负责记录的小伴侣把记录纸交给老师,其他小伴侣和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上,留意不要把水泼出来,渐渐走。师:我们一起来看记录纸
5、,请小伴侣来说一说:你在什么瓶子中加了什么?发现了什么?(请个别幼儿)师:我们一起来看看,第一次的记录纸和第二次的记录纸上的结果有什么不一样?师:为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线,而现在加了沙子却可以呢?请你和旁边的小伴侣说一说。师:(出示图片)我们请小图片来帮个忙,看一看,是不是和小伴侣说的一样的呢?师:有没有发现它们有什么不一样呢?师:对呀!石子之间的缝隙大,所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了,乌鸦就喝不到水了而沙子比较细,缝隙很小,虽然水也流到了缝隙里,但是还能够上升到水位线,乌鸦还是可以喝到水的。师:在我们的生活中还有很多的材料,课后请大家和班里的其他小伴侣一
6、起去尝试一下,看看还会有什么新的发现,好吗?大班科学领域活动方案创意方案篇2活动目标.激发探究光的爱好。.感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。.能大胆、清晰地表述自己的操作过程和结果,并尝试用符号记录。活动打算手电筒幼儿每人一个,并学会使用各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号一段舞台灯光视频、一段节奏强烈的音乐。活动实录与分析一、导入活动:出示电筒,激发幼儿的爱好。提问:小伴侣们,这是什么?手电筒发出了什么颜色的光?二、第一次自主探究。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后,光颜色的变化。).看一看,摸一摸,老师打算了什么材料?(各种颜色的布、纸。).讨论:手电筒
7、的光透过这些材料,会发生什么变化呢?.小实验:手电筒的光透过这些材料,会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布,光就变成红色手电筒蒙上紫色皱纹纸,光就变成了紫色了).我们得出的结论:手电筒的光透过彩色布、彩色纸,光变出了各种各样的颜色。.幼儿将自己的发现记录在“我的发现”图表上。分析:老师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中,自己去观察、比较、发现。尽管幼儿观察到的变化是很微小的一方面,但是通过他们个体阅历的整合,以及相互间的沟通、补充、完善,使探究的结果全面而细致。三、第二次自主探究。(手电筒的光透过玩具后,光形状的变化。).看一看,摸一摸,老师还带来了什么?(是各种各样的玩具).讨论:玩具、
8、手电筒一起玩一玩,光还会有什么变化呢?.实验:用玩具和手电筒玩玩,看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩,光变出了好多小汤圆光变出了一朵花,手电筒动花也会动).我们得出的结论:手电筒的光透过玩具,不仅颜色会变,形状也会变。.幼儿展现自己的新发现,并在“我的发现”图表上记录新发现。分析:在活动的推动过程中,老师在幼儿猜测一实验一再猜测一再实验的冲突冲突中,引导幼儿探究发现,培育幼儿有步骤解决问题的方法。四、观看舞台灯光视频,制作彩色灯,师幼表演。幼儿邀请客人老师当灯光师,自己当小演员,一起表演。五、活动结束,幼儿快乐地离开大厅。活动延长老师、幼儿、家长一起寻找资源,探究手电筒的光透过
9、其他的材料后,光还会发生什么奇妙的变化。活动反思刚开头进行“彩光变变变”活动时,我和幼儿都遇到了不少问题。面对这些问题,我们共同实践、共同讨论、共同学习,将活动不断深入下去。最初,老师一厢情愿地投放了手电筒、颜色鲜艳的皱纹纸,并预设幼儿会喜欢的活动过程,可结果让人绝望,幼儿的爱好只持续了十分钟,是什么原因呢?我把遇到的问题请教听课的老师,希望通过集体的才智给我一些启示。老师们建议我不妨先观察幼儿感爱好的东西,再抓住幼儿的爱好点深层次地挖掘。于是我潜下心来观察思考,发现幼儿对“光”发生变化这一现象是很感爱好的,可是由于我投放的材料太单一,幼儿很快发现了规律,才造成了活动的停滞。于是,我物色了大量
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