2017-2018学年高中语文-第五单元《庄子》选读-五-恶乎往而不可-新人教版选修《先秦诸子选读》.ppt

五、恶乎往而不可单元庄子选读内容索引预读先学 读文本内容，知文理学基础读文本内容，知文理学基础精读研析 读课文题点，析思路明答案读课文题点，析思路明答案多读厚积 读优秀作文，积素养提技能读优秀作文，积素养提技能预读先学 读文本内容，知文理学基础释文题庄子大宗师中“宗”指敬仰、尊崇，“大宗师”意思是最值得敬仰、尊崇的老师。谁够称得上做这样的老师呢？那就是“道”。庄子认为自然和人是浑然一体的，人们生死变化是没有什么区别的，因而他主张清心寂神、离形去智、忘却生死、顺应自然。这就叫做“道”。“恶乎往而不可”语出庄子大宗师，意思是“到哪里去不可以呢”。原文为：“子来有病，喘喘然将死”，可他却“成然寐，蘧然觉”，一片安宁。究其原因，子来说：“今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可哉！”意思是“现在完全把天地看成大炉子，把造物者看成造诣极高的铁匠，那到哪里去、变成什么不可以呢！”原来子知文明理来将自己的大病将死看作是造物者的杰作。庄子借子来之口，形象阐释了自己“安时处顺”的思想，告诉人们如何面对困境乃至绝境。所选部分还是寓言故事，让人在读故事的过程中体悟深刻的思想。明主旨本课所录两则选文，就是想通过寓言故事，借助奇特的想象，来告诉人们如何面对自己无可奈何的困境，包括病痛、死亡、长相丑陋庄子试图使人在陷于绝境时，靠内在精神力量的培养，自解倒悬之苦，突出重围，而不是被困境压垮。其安时而处顺，知其无可奈何而安之若命的思想，纵然折射着灵魂的随遇而安，在现实压迫下的无奈，却也不失为一种难得的超越。在危难丛集的人世间，庄子的目的就是要启示人们从精神方面着手，来增加生命的强度和韧性，它蕴含着对社会、对人生的大同情和大关怀。语言积累1.词语理解词语理解(1)通假字颐隐于齐通“_”，_ 女恶之乎 通“_”，_ 亡，予何恶 通“_”，_予因以求时夜 通“_”，_ 此古之所谓县解也 同“_”，_ 不翅于父母 通“_”，_ 佚我以老 通“_”，_ 脐肚脐汝你无不司“时夜”即“司夜”悬倒悬啻只，仅仅逸安逸，这里为使动用法取妻者止于外 通“_”，_ 而知不能规乎其始者也通“_”，_ 故不足以滑和 通“_”，_ 使之和豫通而不失于兑 通“_”，_ 使日夜无郤而与物为春 通“_”，_ 是接而生时于心者也 通“_”，_ 娶婚娶窥窥察汩乱悦愉悦隙空闲的时间或地方是善、美(2)一词多义更岂更驾哉：_更上一层楼：_欲通使，道必更匈奴中：_罪彼何罪焉：_有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎：_更换再经过，经历罪过惩处，处罚善乃所以善吾死也：_素善留侯张良：_济无君人之位以济乎人之死：_故虽有困败而终济大业：_意而寡人有意乎其为人也：_醉翁之意不在酒：_攻其不备，出其不意：_善待与友好拯救、挽救成就感觉到意图意料、预料不至乎期年，而寡之信之：_信言不美，美言不信：_“一人飞升，仙及鸡犬。”信夫：_言必信，行必果：_信皆无其本矣：_强本而节用，则天不能贫：_本信任诚实确实是正确的讲信用根本本业，古代指农业刖者之屦，无为爱之：_吴广素爱人：_所爱其母者，非爱其形也：_爱吾以南面而君天下：_吾与孔丘，非君臣也：_君女恶之乎：_恶乎往而不可哉：_恶爱惜加惠于人喜爱主宰、统治君主厌恶哪里(3)古今异义其妻子环而泣之古义：_今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。今一犯人之形而曰古义：_今义：触犯刑律而被法院依法判处刑罚、正在服刑的人。丈夫与之处者古义：_今义：男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。妻子和儿女。犯，承受；“人”不与“犯”连读，译为“人之形”。成年男子。且而雌雄合乎前古义：_今义：a.雌性和雄性。b.借指胜负、高下。无几何也古义：_今义：几何学。吾以南面而君天下古义：_今义：方位词，南边。女人和男人。多少时间。古代以坐北朝南为尊位，天子或诸侯见群臣皆面向南而坐，故用南面代称君主之位。恐吾无其实古义：_今义：副词，表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)。故善吾生者，乃所以善吾死也古义：_今义：a.连词，表示因果关系。b.名词，实在的情由或适宜的举动(限用于固定词组中做宾语)。实在的政绩。的原因。(4)虚词归纳因予因以求时夜：_善战者因其势而利导之：_以无君人之位以济乎人之死：_果以恶骇天下：_其人之葬也不以翣资：_连词，因此介词，依靠、凭借连词，来连词，因为介词，用2.词类活用词类活用(1)吾与之友矣：_(2)劳我以生：_(3)佚我以老：_(4)其妻子环而泣之：_(5)东西南北，唯命之从：_(6)息我以死：_(7)轻用吾身而亡其国：_(8)吾以南面而君天下：_(9)今一犯人之形而曰：“人耳！