怎样上好真正的语文课-PPT.ppt
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1、怎样上好真正的语文课怎样上好真正的语文课唐河一小唐河一小 王爽王爽1第一、上好语文课,教师必须有相应的知识储第一、上好语文课,教师必须有相应的知识储备和教学基本功;备和教学基本功;第二、上好语文课,要把功夫先放在课前;第二、上好语文课,要把功夫先放在课前;第三、上好语文课,要远离虚假的编排和表演;第三、上好语文课,要远离虚假的编排和表演;第四、上好语文课,重在课堂的引导和生成;第四、上好语文课,重在课堂的引导和生成;第五、上好语文课,要注重第五、上好语文课,要注重“语文味儿语文味儿”;第六、上好语文课,还要注重当堂的检测和训第六、上好语文课,还要注重当堂的检测和训练。练。2贾志敏老师:贾志敏老
2、师:1、要以学生为本。、要以学生为本。2、要以训练为主。、要以训练为主。3、要以、要以鼓励为主。鼓励为主。好的课,从感觉上来说,可用好的课,从感觉上来说,可用“累累”与与“不累不累”来区别:如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引,来区别:如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引,精神专注、积极投入,没有丝毫精神专注、积极投入,没有丝毫“累累”的感觉,那么,的感觉,那么,无疑,这是一堂好课。反之,听者焦虑不安,惋惜不已,无疑,这是一堂好课。反之,听者焦虑不安,惋惜不已,时而抬腕看表,时而交头接耳,等待着下课钟声响起,时而抬腕看表,时而交头接耳,等待着下课钟声响起,那么,这样的课是不能列入好课之
3、列的。那么,这样的课是不能列入好课之列的。什么样的课是好课什么样的课是好课3王崧舟:王崧舟:一堂好的语文课得有一堂好的语文课得有“三味三味”。第一味是第一味是“语文味语文味”。“语文味语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即“写的什么写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即“怎么写的怎么写的”。语文味表现。语文味表现在在“动情诵读、静心默读动情诵读、静心默读”的的“读味读味”,“圈点批注、摘抄书作圈点批注、摘抄书作”
4、的的“写写味味”,“品词品句、咬文嚼字品词品句、咬文嚼字”的的“品味品味”。第二味是第二味是“人情味人情味”。这里的。这里的“人情味人情味”有着三层意味:一是指语有着三层意味:一是指语文课要有情趣。二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领。三是指语文课文课要有情趣。二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领。三是指语文课要以人为本,充满人文关怀,对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其要以人为本,充满人文关怀,对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能,真正为学生的幸福人生奠基。个性、激励其潜能,真正为学生的幸福人生奠基。第三味是第三味是“书卷味书卷味”。有。有“书卷味书卷味”的语文课,充满浓
5、浓的文化气的语文课,充满浓浓的文化气息,内含丰厚的文化底蕴;有息,内含丰厚的文化底蕴;有“书卷味书卷味”的语文课,儒雅、从容、含蓄、的语文课,儒雅、从容、含蓄、纯正;有纯正;有“书卷味书卷味”的语文课,常常灵气勃发、灵光闪现,或在教学设计的语文课,常常灵气勃发、灵光闪现,或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。4个人看法:个人看法:真正的语文课应该做到:真正的语文课应该做到:1、扎扎实实教语文,通过多种形式的读,让学生进、扎扎实实教语文,通过多种形式的读,让学生进入文本,感悟文章内涵,以读促思,以读促悟
6、。入文本,感悟文章内涵,以读促思,以读促悟。2、挖掘教材,抓住重点语句,设置相应的情境和思、挖掘教材,抓住重点语句,设置相应的情境和思维训练,引导学生进行探究,通过老师的点拨和指导,维训练,引导学生进行探究,通过老师的点拨和指导,让学生在交流和表达中提升学习能力。让学生在交流和表达中提升学习能力。3、侧重于方法指导,让学生在课堂中领悟读书识字、侧重于方法指导,让学生在课堂中领悟读书识字、归纳大意、品析词句、突破难点、联系生活、升华认识归纳大意、品析词句、突破难点、联系生活、升华认识的方法,学会举一反三。的方法,学会举一反三。4、课堂气氛轻松,师生对话、生生对话流畅自然,、课堂气氛轻松,师生对话
