小学低年级数学课堂练习的有效设计.doc

小学低年级数学课堂练习的有效设计

课堂练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，是提高学生运用知识面解决实际问题的有效方法，同时也是培养创新精神的重要的途径。因此，在进行课堂教学的练习设计时应有趣味性、层次性、时效性、生活性、实践性、综合性使学生都能体验到练习成功的乐趣，从而发挥练习在低年级数学课堂教学中的作用。

一：练习设计要体现趣味性
学生的兴趣是学习的动力，只有对做练习题有了深厚的兴趣，学生练习时才能有主动性和积极性。练习的设计要根据儿童好奇、好动、好胜的特点，可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习，以此来激发学生做练习题的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，既增长了知识，又发展了智力。如：学习了5的乘法口诀后，教师设计了这样的课堂练习：
1、对口令：同桌两人，其中一位同学说出“一五”，另一位同学说出“五”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。
2、找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。
3、用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字。并让学生举例，生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的？
以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄的形式，将这些数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，让学生倍感亲切。与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。

二：练习设计要体现层次性
练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，分为基本题、综合题、发展题。如在教学“角”时，进行三个层次的练习。第一层教学“角的初步认识”，练习是让学生会在纸上画角，并用角的符号表示；第二层教学“角的特征”，练习是让学生进一步明白角的大小与角的张口的大小有关，与角的边的长短无关；第三层教学“角的分类”，练习是让学生会借助三角尺辨认锐角、直角、钝角。这样子一步一步的加深学生对知识的理解，有利于学生在自己的思维中独立的建构出知识的模型。

三；练习设计要体现时效性
练习的设计要处理好数量和质量的关系。只注重质量，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识形成技能的目的。反之，只求数量不求质量的重复性练习，不利于智力的开发、能力的培养，是劳而无功的。盲目地加大练习量，势必挫伤学生的积极性。所以练习的选择，从数量和质量两方面进行考虑，尽力做到在有限的时间里，取得最佳的效果。

四：练习设计要体现生活性
数学源于生活,又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活,让生活和数学的学习联系于一体,让学生们感受到生活中处处有数学,而且使他们在生活中看到一些事物时,能学着用数学的思维解决实际问题。这样一来,学生便会觉得学习数学有乐趣而且是有用的,他们将对学习数学产生更浓厚的兴趣。
　　如在学习了米、厘米以及如何进行测量之后,可以让学生测量身高、教室门的宽度以及窗户的宽度等,加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺测量物体长度的方法。同时,也能使学生获得日常生活中一些常见物体的大小数据。
这样的练习设计,不仅来源于学生的生活现实,学生感兴趣,而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活,能够引导学生从课堂走向社会,变枯燥乏味的数字教学和知识为生活中看得见、摸得着的学习体验,使学生感受到数学的独特魅力,培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。

五：练习设计要体现实践性
倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识，深化知识，通过实践中要运用知识、深化知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。如：学习《统计与可能性》后可以让学生统计我们这个地区不同的天气情况，看看是晴天多还是雨天多……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向更广阔的学习数学空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创作、实践等综合素质得到了培养和训练。

六：练习设计要体现综合性
培养学生的综合能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题，真正体现数学的价值。综合性是指练习的内容能涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。如：学校举行50米短跑比赛，小红用了12秒，小风用了15秒，小强用了9秒，小立用了11秒，谁跑得快？谁跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？学生解答这道题必须知道跑步时用的时间少，说明他跑得快，只有知道了这一点，才能正确地解答这道题。
再如：学习了“年、月、日”这一知识后，设计这样一道练习：
下面节日同在大月的一组是：
A 劳动节 建军节 B 儿童节 国庆节
C 元旦 教师节 D 妇女节 清明节
这一题不仅检测了学生对“年、月、日”的知识，特别是对一年中有哪几个月是大月的了解，还借助于全年中的一些重大节日这一背景，介绍了这些重大节日的由来，检测了学生对社会知识了解的程度。
综合性练习通过相关学科的整合，能促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法，有利于学生综合能力的提高。

总之,练习是一种有目的、有计划、有步骤的教学训练活动,是学生掌握知识、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况,反馈所授知识的重要措施。小学低年级数学练习有效设计的方法还有很多,但万变不离其宗。练习的设计要在紧扣教学目标和书本的基础上,精心设计有利于培养学生的趣味性、层次性、综合性相结合、接近生活的练习,这样才有助于减轻学生负担,提高教学的效率,培养学生创新精神和实践能力。从而,也能够真正达到有效设计为有效教学服务这一根本目的。我们的老师应该用生活设计练习,用具有实践应用性的题目来实施练习,既要关注学生知识技能的掌握,更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养,让数学练习真正贴近生活、贴近学生,使小学低年级的数学练习设计迸发出新的、更大的活力。