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精讲多练打造高效英语课堂
枝城中学八年级备课组 江海燕 陈双明

八年级的时候，我们经常发现这样有趣的现象：课堂上老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。新课程理念要求老师重视学生在课堂上的主体地位，精讲多练。所谓“精讲”包括老师讲的精辟，讲的精练，讲的精确，讲的恰到好处，而不是“少讲多练”。“多练”不仅是一个量的问题，也含有质的意思；“多”不但指分量及时间多，也指内容的多方面，形式的多种多样。因此，精讲多练的贯彻，在于精细的选择，精密的考虑要说明及解释的内容，在于广泛的、多方面地组织学生的联系。
在我们的英语课堂中，老师应精讲什么？
首先，老师要精讲新的知识，包括一个单元的词汇教学、语法教学。词汇的教学就包括单词的发音，单词的运用及运用延伸，单词的词性。例如在讲“oo”的发音时，有意的把good,look,cook,food,foot放在一起辨别，帮助学生掌握发音规律；有些名词的可数和不可数情况，例如paper当纸讲是不可数，当试卷讲是可数；有些单词既可作名词用，又可作动词用，比如：八年级的murder、shop。至于每个单元的语法，我们一定要花大气力让学生理解，并且在理解的基础上能让学生在英语学习中运用。例如我们在讲授比较级时，我们一定要重点强调比较的对象，即人与人比，物与物比。
其次，老师要精讲学生难懂的内容，让学生在掌握难点知识的时候体会到学习英语的乐趣，这也是保持英语学习兴趣的一个有效途径。学生接受新知识都有一个不熟悉到熟悉的过程，难点知识老师讲授时首先要有充分的思想准备，学生会一而再，再而三的犯同样的错误，老师一遍遍的纠正会让学生的犯错逐步减少，直至学生心领神会。这里要特别说明一点，老师在精讲学生难懂内容时要有充足的耐心。
最后，老师要精讲关键的地方，这也是为学生操练作准备，更是为了学生的操练更有目的性。比如八下第三单元的过去进行时态，我们教授强调发生的时间，很多学生在造句的时候就能很自如用到“when”、“while”。
在英语教学中，教师精讲必须有目的，有重点，通过练达到预期的目的，为了保证练的效果和质量，英语的训练必须有明确的目的和具体的要求，而且各种训练不仅教师要掌握，还要交给学生，这样学生才能由被动地转为主动地练，自觉地练，效果质量才会提高。在训练的过程中，我们要把握两点：
一、要加强练的计划性。
学生各种能力的训练都不能搞突击，要通过一定方法，一定数量的严格训练，循序渐进，逐步见效。基础知识部分要从单词拼背加强训练。在记忆单词时，让学生动脑去想，动笔去写，用心去记，掌握学习单词的发音规律，不给学生布置大量抄写作业，如果长期大量抄写，学生对训练不感兴趣，会采取应付的方法，丧失训练的积极性。
二、要加强练的方式多样性。
我们在平时的英语课堂，workpairs是最常用的训练方式，它的优势在于老师监控学生的力度强，学生人人动口的机会多，但在大班教室这显然是无法实现的。尤其到了八年级，workpairs有时无法开展下去，那就更不用说大班的英语课堂了。这一点在我们的陈组长所带的班级有了突破，那就是有效采用小组合作学习，把学生平均分成四人一小组，其中一名为组长，组长负责检查该组成员的学习情况，比如单词过关、课文背诵。在月考中，评出最佳学习小组，最佳小组长，全班的学生学习英语兴趣浓，学习效果明显。
这是我们八年级备课组在这次调考后的一点心得，在各位专家面前班门弄斧，实属不该。我们也希望在我们的英语教学中不再看到焦头烂额的英语老师，也希望我们的英语课堂给孩子们多一点生机，多一些乐趣。