2022年数学教学心得体会范文十篇.pdf

2022年数学教学心得体会范文十篇数学教学心得体会篇1日月如梭，时光飞逝，一学期的教育教学工作已结束，静下 心来反思这一学期的教学情况，有苦、也有甜。我勤勤恳恳，兢 兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展；在与学生 们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。目的是使学生 体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增 强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去 观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新 的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要 数学事实和必要的应用技能。为使以后的工作更顺利地开展，现 对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总 结经验教训，促进教学工作更上一层楼。一、思想方面本人热爱党的教育事业，能积极参加学校组织的政治业务学 习并经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法。通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教 学路子，努力提高自己的教学水平。在校能遵守学校纪律，出满 勤干满点，团结同事，关心学生。二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写 教 案，力争突出新教材新思路新方法。后及时对该课作出总结,写好教学后记。2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现 于每节课中。（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生 为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的 年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流 数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学 能力的培养。（2）创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生 的日常生活，创设大家熟悉的情境，这样消除了学生对知识的陌 生感，让他们感到数学就在我们的身边,激起他们学数学的欲望。三、精心设计作业，认真及时批改布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生 的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在 作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有 关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层 次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅 导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要 的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心 结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学 习的方法，提高他们的技能。五、培养良好学习习惯，让其终生受益。在教学过程中我注重让学生掌握科学的学习方法和培养学 生的良好的学习习惯，让孩子们终生受益。六、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。同时，多听老师的课，做到边听边记,学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己的教学工作。总之，本学期我教学态度认真，任劳任怨，不迟到、不早退,能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向 课堂要质量。当然也有不足之处：个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高；整体知识整合不够，学生分 析问题和运用知识的能力有待培养提高；须加强全面培养与个别辅导。在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力，为教育事业贡献出自己的一份力量！数学教学心得体会篇2教学工作是学校各项工作的中心，也是校验一个教师工作成 败的关键。近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的 成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重教会学生学习1、利用好数学阅读课，培养学生的学习能力很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行 学习。当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思 想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。既完 成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学 生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外 知识提供可能。2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着 深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注重结果教学。教学中 如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些 知识生成过程的教学，就显得至关重耍，它不仅有利丁培养学生 的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数 学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为 了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时 间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法 的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露 在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真 正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。例如，在 学习等腰三角形的性质定理时，教师不直接告诉学生等边对等 角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学 生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导 过程。并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法一一作底边上 的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通 过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲手操作，学生 还会发现等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学数学的兴 趣。这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教 材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富 有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之 中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成 主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认 识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学 生的数学学习能力。例如，教师设计这样的一个情境来学习三角 形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一 个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生们十分 感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学 生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数 学课堂的思维活动之中。1、数学是思维的体操。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生 的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大 程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学 研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂 上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对 学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。2、数学教学中应激发学生的求知欲，问题是数学的灵魂。课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过 探索，解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入 境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境 的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的 难度，与课本内容保持相对一致，不要运用不恰当的比喻，这样 不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师 要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造 成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激 发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。例如，在进行教学设计时，教师可以通过具体问题的解决创 设出如下诱人的问题情境：而这正是要学的课题。于是教师便抓 住引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出 这个实质，即这样，就由学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思方法。