新大学英语综合教程(鼎新篇)Unit1-3主文章翻译.doc

Unit 1: 绿化，永无止境【1】环保主义思想已经深深的扎根于校园。你可以看到环保运动已经蔓延到了全国，从加利福利亚大学戴维斯分校的“零浪费”运动场到纽约州瓦瑟学院07级学生献给学校的价值10000美元的太阳能电池板。环保意识已经深入到同学们的内心，他们通过开展一些竞赛活动来推进回收再利用，并且大幅减少学生宿舍能源的使用。学校里还开设了一些与环境相关的课程与专业，甚至还设立了一些奖学金。这些新的举措是很有意义的。高等教育明确定位，不仅是要为社会培养有环保意识的公民，还要培养环保工程师，环保建筑师和环保政策的制定者。康奈尔大学的校长David Skorton说得好：“可持续发展势在必行。”【2】想要寻找环保运动已经广泛开展的证据，只要关注全国各大学都热衷参与RecycleMania竞赛就能找到答案。2008年的冠军不是像哈佛和斯坦福大学这些以环保著称的著名学府，而是在密歇根州的一所微不足道的大学卡拉马祖大学。在十周的比赛中，卡拉马祖大学的同学们总共回收利用了59%的废物。（哈佛是27%，斯坦福是30%）。环保社团的成员们还开展了名为“宿舍风暴”的活动。他们在每个寝室都埋伏了同学来专门观察和宣传那些减少浪费的行为。他们还收集校内垃圾桶内的可回收材料甚至运送塑料泡沫和废旧电脑到公司以便加工后再利用。他们把废弃的书拆开来使得纸张可以再利用。一些旧的椅子、杯子、扬声器和钢琴都在校园的二手货交易中重获新生，满屋子都是一些二手货，当然还是免费的。【3】环保建筑也如春笋般突然出现在校园中，从杜克大学里带有环保屋顶的“智慧屋”（一间同时可作为绿色生活实验室的宿舍）到加州大学在默赛德新校区，那里的所有建筑都达到了美国绿色建筑委员会制定的标准。缅因州的福尔曼大学也实施了一项最不寻常的计划。在2008年6月，福尔曼大学与南方生活杂志协力创建了名为“绝壁村屋”的太阳能展示区。它占地3400平方英尺，在将来也许会成为环保主义者的梦想住宅。它拥有地热，有机花园，竹子地板（因为竹子长得快。）和符合美国能源之星环保标准的设备。有了室外的太阳能和室内的能源节约技术，这间屋子产生的能源比它所消耗的能源多6到10倍。一年以后，“绝壁村屋”将向外界开放。此后，该房屋将被改造成学校的可持续发展中心，该中心将开设一系列关于绿色生活的课程。【4】对于那些想要找寻更严谨的方法来研究环境的人来说，选择是很多的。科罗拉多州立大学在这个领域开设了100多门课程，涉及到了工程学和大气科学。科罗拉多大学的校长Larry Edward Penley说：“学生们可以和那些致力于减缓气候变化和制造新能源的教授一起学习和工作。”许多年以前，工程学的学生们就提出了改造雪上汽车中二冲程发动机的方法，此方法可以使汽车更环保，更节能。一家名为Envirofit国际集团的公司正在亚洲地区销售这种技术以帮助减少机动人力车带来的污染。当科罗拉多大学巨大的风力田建成后，学生们也将能够参与多领域研究项目。【5】不仅仅是自然科学能给人们提供学习的机会。在宾夕法利亚州的迪金森学院在政治系和历史系开设了70多门的环保相关课程。环境历史学家Jeremy Vetter说：“人类改造了环境，环境也影响着人类事件。”他提到了十九世纪三十年代的尘暴区，当恶劣的沙尘暴毁坏了大量的农田后，政府不得不介入表层土的保护问题。福尔曼大学甚至还在核心课程里增加了环保方面的课程，如可持续企业，环境写作等课程。福尔曼大学还每年提供高达7500美元的奖学金给那些在热衷环保工作的学生。【6】很多同学的最终目标是把他们在环保方面的经验应用到实习和工作中。对于迪金森学院08届毕业生Maggie Stonecash来说，那意味着她将花六个月的时间参与管理学校15英亩的有机农田。她和同事们会开展田园旅行，去参观像罗德研究所那样的地方，罗德研究所是可持续发展农场的典范，在它周围的农场中饲养了完全食草的牛，他们还运用免耕技术来保护表层土壤。