在《指南》引领下开展区域活动的探索.doc
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1、。在指南引领下开展区域活动的探索 摘 要 3-6岁儿童学习与发展指南中指出,教师是在活动区中推进幼儿的学习与发展。幼儿园区域活动,为幼儿构建了一个独立自主探究的平台。指南的颁布为我们如何观察、了解儿童提供了导向性的指引,帮助我们认识和理解儿童学习与发展的价值取向及其内涵。区域活动的创设很好地为幼儿提供了各种机会,他们的审美能力、动手能力、想象力等得到充分的锻炼。本文结合指南的理念及幼儿各年龄段特征,通过对区域材料的思考;区域环境的思考;介入指导的思考三方面来帮助教师立足区域,观察孩子、关注个体、发展能力。 关键词 幼儿 思考 中图分类号:G617 文献标识码:A 1区域材料的思考 区域活动的材
2、料,是幼儿建构、学习、发展的媒介,材料虽然是静止的,但怎样最大限度地利用材料,以材料为媒介影响幼儿,充分发挥其价值。因此材料的选择、提供、投放是教师影响和规范幼儿的活动行为,支持和引导幼儿学习发展的策略之一。 1.1材料选择 蕴含育意 材料的选择要为教育目标服务,也就是说教育目标可以隐含在选择的材料中,当幼儿操作这些材料时,揭示出有关的现象和事物间的关系,而这些现象和关系,正是教师期望幼儿获得的,也是这个年龄阶段的幼儿所能获得的。 1.2材料提供 体现层次 区域活动是幼儿个性化学习的场所,提供的材料应顾及水平参差不齐的幼儿,为他们提供不同层次的材料,由浅入深,由简到繁,由易到难,操作时间由短到
3、长,使幼儿保持长期稳定的兴趣和持续的发展。 1.3材料投放 丰富多变 活动区材料投放是丰富多彩的,并且一物多用。因为材料投放的丰富程度直接关系到幼儿活动的质量,但是,投放的材料并不等于越多越好,幼儿注意力具有不稳定性,过多、过杂的材料投放尽管能吸引幼儿,但也容易让幼儿分心,不能专一地进行活动。因此,材料投放有的放失,数量精质量高。 2区域环境的思考 幼儿园区域环境指教师为幼儿区域活动所提供的条件,包括区域空间、场地的设置等物的因素。指南指出“环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”。 2.1凸显“变化” 由于我们幼儿园园舍的条件,给区域活动的设置、开展增加了难度。不管老
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