除创设问题 情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生 深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高 课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦 触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作 用”。3、教师要传授知识，更要育人。如何在数学教育中，对学生进行思想道德教育，在情境教学 中也得到了较好的体现，法国著名数学家包罗朗之万曾说：“在 数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故 乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学 教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民 族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学 科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点，适应地选 择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率是数学 中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比 值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰 辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进 的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简单介绍发展过程:根据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采用读后小结的方 式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识 不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献 身科学的探索精神有着积极的意义。有效的教学离不开好的教学情境，创造和谐的教学情境，才 有利于提高学生的创新思维能力，才有利于学生的发展。三、要以新课标为指导进行数学课堂教学传统的课程只有教师与教材，新课标的数学课程是教师、学 生教、学材料教学情境与教学环境构成的，就是说，课程是变化 的，是教师和学生一起探究新知识的过程。教师和学生是课程的 一部分，也是课程的建设者，教学过程教师与学生共同创新课程 和开发课程的过程。教师在课堂教学应该以新课标为标准。数学教学心得体会篇3我校的“课内比教学”活动在领导的重视下，全体教师的积 极参与，开展得如火如荼。聆听了不同年级、不同学科老师的课,收获良多。置身于不同教师的课堂教学中，他们气定神闲，信手 拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足 蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连 声赞叹。通过讲课、听课、评课和讨论，我得到了很多收获和体 会。一、发现同事的长处，作为自己教学的指路牌。针对同学科之间的互相学习，活动中我参与的是数学科比 武。听了学校数学老师的课，收获颇多！以前总是觉得数学课堂 枯燥乏味。这次活动让我懂得了数学课堂也是如此的妙不可言。优美深情的音乐配上幅幅动人的画面吸引着孩子们走进童话般 的数学迷宫，如此“煽情”的导入还愁学生会“身在曹营心在汉”吗？课堂中老师春风化雨般的引导和点拨、满面春风的微笑和亲 切和蔼的启发，让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知 识。师生互动、小组讨论，合作交流的热闹场面充分展示出了学 生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让我们的课堂不 再沉闷，不再是老师唱独角戏，让我们每一位学生都能“张口就 说，提笔就写”，真正成为我们课堂的主人。教学生数学的目的 是让学生“用数学”，数学课堂中教者既要轻松引领学生们走进 生活，更要带着学生将数学知识运用于实际生活中，教学环节中 的分析导入到拓展延伸的环节就是老师们带着学生们走进生活，再将数学知识运用于我们的生活的过程。这样的知识与实践的紧 密结合，就是让学生们能学以致用。二、发现同事的不足，作为自己教学的警示牌。但也有极少数教师仍不能摆脱传统教法的束缚，不敢放手让 学生去思考，去分析，去计算，去总结。没有真正把学习的自主 权交给学生，因此听起来也肃然无味，教学效果不佳。三、弥补自己的不足，提高自己的业务水平。在这次的“课内比教学”的活动中，我进行了一年级数学0 的认识这个内容的教学展示，虽然自我感觉良好，但同事评议 时发现的问题并不少。像什么要求不明确、重点不突出、难点没 突破、鼓励太吝啬等小问题不少，特别是对低年级的组织教学不 得法是一个突出问题。这次评课时，同事们给我出了一些高招，使用起来非常管用。当学生的注意力开始分散、教室里显得比较混乱的时候我说“一 二三。”同学们马上会说：“坐端正！”多数同学都会坐端正并 安静下来望着老师。如果这时还有学生在搞其它的事情，我就说:“一双手。”学生会马上说：“放桌上！”绝大多数学生都会把 手放在桌上坐得端端正正的，个别还在搞事的学生也会受到其他 学生的检举。如果我希望学生的动作快一点，我就会说：“比一 比，看哪个同学先做好！看哪个组先做好！”学生很快就会按老 师的要求做好。对做得好的学生我及时表扬他们，像“你做得真 好！”、“你真聪明！”这些鼓励的话语经常送给学生，学生越 来越听我的话了，学生也越来越喜欢我的课了。只要学生喜欢我 的课，教学效果一点儿也不用担心。从学生上课不理我到学生想上我的课这一转变过程中，我体 会到“课内比教学”活动提高老师业务水平的巨大作用，也感受 到作为老师受到学生喜欢的乐趣。四、发扬自己的特长，形成自己的风格。通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。当然,我也有我的风格。用同事们的话说，我备课认真、课前准备充分、教学目标明确、能够抓住重点进行教学总之，我属于努力的 教师，但缺少教育低年级学生的艺术。当我认识了自己的短处以 后，我就可以对症下药，向同事们讨教教育低年级学生的方法，争取搞好低年级的组织教学，让自己所学在小朋友的心灵上起到 美好的作用。这次“课内比教学”的活动，让我在听课、讲课和评课的过 程中，发现了自己在教学中的长处和不足，而且能以同事的长处 来弥补自己的不足，以同事的短处作为自己教学的警戒，逐步形 成自己的教学风格。因此，我发自内心地感叹：”这个活动搞得 好！在学校教务处的统一安排下，深深感触到：这次赛课不仅仅 是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷 呈的课堂表现，给我们，尤其是给我们刚出来的青年教师送上了 一份丰盛的精神大餐，让我们回味无穷这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的 同行们。一节节课堂的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和 精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教 学方法的安排、教学语言的组织尤其是课件的制作，更是体 现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”作为老师 不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有不断地给自己充电 才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我们要 勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课 标要求、学生特点及教学内容的最好教法。由此可见，“课内比 教学”活动是时代的要求，是教育的需要，更是教师自我提升的 重要途径，必须深入持久地开展下去，以此推动教育事业的发展。数学教学心得体会篇4好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学 理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之 一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学 生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为 自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数 学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的 教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概 括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地 思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识 产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘 学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进 行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实 际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有 形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放 式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结 合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的 学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生 思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生 语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成 目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与 赞赏学生，形成互动。一、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加 实践获取新知识。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生 的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自 主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动 学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循 创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综 合。三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积 极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维,更好地培养学生的思维能力。1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用 直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大 大推动学生积极思考，勇于探索的精神。3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究 新知识轻松地获取知识。