在那里他们体验着沉浸式的农场生活。（他们住在圆顶帐篷中一种宽大的，圆形的蒙古利亚风格帐篷，那是一个用太阳能作能源并且没有电网的地方。）Stonecash说：“我热爱有机耕作，因为这是使人们恢复可持续生活方式的一个渠道。”Unit 2: 企业文化为什么重要不是技术的故障，而是文化理解的失误【1】如果不是一个公司试图改变自己，寻求帮助，它的大部分真实状况还会隐藏在深处。虽然不幸、但却非常普遍，公司管理者和员工总是尽力去隐藏公司的实情。只有当公司领导处于危急时刻，才会寻求援助并激发动力去探究现状。只有当人们尝试去改变一个组织时，才可能彻底地了解它。怎样才能了解该组织的软肋？真正的文化问题又存在于何处呢。让我们用一个例子来说明没有分析文化制约因素而进行技术改革所带来的后果。一家大型保险公司试图增强企业竞争力，迅速引进CRM，一个新的客户关系管理系统。为此，他们聘请了一位很有经验，非常聪敏的IT经理，并交给他一项艰巨的任务，用六个月的时间教会行政人员适应新的CRM系统。所设立的培训课程期望教会员工如何有效地使用新系统。但他不知道在同一时间其他管理人员告诉他们的员工要从各种培训中挤出时间，首先完成他们的分内工作。【2】其结果是培训是在业余时间敷衍了事地完成的，更糟的是，因为员工担心高级管理人员的报复，没人敢告知IT经理这一情况。六个月的培训结束时，IT经理宣布CRM系统已经成功安置。但他不知道由于员工训练远没达到要求，他们还需要更长的时间来学习使用新系统。问题随之变得非常严重，当客户数量减少，生产力下降。这个案例充分说明，如果不了解深层的文化现象，会导致企业浪费大量的金钱和精力而无所回报。【3】更为糟糕的是，这次培训没能给员工在屏幕留下任何参案例，供员工回答顾客咨询时使用，于是他们准备了很多有用的应急文件夹。每当IT经理走过来，他们就把文件夹藏起来并假装使用新系统。这不是一个技术故障，而是一个文化理解失误。这个案例以及很多类似的案例告诉我们-文化相对来说是隐形的。【4】文化为什么重要？因为文化的力量是个强大的，潜在的，且往往无意识的，它决定一个企业员工的个体行为以及企业的集体行为。文化之所以重要是因为它决定了经营模式、目标以及领导的价值观。因此，了解文化在该企业中的作用是我们成功采纳新技术的前提。【5】然而，究竟什么是文化呢？理解文化的最大危险在于过度简化它。文化是“某种行事的方式”，它存在于各个层面，是有关价值的问题。你在企业呆的时间越长，对文化的关注越多，你就越能看清人们所信奉的往往和他们表现出来的行为不尽一致。例如，一些公司提倡团队精神，但他们奖励制度却是极具竞争性，且非常关注个人努力。或者某公司提倡顾客就是上帝的理念，但他们生产的产品又特别不容易被顾客所理解和使用，而且他们的服务态度要么欠缺礼貌要么服务意识。【6】这种不一致表明人们外在行为表现是受他们深层次的思想的驱动的。这种深层次思想与企业信奉的价值观和原则可能一致也可能不一致。如果你想了解文化，就必须从深层次上破译它的含义。【7】若要对文化进行深层理解，必须发掘员工行为后面的理念，而这样的理念往往是无意识的，且被认为是理所当然的。IT经理所犯的一个主要错误是，他不明白这样一个潜在理念：分内工作是该企业员工首先要完成的，其次才是参加培训。【8】文化是深奥的。企业最稳定的部分就是该企业的文化，它代表了一企业所积累的经验。如果你要开发一种新技术，你最好琢磨清楚这个企业的文化底蕴，否则你只会越来越烦恼，最终导致失败。切记：企业文化的重要部分从本质上讲是是无形的。Unit 3: 全球竞争力：大学生需要的知识和技能就国家安全，环境的可持续发展以及经济发展而言，无论是国家的所为还是我们的日常生活都与境外政府，商业团体以及个人有着千丝万缕、错综复杂的联系。这样的现实能帮助我们更加清楚地定义教育的职责：如何培养学生在联系紧密的世界中获得成功，让他们成为21世纪我们国家需要的公民，劳动者以及领导者。对学校来说紧迫任务就是要培养真正了解世界的人才 了解不同地区的文化，了解不同地区的语言以及不同地区的经济、环境和社会体系运行方式。