7、、生生对话流畅自然,师生在娓娓道来和思想碰撞中积累知识,提高语文素养。师生在娓娓道来和思想碰撞中积累知识,提高语文素养。5一一、上上好好语语文文课课,教教师师必必须须有有相相应应的的知知识储备和教学基本功。识储备和教学基本功。“给给学学生生一一碗碗水水,自自己己得得拥拥有有源源头头活活水水。”这这就就要要求求我我们们不不仅仅要要有有足足够够的的知知识识和和能能力力,还还要要不不断断更更新新自自己己的的知知识识,才才能能成成为为学学生生学学习习的的促促进进者者和指导者。而学习和积累知识、教学经验的过程就是挖掘源头活水的过程。和指导者。而学习和积累知识、教学经验的过程就是挖掘源头活水的过程。当当然
8、然,做做为为语语文文老老师师,要要想想上上好好语语文文课课,必必须须练练好好一一些些基基本本功功。“要要想提高学生的朗读能力那就要看老师的读。想提高学生的朗读能力那就要看老师的读。”老先生哈哈大笑说:老先生哈哈大笑说:老先生哈哈大笑说:老先生哈哈大笑说:“世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。累得一头汗。累得一头汗。累得一头汗。”老太太忍不住说:老太太忍不住说:老太太忍不住说:老太太忍不住说:“现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸现在的
9、孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。顶着大太阳走路。顶着大太阳走路。顶着大太阳走路。”年轻的母亲大声地说:年轻的母亲大声地说:年轻的母亲大声地说:年轻的母亲大声地说:“看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。儿子走路,自己却坐在驴背上享福。儿子走路,自己却坐在驴背上享福。儿子走路,自己却坐在驴背上享福。”一群小孩对着父子二人指
10、指点点地说:一群小孩对着父子二人指指点点地说:一群小孩对着父子二人指指点点地说:一群小孩对着父子二人指指点点地说:“看哪!这两人真狠心,竟然一起看哪!这两人真狠心,竟然一起看哪!这两人真狠心,竟然一起看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!”6第第二二,上上好好语语文文课课,要要把把功功夫夫先先放放在在课课前。前。首先,老师要有准备。首先,老师要有准备。每每次次上上课课前前,对对于于所所要要导导学学的的内内容容都都要要熟熟稔稔于于胸
11、胸,绝绝对对不不打打无无准准备备之之仗仗。每每教教一一篇篇文文章章之之前前必必须须思思考考:学学生生学学习习这这篇篇文文章章要要学学什什么么?在在这这册册中中、这这个个单单元元中中的的地地位位是是什什么么?作作者者为为什什么么要要写写这这篇篇文文章章?他他写写这这篇篇文文章章的的目目的是什么?他是用什么方法把他想要表达的情感表达出来的?的是什么?他是用什么方法把他想要表达的情感表达出来的?其次是学生要有准备。其次是学生要有准备。叶叶圣圣陶陶先先生生说说过过,要要“养养成成学学生生阅阅读读书书籍籍的的习习惯惯”,就就“非非教教他他们们预预习习不不可可”,“上上课课以以前前,学学生生要要切切实实预
12、预习习”,“预预习习一一项项规规定定为为必必须须使使学学生实做的工作生实做的工作”,“预习的事项一一做完了,然后上课预习的事项一一做完了,然后上课”。必必须须增增强强对对预预习习重重要要性性的的认认识识,使使学学生生由由被被动动到到主主动动,由由不不自自觉觉到到自自觉,由要我预习变成我要预习,从而形成良好的学习习惯。觉,由要我预习变成我要预习,从而形成良好的学习习惯。7第三、上好语文课,要远离虚假的编排第三、上好语文课,要远离虚假的编排和表演和表演一、一目十行读课文。一、一目十行读课文。公开课上,为了节省时间,教师往往不等学生公开课上,为了节省时间,教师往往不等学生读完,就故意问:读完,就故意
13、问:“都读完了吗?都读完了吗?”学生只好停下来,齐声说:学生只好停下来,齐声说:“读完了。读完了。”实在是一次实在是一次“假读。假读。二、按部就班来提问。二、按部就班来提问。在公开中,师生的问答活动常常是流畅的,叫在公开中,师生的问答活动常常是流畅的,叫人觉得很精彩。其实,很多问题都是课前安排好了的,甚至让谁来回答都事人觉得很精彩。其实,很多问题都是课前安排好了的,甚至让谁来回答都事先定好了,教师只是带着学生按课前设计好的问题重演了一遍。先定好了,教师只是带着学生按课前设计好的问题重演了一遍。三、舍本求末瞎引申。大凡公开课,都要千方百计地在课堂上三、舍本求末瞎引申。大凡公开课,都要千方百计地在
14、课堂上“活动活动”一一番,像演讲啊,表演啊,画画啊,辩论啊,唱歌啊,采访啊,竞赛啊,等等。番,像演讲啊,表演啊,画画啊,辩论啊,唱歌啊,采访啊,竞赛啊,等等。学习一篇课文,学生刚刚了解了一点皮毛,教师就急着往课外引申,往活动学习一篇课文,学生刚刚了解了一点皮毛,教师就急着往课外引申,往活动上引申,学生只能在文本的外面瞎胡闹,看看很有意思,实际花里胡哨。上引申,学生只能在文本的外面瞎胡闹,看看很有意思,实际花里胡哨。四、当堂活动真神奇。公开课上的那些活动都是很精彩的,很少有当堂卡四、当堂活动真神奇。公开课上的那些活动都是很精彩的,很少有当堂卡壳的时候,叫人觉得那些学生都很神,其实,那都是课前写好
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