教学反思-解决问题的策略(一一列举).doc

(word完整版)教学反思 解决问题的策略(一一列举)
用“一一列举”的策略解决问题教学反思
本节课的教学目标是用一一列举的方法去解决简单的实际问题。学生在经历用一一列举的策略解决简单实际问题的过程,体验一一列举的关键就是通过有序列举,不遗漏、不重复地列举找到符合要求的所有答案.学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举"的价值，进一步发展思维的条理性和严密性。学生累计解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
在学习本节课之前,学生已经学习过用分析的策略、综合的策略、列表的策略和画图的策略解决问题,对解决问题的价值已有了一些具体的体验和认识。
教材安排的例题，主要是呈现生活情境，提供数学信息，让学生经历整理信息的全过程，学生在解决问题的过程中感受有序罗列数据信息策略的价值,并产生这一策略的心理需求,形成解决问题的策略，从而提高解决问题的能力。
首先,例1的教学，我从以下几个方面突破重难点。
1、 创设生活情境，激发学习兴趣。
课堂上，孩子们的表现很不错！出示例1,孩子们通过列表、画图等方法很顺利地解决了问题,而我侧重让孩子们在比较自己的探究成果与同伴探究成果中，加深“有序、不重复、不遗漏"这三个关键词。在教学中，我向学生提出富有挑战性的问题。“如果是你,会选择哪一种围法？为什么？观察表格你有什么发现”等富有思考性的问题，具有挑战性，牢牢抓住了学生。不论学生是采用摆小棒还是填表，学生的头脑中都要先想到长＋宽＝11(米）,在教学例题时，我先帮助学生分析题意，引导学生通过认真审题明确例1是要先找出长方形所有不同的围法,避免了学生在操作过程中的盲目性。
2、 填表列举。
让学生列表,组织交流,展示学生的填表情况。最后，一一计算出长方形的面积,让学生观察，发现规律，即：周长不变，长和宽相差的越大，它的面积就越小；反之，长和宽相差的越小，面积就越大。
3、 回顾过程。
通过提问“你有什么体会？”和“用一一列举的策略有什么好处？”以及“在以前的学习中，我们曾经运用列举的策略解决过哪些问题？”让学生知道，一一列举可以不重复、不遗漏，从而提升认识,体会列举是解决问题的有效方法，并逐渐掌握这种策略。
在整个教学过程中，每当孩子们用一一列举的方法解决问题之后，我都会有意识地引导他们对解决问题的过程进行回顾和反思，让孩子们初步体会一一列举的有序性。当然,本节课存在很多不足之处：像跟某些孩子没有有效地沟通,课堂调控能力还有待提高，白板的操作不熟练导致很多课件没有展示出来等等很多细节方面都有问题。今后课堂会多多注意这些细节的.