论历史教学中学生心理健康教育的实施.doc
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1、个人收集整理 勿做商业用途以“重走长征路”活动课为例论历史教学中学生心理健康教育的实施天津三中 王露内容摘要:青少年的心理状态是其整个身心健康的重要组成部分,加强学生的心理健康教育已成为深化教育改革的重要内容。但是如何在学科教学中渗透心理健康教育成为广大中小学教师的亟待思考和深入探讨的话题。作为人文学科核心课程的历史教育,在学生心理素质的培养和心理环境的优化方面具有独特优势.心理健康教育主要是指培养学生正常的智力、愉快的情绪、健全的意志和协调的行为。心理健康与否,对学生身体健康、行为习惯、学业成绩影响极大。目前,在中小学教育中,开展心理健康教育已成为共识,各级各类学校广泛开展了心理健康教育。党
2、中央、国务院明确指出,要“加强学生心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力”。在加强学校心理健康教育的同时,在学科教学中渗透心里健康教育已成为新时期深化教育改革的内在要求。因为影响青少年品格发展的重要心理基础,如正确的思维方式、积极的生活态度、良好的性格特征等因素都能够在学校日常的学科教学中找到极为丰富的教育资源。同时课堂教学也是学校教育的主要方式和渠道,注重在课堂的点滴中实施心理健康教育将使学生真正成为有知识、有技能、重人世、懂生活的心智健全的人。一、学科教学渗透心理健康教育的基本内涵及实施要求学科教学渗透心理健康教育,是指教师在学科教学过程中自觉地
3、、有意识地运用心理学的原理和方法,在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时,维护和增进学生的心理健康,形成学生健全人格所采取的各种积极措施。在教学设计上渗透心理健康教育,要求在课程的编制、教材内容的选择上,既要符合社会发展的要求,又要符合学生发展的特征和各种心理品质的成长需求;在教学方法方面,要根据学科内容的需要,采用多种方式,充分利用现代信息技术,使学生在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中来;在教学目标上,要根据学生发展的年龄、心理特点,在传授知识的同时,指导学生养成良好的学习习惯,形成科学有效的学习方法,培养创新意识和能力;在评估学生学习成绩方面,要以鼓励性评价为主,重视形成性
4、评价,不要将考试作为衡量学生优劣的唯一标准,防止考试焦虑的发生;在课堂心理环境和课堂管理中,要优化教学情境,建立宽松、和谐的师生关系,使学生能在愉快、有安全感、无心理压力的课堂气氛中学习.下面以九年义务教育八年级上册第13课红军不怕远征难为例,说明历史学科教学渗透心理健康教育的环节、步骤和基本要求.l 教学内容:本课主要讲述党中央和中央红军的战略转移,即举世闻名的二万五千里长征。教材围绕从长征开始指导长征的胜利者一主题展开。l 教学目标:通过学习,使学生掌握红军长征的路线及其胜利的伟大意义。引导学生学习红军战士战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义精神,培养学生热爱党、热爱人民军队的感情,珍惜今
5、天的幸福生活。l 教学方法:模拟导游,诵读毛泽东诗词,重走长征路,将全班分为三个小组,确定小组主持人、朗诵同学和“导游”同学l 心理素质培养目标:A、当代中学生,常常因为一点小困难就心情沉郁、甚至走上自虐、轻生道路.通过这节历史活动课,让学生认识到伟大的中国共产党也是从反复的失败中吸取教训,不断奋起,由小到大、由弱到强,最终取得革命的胜利。B、通过查阅、选取毛泽东在长征时期所写的诗词,以史佐证,让学生切身感受当年红军长征的艰难历程,对学生进行抗挫折教育,增强心理承受能力.C、通过诵读毛泽东诗词,以诗入境,使学生学习老一辈革命家高尚的思想情操和博大的胸怀,克服部分学生存在的不思进取、甘于平庸的惰
6、性心理,用优秀伟人的人格魅力感召、激励学生.D、模拟导游、诵读诗词的课堂形式,有助于学生间建立合作关系。在相互帮助、协调行动中改善师生、生生关系,使学生在积极向上、愉快融洽、团结合作的群体氛围中,关爱他人、理解他人、注重沟通,增强责任感和对社会的适应性。E、教学过程中,教师对学生的表现及时加以鼓励和肯定,使学生体验成功的喜悦,使其更加自信,促进学生的身心健康。通过对本课的实践和反思,我认为学教学中渗透心理健康教育的实施过程包括教学设计(目标、内容、方法等)、课堂心理环境和课堂管理等。这些问题都关系到学科教学渗透心理健康教育的实施和成效。二、历史教师实施学科渗透心理健康教育的基本原则和有效策略(
