社会心理学：第二章社会化概述.ppt

第二章 社会化内容摘要：内容摘要：人与动物的本质区别在于他的社会性。本人与动物的本质区别在于他的社会性。本章将主要介绍个体从自然人到社会人的社会化章将主要介绍个体从自然人到社会人的社会化过程及其影响因素：文化、家庭、学校和大众过程及其影响因素：文化、家庭、学校和大众传媒等。传媒等。社会化社会化 文化文化 家庭家庭 同辈群体大同辈群体大众传媒众传媒关键词：关键词：1第一节 社会化概述一、社会化定义 1、定义：个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。（从自然人发展为社会的人）社会交互作用（Social reciprocity）:是指人和社会（包括社会成员、群体及社会事物）相互联系、相互影响、相互制约的现象。22、人为什么要社会化？（必要性）（1）人 成人：有两个过程自然人自然人到社会人 其中第二个成人过程，自然人向社会人的转变更为重要（2）人的本能远不能满足人的需求(组图)（3）人的本质是一切社会关系的总和3、人为什么能够社会化？（可能性）（1）只有人类才有文化（2）人具有较强的学习能力（或学习潜力）（3）只有人类才具有语言，使人类社会化成为可能（4）人类有较长的依赖生活期3100元内玄机4这是05版的扣子放大！这是99版的扣子放大5二、社会化特点 1、个体的社会化有其遗传素质基础 2、个体的社会化是通过个体同与之有关系的其他个体及团体的相互作用而实现的。3、个体的社会化是共同性与个别性的同一 4、个体的社会化贯穿于个体的一生，且其发展是不均衡的（终身性）6 三、社会化的途径 1、社会教化：即广义的教育，指社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程。（外部动因）可以分成两大类：有系统的正规教育非系统的非正规教育 2、个体内化：指社会化的主体人经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。（内在因素）7四、社会化的种类：（一）早期社会化（基本社会化）（二）预期社会化（三）发展社会化（四）反向社会化（五）再社会化8五、社会化的内容1、政治社会化2、道德社会化3、民族社会化4、性别角色社会化9第二节 影响社会化的因素一、本能与环境二、生物因素（遗传因素）三、社会文化 文化是在一特定群体或社会的生活中形成的，并为其成员所共有的生存方式的总和。它是经过世世代代传递下来的，其中包括价值观、知识、信仰、艺术、风俗传统、生活态度及行为准则，以及衣食住行等用物的制作方式、待人接物、举止言谈等交际方式和风度。（任何一种活动都是文化的产物）10不同文化影响下的孩子例举：B怀廷和蔡尔德的“六文化研究规划”美苏两种文化儿童养育比较犹太人对孩子这样说瑞士人这样养孩子留洋学生的新问题11三、家庭（一）家庭在社会化中的地位 1、家庭是社会的一个基本单位，各种社会关系通过家庭反射到儿童。2、儿童在家庭中的生活时间最长，约占全部的2/3，因此家庭对儿童个体社会化具有重要意义。3、儿童在生理上和心理上对家庭的依赖是一生中最强烈的，父母对儿童有支配和权威作用 4、童年期是个体社会化的关键期 12（二）家庭在社会化中的功能生育功能 经济功能 教育功能 休息娱乐功能（1）家庭在教导基本生活技能方面起重要作用（2）家庭在教导社会规范和道德情操方面起重要作用（3）家庭指导生活目标，形成个人理想、志趣方面起重要作用（4）家庭在培养社会角色过程中起着重要作用（5）家庭在形成个人性格特征及对社会适应方面有不可替代的作用13（三）家庭的教育方式、教育态度对个体社会化的影响 （四）家庭的结构大家庭核心家庭缺失家庭（丧偶、离异）重组家庭（五）家庭生活气氛（六）子女出生顺序（七）父母的榜样14（八）家庭因素对学生学业成绩的影响（九）家庭社会化的主要特点儿童所接受并内化的社会价值规范是以父母已形成的价值规范为内容的。都是在无形中进行的四、学校（一）特点151、按事先确定好的目标、计划，根据社会要求塑造年轻一代。2、有专门训练的教师来执行这一计划。3、有专门的影响媒介（包含课程、教材等）4、根据个体的年龄特点，选择相应的方法来施加影响。5、根据文化遗产的要素来选择教育内容。6、使来自不同背景的年轻一代集合在一起，增加了他们学习交往的机会。16（二）学校社会化的作用1、形成个体系统的文化知识，开发个体的潜能2、形成个体系统化的价值观念、政治道德观念体系。