7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规 律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定 基础。教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着 直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教 学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来 说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付 出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设 计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动 机，才能使学生学会自主学习的好习惯。数学教学心得体会篇5一个学期来，我在高中数学教学中，体会到课程改革后的数 学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索 和合作交流。那样不仅能更好地激发学生的数学学习兴趣，更重 要的是培养学生的创新意识和创造能力。主要做了这些工作：（一）优化课堂教学环节，做好高中数学知识教学，向课堂45分钟要效率1、立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学高中数学中有许多难理解和掌握的知识点，如不等式证明、圆锥曲线等，对高中学生来讲确实困难较大。因此，我在教学中,放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏。在知识导入时，多由实 例引入。在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用 活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对 教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注 意点作必要归纳及举例说明。2、重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解 题能力高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解 要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教 学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索 过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维能力的 提高。3、重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学 时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻 找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手;“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着 问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自 行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学习惯 和自学能力，就能变被动为主动学习。4、重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习 的自觉性高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的,需要课后进行认真消化，认真总结归纳。我要求学生应具备善于 自我反思和自我总结的能力。为此，我在教学中，抓住时机积极 培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变,思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思 的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。（二）加强学法指导，培养学生良好数学学习习惯我在教学中把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之 一，因为良好的学习习惯是学好高中数学的重要基础。我具体是 这样做的：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间,从盲目的学习中解放出来。引导学生养成课前预习的习惯，并 布置一些预习作业，保证学生听课时有针对性。引导学生学会 听课，要求积极思考，做好适当的笔记，尽量理解;引导学生 养成及时复习的习惯，课后要反复阅读课本，回顾课堂上老师所 讲内容，强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。引导学生 养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点 小问题，或习题不会做，就不加思索地请教老师同学。引导学 生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融会贯通。引导学 生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓宽眼 界。我把加强学法指导寓于新课讲解、作业评讲、试卷分析等每 一教学活动中。（三）重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质我在教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情,培养学习数学兴趣。我首先深入学生当中，从各方面了解关心他 们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问 题，给他们讲数学在各行各业中的应用，使他们提高认识，增强 学好数学的信心，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方 式去解决问题，发表自己的看法。在提问和布置作业时，从学生 实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发 学习热情。由于高中数学的特点，决定了高中学生，特别是女生 在学习中的困难大挫折多。为此，我在教学中注意培养学生正确 对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷 静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今 后的胜利。总之，在高中数学教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的 原因，使学生尽快适应新的学习模式，从而更有效、更顺利地接 受高中数学新知和发展数学能力。在以后的教学中，还应多向老 教师请教，多总结考点和重难点的教法，尽量让学生听懂，掌握 基本方法基本技能，提高自己的教学水平。数学教学心得体会篇6数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数 学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特 定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。学数学不 光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题；学数学，是在 学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思 维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼 儿从生活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习 数学的过程。一、教师必须要更新教学观念只有树立“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客 观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的 老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用络信息和外地相互交流 科研成果等等。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学 到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟 上时代的步伐。二、教师必须要改进教学方法教育家说：“玩具是幼儿的 天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天 长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说 将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总 是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他 们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学 得愉快，效果也会更好。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启 发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培 养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿 园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿 的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。三、在数学教育中，注意尊重和呵护幼儿对数学的兴趣提 供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的 操作与体验来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学角里 布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂 蜜或橙汁、同样大小的纸杯1 0个、彩色笔等等。老师当果汁店 的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量 关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐 趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍 的效果。因此，教育内容应根据幼儿的兴趣点选择，要相似于幼 儿生活，相似于幼儿心理发展，相似于动物性，相似于幼儿的好 模仿、好户外活动、好奇、好合群、好成功、好称赞、好动、好 游戏。四、尊重幼儿的年龄特点，了解幼儿行为的真正目的，理解 幼儿自发的学习数学的良好动机 教师应通过仔细的观察和倾听 孩子们的谈话，了解幼儿表面看似错误行为的真正目的，避免误 解和伤害幼儿，保持他们永久的乐于探究身边数学现象的欲望。幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进 的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个 系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学 中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的 成果。