水的净化教学设计.docx

Jenny was compiled in January 2021水的净化教学设计人教版九年级上册第四单元水的净化教学设计（第1课时）一、 教材内容分析教材从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。二、 学者特征分析1.学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质；对引用水的来源有了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色和有气味的物质。2.学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步的掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。由于本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。三、 教学目标1.知识与技能：（1）了解纯水与自然水的区别。（2）了解沉淀、过滤、吸附等净化水的方法。2.过程与方法：通过学习自然界的水在实验室的净化过程以及自来水厂净化水的过程，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法。3.情感态度与价值观：（1）通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望和学习化学的兴趣；（2）在课堂实验和家庭实验中培养学生科学探究的方法；四、 重点与难点重点：水的净化方法（过滤）难点：过滤器的制作和过滤操作五、 教学过程步骤教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图引入情境从生活出发，利用对家乡的情感创设情境导入课题水是生命之源，每个人的生命活动都离不开水，接下来我们观看未来的两位小记者是如何看待家乡水资源的？利用ActivInspire软件播放视频。如何将自然界的水变成我们人类饮用的水呢？今天我们一起来探讨板：4-2水的净化学生观看视频，听听身边的同学是如何看待家乡水资源的状况，多媒体运用一：利用ActivInspire电子白板软件，制作课件。选择从贴切学生身边的生活事出发，激发学生的学习兴趣新课推进区分纯水和自然界的水问题：（1）纯水是、清澈透明的液体；（2）纯水与自然界中的水有何区别？净化水的常用方法讲解过滤操作：问题：(1)过滤是将和分离开的一种操作(2)过滤时需要哪些仪器(3)如何制作过滤器(4)操作时注意哪些要点(5)玻璃棒的作用请同学们阅读教材P74第一自然段回答：（过渡）当这些杂质被除去时便可得到我们人类每天饮用的水，关键是如何净化，我们一同前往实验室。板：一、净化水的常用方法将一瓶相对澄清的水展示给学生看-振荡（变浑浊），一段时间后恢复原状态，为什么？我们将这种方法叫静置沉淀板：1.沉淀静置沉淀这种方法不能去除悬浮或浮在水中的杂质，请同学观察加明矾和未加明矾的两幅图，对比，能否解释原因？解释明矾净水原理，这样的净水方法称为吸附沉淀板：1.沉淀吸附沉淀这些不溶性杂质沉降到杯底，如何将它们和液体水分离开，这就是我们今天重点要介绍的第3种方法板：2.过滤教学生制作过滤器教师补充指导，并用手机拍下图片（特别是错误操作）过滤之后的水能否直接饮用，怎么办？有一种物质很神奇，它叫活性炭，具有疏松多空的结构，可以像海绵吸水那样将溶解在水中的色素和异味去除，这种净化水的方法称为吸附演示活性炭吸附过滤后的溶液板：3.吸附实验室的反复操作为工业的发展奠定基础，带着我们的探讨结果看看自来水厂是如何净化水的？本节课新内容就学习到此，大家是否掌握我们检测一下。出示提前准备好的题目，并请学生完成练习阅读思考并回答问题生1：生2：生：水中的不溶性杂质由于重力作用沉降于杯底生：加了明矾的水变清澈了阅读教材P75，思考并讨论一下问题组装仪器学生制作过滤器从课本中提炼操作要点两人一组练习并体会过滤操作不能，含有可溶性杂质观看视频，了解自来水厂的净化过程，并说出净化过程完成练习题多媒体运用二：拖出预设中学生的答案拖预先拍好的图片对比通过手机拍照学生实验时的瞬间，然后进行当堂进行反馈，指出错误操作，表扬规范操作的同学利用白板的交互功能，让学生直接在白板上做题通过任务型阅读，培养学生的自学能力，并展示和肯定学生的自学成果。明矾净水需要一段时间，所以课前做实验将成果以这种方式展示，形成对比。使学生准确的掌握过滤操作课堂小结总结整理本节课所学知识引导学生整理总结本节课所学知识，并展示按照沉淀、过滤、吸附这样逐层过滤后的水，提问：最后得到的水是否为纯水？且待我们下节课再来分解。回顾本节课的知识不是！板书设计4-2水的净化一、 净化水的常用方法静置沉淀3、 沉淀吸附沉淀2、过滤：一贴二低三靠3、吸附教学反思通过本次教学活动，让我对录课有了新的认识，并且获取了很多经验，相信下次会做的更好。就这节课来说不足之处：1、教师还是没有完全将学生放开对进行实验的探究；2、多媒体技术的恰当使用还需要在提高。