人耳！”：_(10)果以恶骇天下：_名词作动词，交朋友形容词的使动用法，使辛劳形容词的使动用法，使安逸为动用法，为而哭泣名词作动词，向东，向西，向南，向北动词的使动用法，使休息动词的使动用法，使陷于危亡名词作动词，主宰、统治名词作动词，成了人形容词的使动用法，使惊骇3.特殊句式特殊句式(1)失者，顺也。_(2)此古之所谓县解也。_(3)所爱其母者，非爱其形也。_(4)是事之变、命之行也。_(5)平者，水停之盛也。_(6)不得复使。_(7)内保之而外不荡也。_(8)莫逆于心。_(9)肩高于顶。_判断句判断句判断句判断句判断句被动句被动句介宾短语后置句介宾短语后置句(10)是必有异乎人者也。_(11)丘也尝游于楚矣。_(12)适见豚子食于其死母者。_(13)日夜相代乎前。_(14)而知不能规乎其始者也。_(15)予何恶！_(16)吾又何恶焉！_(17)恶乎往而不可哉！_(18)不爪剪。_介宾短语后置句介宾短语后置句介宾短语后置句介宾短语后置句介宾短语后置句宾语前置句宾语前置句宾语前置句宾语前置句4.语句翻译语句翻译(1)安时而处顺，哀乐不能入也。译文：_(2)此古之所谓县解也。而不能自解者，物有结之。译文：_(3)日夜相代乎前，而知不能规乎其始者也。译文：_ 合乎时(而得)、顺乎理(而失)，均安然处之，哀乐就不会进入内心了。这就是古人所说的解除倒悬之苦。然而那些不能解脱的人，是有些外物捆绑着他。死生存亡等白天黑夜不停地在眼前互相替换，而人的智慧却不能在变化开始时预测。(4)是接而生时于心者也。译文：_ 这就是那种跟他接触就会在心中产生和美感觉的人啊。文本名句名言警句1.安时而处顺，哀乐不能入也。2.故善吾生者，乃所以善吾死也。3.今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可哉！4.德不形者，物不能离也。文外名句1.且君子之交淡若水，小人之交甘若醴。2.无为也，则用天下而有余；有为也，则为天下用而不足。精读研析 读课文题点，析思路明答案1.庄子在这两则故事中为什么将子舆生病后及哀骀它的外貌描写得极为古怪丑陋？要点突破答案2.本文人物刻画生动形象，试举例说明。答案庄子寓言故事中的人物描写鲜明独到，给人留下了深刻的印象。如写生病后的子舆，“曲偻发背，上有五管，颐隐于齐，肩高于顶，句赘指天，阴阳之气有沴”，这些近乎夸张的描写写出了子舆严重的病态，为写他的奇特思想做了铺垫，他试图使世人在陷于绝境的时候，靠内在精神力量的培育自解倒悬之苦，实现人生的突围。再如写哀骀它丑得使天下人惊骇，但他的内心不为所动，具有一种异乎寻常的巨大魅力。这种肖像与内心的反差正是庄子思想的直接流露，这些人物不禁使我们想起佛教艺术中的达摩，他们都是极生动、极有个性的人物，代表中国艺术中极高深、极纯粹的境界。3.请分析选文在写作上的特点。答案哀骀它相貌丑陋惊骇天下，为什么那么多女子想嫁给他？延伸探究答案多读厚积 读优秀作文，积素养提技能庄子的聪明庄子的聪明推开庄子的门，他不在。(1)【思悟亮点思悟亮点】(1)开头这样写有什么好处？提示切入角度独特，言简意赅，造成悬念，激发读者的阅读兴趣。本想与他交谈，可惜，他不在。我漫步于草庐旁，地上的落叶已积了八层。他真的在这里住过吗？还是让他的聪明跟着自己的身影飘走了？(2)(2)第段交代了什么？两个问句有何作用？提示交代了来见庄子的原因，解开了读者心中的疑团。两个问句引人思考，将思路自然引入下文。“不，我可以证明他在这儿住过。”循声望去，原来是池中探出头的鱼。“我是他笔下快乐的鱼，他从未想过自己是怎么知道惠施是快乐的，但他却知道我是快乐的。他此刻的确不在这儿，但是你可以在任何地方找到他。他可能在清风中与你交谈；也可能在这碧波里映出你的真实和你的心灵；他多半融入了你的心中。”鱼摇动着尾巴，游远了。我站起身来，这可以照透人之心灵的碧波，不就是庄子的聪明吗？不知何时，肩上停了一只蝴蝶。“他带走的是我，留下的却是他。我们在梦中飞翔，在花间大笑，我们让后人疑惑已久，可我们却感知着对方。他对这俗世累了、倦了，所以他为他妻子的解脱而开心。他无时无刻不在微笑，也无时无刻不在思考。他让生命的每一刻都如我翅膀上的斑纹一样美艳。他选择了我，让自身也升华得如此瑰丽。”蝴蝶扑闪着翅膀，飞入花间。我闭上眼，这直透心房的花香不也是庄子的聪明吗？“你是仕宦？”脚边爬来了一只老龟。“不，不是，和你一样不是。”我俯下身子。“好得很，清爽得很，庄子曾以我为喻，拒绝相位。其实，这泥土并不脏，曳尾于其中真的是世间最快活的事儿。有人曾问我带着这么重的壳行走累吗？殊不知，我早就把壳视为本身的血与肉，又怎么会觉得累呢？就像有人问庄子读那么多书累吗？在自然中行走累吗？书与自然早已是他的血与骨，何谈受累呢？”龟转过身，爬向淤泥深处。我直起腰来，本来这淤泥中也蕴藏着庄子的聪明呢(3)(3)第段共化用了几个典故？有何特点？提示化用了“与惠施论鱼”“庄周梦蝶”“濮水之钓”的典故。化用自然，借题发挥，紧扣中心。