五、根据需要创编体育游戏根据数学科的教育计划，许多 游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数 学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需 要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。六、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏。幼儿由于年龄 较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个 过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和 形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注 意。如：小班学数字“4”。我讲了4的故事：小白兔问妈 妈：“妈妈，今天我们认什么字呢？”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说：“教你认4，1、2、3、4的4”。小白兔看了 看卡片，说：“妈妈，我会认4 了。”兔妈妈说：“你去找一找 4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一张桌子。桌子问：“小白 兔，到哪儿去？”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你数一数 我的腿吧！”小白兔钻到桌下数起来：“1、2、3、4,你有4条 腿，对，你是4的朋友。”讲到这里，我开始问：谁还是4的朋 友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔4条 腿，都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思 维能力。总之，只要我们有目的、有计划地激发幼儿的学习兴趣，他 们就一定能够自觉地、毫无负担地、积极地接受知识。这样，既 开发了智力，培养了能力，又收到良好的教学效果。数学教学心得体会篇7一.教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者 与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生 平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活 动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数 学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。例如：我曾在教“日历中的方程”时，新课前安排了一个“猜 日历”的游戏，请班上的同学将一个月日历中竖列相邻三天的和 告诉教师，教师就能“猜”出这三天是几号，这个游戏对小学的 学生来说，在教师“猜”对日期后，他们对教师就非常佩服，认 为教师是不是会“神算”，正当他们对教师的“神算”惊叹时，教师进一步的进行引导，你们想不想试一试，学生答：想。教师 紧接着说，等你们学习了这个问题后，你们也能和同伴或家人玩 这个游戏。这样一来，激活了学生的思维，学生学习兴趣盎然，学生会主动的去探索新的知识，实践下来效果很好，使不同层次 的学生都得到发展。二.教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能,充分调动学生学习积极性新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，如：“数 怎么不够用了？”“能追上小明吗？”“妈妈为你办教育储蓄”等等，非常有趣，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师 在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时 不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。教师在情 景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性 和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。三.教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励 学生大胆创新与探索在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与 合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合 作与交流，让学生有表现自己才干的机会。学生的潜力是可以挖 掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。四.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的 发展数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数 学上得到不同的发展。数学教育要促进每个学生的发展，即耍 为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由 于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上 存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多 种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行 选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活 的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成集。时间如梭，转眼已经在教学工作岗位上工作几年了，回顾这 儿年的工作，我思绪万千、感慨多多。现从以下几个方面谈谈自 己的体会：一、注意激发兴趣，引导学生主动参与数学学习。兴趣是最好的老师，如何引导学生饶有兴趣的参与到数学课 的学习中来尤为重要。教学中我利用生动形象的多媒体课件，创 设情境，提出问题。利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时 间的匆匆流逝。在一些数学活动中引导学生自己动手制作观察物 体所需的小正方体模型，注重让更多的学生参与到观察物体的实 践中来。为学生提供超市购物等场景，学生感受到生活中有数学,数学 于生活等等。为学生提供了主动参与合作交流的平 台。调动学生学习积极性，引导更多的学生全方位全过程的参与 到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学知识和技能为 出发点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。二、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于 解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。数学课程标准在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数 学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过 程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验 和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机 会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都非常感兴 趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人 公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但 增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积 极性，使学生全身心地投入到数学学习中。比如，在教一年级第 一册连加一课中创设了打气球的游戏，气球从下面一点一点 往上飘，上面有10以内的加法算式，看谁算的快打得准的情境。学生非常乐意参与这项游戏，不但产生了学习的欲望，而且兴趣 也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中复习了旧知识，这便 是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。数学 于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活 化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体 验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生 理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实 际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在 的，并体会学习数学的价值。还如在教一年级第一册连加一 课中，我给学生放了一段早晨他们打扫卫生的录像片段，在录像 中有学生打扫卫生的生活场景，又有身边熟悉的同学。当看完录 像后我问他们：从这段录像中你知道了什么的时候，孩子们争先 恐后的说起来，当我再问：为什么用加法列式时，孩子们说：“开 始有3个同学扫地，一会儿来了 2个拿扫帚的同学，一会儿又来 了 1个拿扫帚的同学，一共有6个同学在打扫卫生，所以用加法 列式”。他们不仅理解了连加算式的含义，而且在不知不觉中掌 握了连加算式的运算顺序。同时又让学生比较3+2与3+2+1两个 算式的区别，使学生明确了连加算式的计算方法，这样就使学生 体会到数学 于生活，并且还可以把它运用于生活。教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有 挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动 机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高 学习数学的积极性。在教学连加一课时我还创设了一幅“风 景图”的情境，在图中有鸟、有蝴蝶、还有大树，分别有不同的 姿势和方向，学生通过观察列连加算式，有列6道的、有列7道 的、还有列10道的，学生对自己的列式都有充足的理由，小鸟 和蝴蝶一共多少只？列式是：2+3+2+4+3+1对于学生这些富有创 造性的回答我都给予了积极的鼓励。因为我认为这种开放的、有 探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有 很大的作用。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸 引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事、做游戏：模拟 表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生 自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽 量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下 一步学习的动力。三、注重课前教材的认真研读，做到了解全面、分析透彻。