7、一)寻找心理健康教育与历史教材的最佳契合点教育学者普遍认为,好的学科教育必须贯彻心理辅导的思想,心理辅导和学科教学是有机融通的.在这一方面,历史学科的教育具有其独特的优势和魅力。历史教育的根本任务是使学生了解人类社会发展的具体进程及其客观规律,树立正确的人生观和价值观,做一个适应社会和促进社会发展的人。历史学科对学生的思想品德、性格气质、意志品质和心理素养等的形成,具有极为显著的影响,而历史教材中的许多内容都可以对学生施以教育。具体说来,可以分为以下几个方面:1、积极进取,奋发有为教育。历史上有着大量为国家、民族的利益和人类的进步做出巨大贡献的杰出人物.如“少年斗志扫胡尘的邹容,“为中华之崛起
8、而读书”的周恩来。教师要用优秀人物的人格魅力来影响学生、激励学生,为社会、为人类做出贡献.2、不屈不挠的抗挫折教育。伟大的爱国诗人屈原“路漫漫其修远”却仍然执着地“上下求索;资产阶级革命家孙中山,一生总是与失败通行,但他始终不屈不挠,最终推翻了腐朽的满清王朝,结束了中国两千多年的封建专制统治。教师通过大量生动的事例教育学生正确面对挫折,充满信心,增强学生的心理承受能力。3、正确认识自我,自尊自爱、自谦自信教育。教师在教学中要注重加强辨证唯物主义和历史唯物主义教育,利用历史教材中的材料教育学生实事求是、一分为二地看待客观事物和自身,加强自身的人格修养和心理调节,成为具有健全人格的人。4、社会适应
9、性教育。纵观人类发展史,一切取得成功的人,无一不是顺应了历史发展的潮流,正确处理了个人与他人、个人与集体的关系后才获得成功的。西汉名将霍去病“匈奴未灭,何以为家?”的凌云壮志;北宋名臣范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的关爱情怀都是教师引导学生的好例子。教师要教育学生正确处理自我与他人、个人与集体的关系,关爱他人、注重沟通,善于合作,培养团队精神,增强社会责任感,为今后走入社会,适应社会奠定良好的基础.(二)树立现代教育观念,寻找适合的教学方法 传统的教学将学生视为被动接受知识的容器,将目标着眼于知识的获得;而现代教育将学生视为学习的主体,它要求在培养学生掌握知识的同时,要形成正确的学习
10、态度、学习方法和策略,实现人的可持续发展.因此,历史教学要采取多样的教学方法,如注重启发式讨论教学,发展学生思维、激发情感,提高学生学习历史的兴趣;历史教学要充分利用多媒体手段,将学科教学同信息技术有机整合,增强历史教学内容的形象性、生动性,培养学生观察能力,促进学生思维能力和创新意识的提高;历史教学还应开展丰富多样的实践活动,如社会调查、参观访问、故事会、知识竞赛等,开阔学生视野,从中逐步调解学生的心理状态和心理品质。(三)注重教学态度对学生的心理影响,做到教书育人 教师的教学态度直接影响到课堂氛围,进而影响学生的心理健康.它要求教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序,营造一个友爱和谐
11、的情感氛围,以此吸引学生积极参与课堂活动,使学生获得自主发展。在课堂上,还应当建立起新型的师生关系,表现为合作、和谐、互动的师生关系。这要求教师不以教育者自居,要信任学生、尊重学生、热爱学生,并善于捕捉历史与现实的连接点,谈古论今,教会学生处世为人,在和谐、互动、合作的基础上,实现学生自身潜能的激发和调动。(四)掌握必备的心理辅导技能掌握必备的心理辅导技能,包括了解学生的心理问题,了解心理辅导的一般过程以及基本的沟通合作技能等.教育要促进人的各种心理品质的发展,要求教师不仅要了解历史学科知识,还要了解学生心理品质的发展规律,学会观察他们,评估他们的发展水平并及时加以辅导。这也是学科教学渗透心理
12、健康教育的根本所在。学生心理健康教育是一项长期细致的工作,每一位教师都要系统地学习心理学知识,在教学中遵循学生心理发展的规律和特点,培养学生对学习的浓厚兴趣,维护他们的自信心和自尊心,使他们具有正常的智力、愉快地情绪、健全的意识和协调的行动,以健康乐观的心理将学校的外部教育内化为自身稳定的素质,促进学生德智体美的全面发展.参考书目:1、浅议历史教学中学生良好心理素质的培养,陈丽光,黑龙江教育学院学报,2000年4月2、浅谈历史学科中学生心理素质的培养,王俊杰,宜兴市丁蜀高级中学,http:/www。yxdszx。com/jxyd/data/807。htm 3、青少年的心理与咨询,刘金明,天津教
13、育出版社,2003年8月4、历史教学中学生心理素质的培养,高丽珊,教育导刊,1998年第11期一、思想品德教育中实施心理健康教育的目标思 想品德教育目标和心理健康教育目标都是学校教育目标的重要组成部分,是教育目标的具体化,它们之间是一种部分与整体的关系.虽然心理健康教育的目标和思想 品德教育的目标存在着很大的差异,但是由于二者的终极目标的一致性,使得两者的目标具有了同构共建的内在基础。下面,我们将具体阐述在思想品德教育中实施 心理健康教育的目标.在思想品德教育系统中开展心理健康教育的目标可以分为一般目标和具体目标。(一)一般目标心理健康教育能够反映学校心理健康教育的基本精神,符合学校心理健康教
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