经过仔细推敲和斟酌，我们在此处给出了全球竞争力的定义：全球竞争力是一种能够理解全球化的意义并能为之采取行动的能力和素养。此概念清晰地诠释了21世纪学生需要的知识和技能。探究世界。具有全球竞争力首先须具有探究世界的意识，对世界充满好奇，有兴趣去认知世界并了解它如何运行。具有这种能力的学生能够提出具有挑战性的问题，并能对这些可研究的问题进行探索 这些问题可能没有唯一的正确答案，但它却需要人们在知识上和情感上进行全面的投入。他们提出的问题具有全球化的重要意义，所涉及的现象和事件，无论来自地方社区，还是来自世界其他地区，都是世界所关注的。具有全球竞争力的学生能够表明他们所提出问题的重要性，知道如何在来自地方的，国内的以及国外的，可能源自不同语言的众多信息来源中判断、收集和分析可靠信息以回应这些问题。他们具有链接本地的和国际的能力，例如，从全球过程的角度解释学校开展的垃圾回收项目。识别观点。具有全球竞争力的学生需要意识到他们有别人认可或许不认可的独特见解。他们要能够表达和解释其他人，其他团体和不同思想流派的观点，并能发现影响这些观点的各种因素，他们知道对知识，科技以及资源的不同获取途径是如何影响人们的观点的。对他人观点的理解根植于他们对其他文化历史知识以及当今事件的谙熟。他们能分析比较自己和别人观点的异同，如果需要他们会整合自己和别人的观点形成新的见解。交流观点。具有全球竞争力的学生知道他们的交流对象基于文化、地理、信仰、意识形态、财富和其他因素的不同而观点各异，对于相同的信息他们会得出不同的结论。这些学生可以通过语言或非语言的形式和不同的人群进行交流。由于英语已经日益成为贸易和交流的通用语言，不管是在美国还是别处，具有全球竞争力的学生必须具备较高的英语水平，除此之外至少还需掌握一门其他世界语言。观点的交流发生在在众多文化迥异的场合中，在相互合作的团队中更显重要。具有全球竞争力的学生能够把自己置于不同的文化环境，组织和参与到不同的群体，协同目标有效工作。具有全球竞争力的学生还需对媒体和艺术有感知力。他们明白如何选择以及如何有效使用恰当的技术和媒介来和不同的受众交流，包括通过各种合法的在线社交网络。简言之，他们有足够的技术和媒体知识应用于国际交际场景。采取行动。从了解世界到改变世界需要使用什么样的知识和技能？首先要相信自己有改变世界的能力。具有全球竞争力的学生把自己当作是参与者而不是旁观者。无论是有针对性的人权宣传，还是制造那些人们根本没有意识到有需求的必备商品，他们能够敏锐地意识到机会的存在。不管是独自一人还是和他人合作，具有全球竞争力的学生总是能基于事实和洞察力来拟想和权衡自己的行为，既符合道德伦理，又具有创造性。他们能综合多方意见和对他人可能产生的结果来评估这些行为的潜在影响；他们显示出行动的勇气，同时又能不断反思自己的行为。运用学科以及交叉学科的专业知识。全球竞争力难道只包含技能没有知识吗？回答是否定的。学习的内容很重要，以前如此，现在也如此。全球竞争力要求上述的能力既可以在学科范畴内应用，同时也能结合具体情况应用各门学科研究和创造知识的方法。具有全球竞争力的学生要学会像历史学家，科学家以及艺术家那样去思考，善于使用探究学科知识的工具和方法。全球竞争力还要求具有通过交叉学科的视角去解读当今世界的形势，问题以及趋势的能力，这样才能更好地理解问题的内在关联性，既要看到大环境，又要注意到微妙的细节。具有竞争优势的学生能明察事态的发展，能够解读环境，金融，社会以及其他体系的内在关系，理解社会与文化之间的相对平衡会产生怎样的短期和长期影响。培养有全球竞争力全球竞争力的学生需要他们具有发展的眼光,实实在在地，长期地参与到复杂的世界变化之中。在这个变化的世界中，全球竞争力是我们理解教育目的变化的关键所在。全球各地的学生都应该得到在全球经济中获得成功的机会，并作为世界公民能为世界贡献力量。我们须为全球化的21世纪打造更具创造力、更具远见的教育体系，时不待人！