3、使个体的价值观与主流文化一致。（三）学校的影响因素1、学校的风气2、教育内容和教科书3、教学组织174、教师的作用：教师的威信、品德、爱心、榜样、期望、学识以及师生关系等都将会影响到个体的社会化。五、同辈群体1、概念：由年龄、地位、兴趣、爱好、价值观等大体相近或相似的人组成的关系密切的非正式群体。182、产生原因：（1）个体自我意识的觉醒和增强,进入了心理断乳期（6）青年人的性意识开始萌发，却又缺乏必要的理智上的准备。（5）青年人赋有热情比较开放，他们有自己的价值规范和行为标准，常与传统的相对。（4）共同的兴趣、爱好、活动，使他们彼此更有吸引力，更能满足彼此的要求。（2）青年人追求自由、平等、独立，而这些只能在同辈群体中得到满足。（3）青年人的高级情感产生，渴望友谊和理解。19注：同辈群体的社会化极少带有强制的性质，往 往是在其成员对个人的社交、安全、尊严、优越感的满足之中自然而然形成的。3、同辈群体的类型：（1）从同辈群体的形成角度可以将其分为：情感型 利益型 亲缘型 爱好型（2）从同辈群体对整个学校教育目标实现程度可以将其分为：积极型 中性型 消极型204、同辈群体的特点：(1)自发性 (2)非正式性 (3)平等相融性 (4)有自己的价值标准 5、同辈群体的作用积极作用：(1)满足社会性需求(2)促进青少年的学习和兴趣爱好的发展(3)青少年获取生活经验和社会信息的主要来源(4)影响青少年的生活目标和价值观 21 (5)影响青少年角色的培养和行为规范的学习 (6)有利于培养青少年环境适应能力和合作竞争等消极作用：六、大众传播 (1)维系的纽带具有不稳定性,缺乏理性指导,导致意气用事.(2)不利于群体间的交流 (3)群体内部非制度化的行为规范对成员的控制是非正式性的,随意性很大 (4)引导与众不同的行为方式,甚至反社会行为222、作用：积极：（1）开拓视野，增加知识（3）电视、网络等成为儿童的第二学校（2）灌输道德观念，提高辨别能力。消极：（1）容易导致青少年追求感官刺激。1、概念：以报纸、杂志、图书等为传播工具，面向观众，人们用来进行沟通信息的各种通讯与交往的手段与方式。23（2）易使儿童模仿电视里的暴力事件而产生侵 犯性行为。（3）过量的信息刺激使儿童产生心理防卫机制，产生社会疏离感，降低社会活动的积极性。（4）电视对儿童的潜力有消极影响（如：连续的快速显示，不鼓励人们对问题进行思考。）艾伦（Eron）对电视暴力镜头少年侵犯行为的关系进行了研究。他采取纵切面的研究方法，研究了400多位10多岁的少年看电视的习惯和偏好。经过10年以后，再让他们的同伴评价他们的侵犯性行为程度。结果发现，那些从小学三年级开始就特别偏爱看暴力电视节目的少年，10年后他们侵犯别人的行为要比同龄人多得多！24第三节 社会化理论一、精神分析理论1、弗洛伊德2、埃里克森二、认知发展理论1、皮亚杰道德发展理论2、柯尔伯格道德发展理论三、社会学习理论25复习思考题：1、简述社会化定义及人类进行社会化的必要性和可能性。2、;联系实际,谈谈社会化的影响因素。26孩子的请求阅读材料 我的手还小，请别要求我在整理床铺、画画和打球时做的很完美。我的腿还短，请你走慢些，好让我能跟上你的步伐。我的眼睛还没有看到你所看到的世界，请让我自己观察。我的年纪还小，请拿出时间和耐心向我解释世界上的精彩事情。我的感情还很脆弱，请照顾我的需要，不要一天到晚指责我，你希望别人怎么和蔼地对待你，就请你怎么和蔼地对待我。请尊重我的行为，为我生活的勇气和爱心。我需要你的支持和帮助，而不需要你的批评。请不要对我太过严厉，虽然我愿意接受批评。27 请给我自己做出决定的自由，也请允许我偶尔做错事情，这样我才能吸取教训。请不要什么事情都替我做好，否则我会感到我如何努力都达不到你的期望。我不知道什么是困难，我也不想和什么哥哥姐姐相比。请不要担心我离开你们，哪怕一小会儿。你不要对我叫喊，如果你总是这样做，我就不会尊重你，因为你也教会了我叫喊。你要让我自己努力做事。如果你一切都替我做，我将永远也学不会做事。你不要在我面前说谎，也不能要求我替你说谎，即使说谎是为了使你摆脱困境。说谎使我感到难受，会让我不相信你的话。28 当我做错了某件事，你不要让我说为什么会做错，有时候我也不知道是什么原因，你对待我要像对待你的朋友那样和蔼可亲与坦诚相待，我们是一家人，这并不意味着我们不可以成为朋友。你爱我你就说出来，我愿意听你说这些，尽管你认为没有必要说出来。摘自参考消息29