基于价值链理论的岗位技能型人才培养实践探索——以中职计算机类专业课程教学为例.pdf
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1、专业领航ZHUANYE LINGHANG教师TEACHER 1232023 年 11 月Nov.2023竞争管理学之父迈克尔波特针对企业生产经营提出了价值链这一概念,他认为企业生产经营活动由若干个环节构成,而这些环节连接起来构成了一个完整的价值链条。1将价值链理论引入职业教育,一方面有利于学校依据生产经营活动优化教学环节,另一方面也有利于提高学生的职业素养和岗位技能,是当前职业教育改革领域中的有益尝试。中职学校是职业教育的基础阶段,在信息技术飞速发展与广泛普及的时代,中职计算机类专业在拥有更多发展机遇的同时,也需要应对更多严峻的挑战。利用价值链理论来规范并指导具体的教学改革,有助于明确各个环节
2、的教学价值,并通过教学价值和效率的精准提升,全力提高中职计算机类专业岗位技能型人才培养的质量。一、价值链理论的应用优势岗位技能是指从事某一岗位所应具备的技巧或能力,不同的岗位需要不同的技能。2岗位技能这一概念的描述更加具体、细致,实践性和操作性更为明确,清晰地表达了企业在人才聘用方面的需求及对职业教育的期待。价值链理论的基本观点是,企业的价值创造是通过其内部一系列互不相同但却密切关联的活动组成的,这一系列活动如同一条价值链,链条上的每一个环节都会对生产经营成果产生增值行为,是增强企业竞争力的关键要素。职业教育是一个从需求输入到能力输出的系统工程,也是一个由各教学环节共同构成的完整教学体系。职业
3、教育的实施过程是一个呈螺旋上升、持续改善的渐进过程,在这一过程中,每一个教学环节的完成度、专业度和价值度,都会对教学的最终结果产生极为重要的影响,这与企业价值链的概念异曲同工。因此,在职业教育中运用价值链理论规范并优化教学具有一定的可行性。信息技术是当今时代最先进的科技成果之一,其不仅在社会生活中的应用非常广泛,而且在产业经济中与之相关的行业发展也非常迅猛,对岗位技能型人才的需求持续增加。中职计算机类专业由此获得了更多的发展契机,与此同时也要在人才培养方面实现更大的突破,对接企业岗位需求,培养更多优秀的技术人才。教师在一线教学实践中运用价值链理论优化计算机类专业岗位技能型人才培养,对标职业教育
4、人才培养的现实情况及企业岗位技能的实际需要,通过提高每一个环节的效率与效益,切实提高学生的职业素养、增强其岗位技能,促使学生充分了解、掌握岗位技能并最终胜任信息技术类岗位工作,为其今后在职业生涯中更好地参与企业生产经营活动,最大限度地实现个体价值打好基础。在中职计算机类专业人才培养中运用价值链理论具有一定的价值,是提高中职教育岗位技能型人才培养效能的重要路径。二、价值链理论在中职计算机类专业岗位技能型人才培养中的应用原则价值链理论源自经济领域,是产业经济及企业发展过程中,为了实现企业生产经营活动利益最大化而提出的,将其运用于职业教育领域,虽然二者存在一定的契合度,但确实仍有些许不同,为了更好地
5、达到理论指导具体实践的目的,笔者建议把握以下几点原则:(一)价值第一的教学原则价值导向,是贯彻价值链理论的首要原则。现代社会,具备一定的岗位技能是企业选聘、任用人才的必要条件和基本标准。只有将适合的人才放在恰当的岗位上,摘 要:文章作者基于中职计算机类专业,探索运用价值链理论优化岗位技能型人才培养的实践策略,主张应用价值链理论重构教学目标、师生关系、生生关系、教学环节及评价体系,以解决中职教育动力不足、效益偏低等问题。在此基础上,文章作者进一步提出三条具体策略,以更好地实现一站式培养目标,从而为中职计算机类专业岗位技能型人才培养提供新的方法。作者简介:林清霞(1983),女,福建莆田人,讲师,
6、本科,研究方向:信息技术。中图分类号:G712 文献标识码:A 收稿日期:2023-06-27 文章编号:1674-120X(2023)31-0123-03关键词:中职计算机类专业课程教学;岗位技能型人才培养;实施路径;实践效果林清霞(福建省莆田华侨职业中专学校,福建 莆田 351117)基于价值链理论的岗位技能型人才培养实践探索以中职计算机类专业课程教学为例专业领航1242023 年 11 月才能使之在企业生产经营活动中创造最大的价值。由此可见,在中职计算机类专业人才培养中,教师要重视对学生岗位技能的强化,缩短学生能力同具体岗位之间的差距,满足社会和企业对学生岗位技能的要求。与以往的传统教学
7、理念相比,价值链理论的价值导向明确。因此,运用该理论优化中职计算机类专业人才培养模式,就必须做到以明确的价值导向为准绳,针对具体的教学内容应用合适的信息技术,保证每一个教学环节都能够对应一定的价值标准,各项教学活动不偏离最终的教学目标,从而建构起岗位技能型人才培养模式,为社会和企业培养出理论知识扎实、信息素养较高的技能型人才。(二)积极践行的行为准则积极践行,即通过充分的实践操练来强化学生的岗位技能。目前来看,岗位技能型人才的培养路径多为“理论讲授+实习实训”,学生通过课堂学习获得理论知识并掌握初步的信息技术,再通过课外的实习实训活动来强化技能。为了更好地提高中职计算机类专业人才培养的效率,提
8、高学生与岗位要求的适配度,中职学校及教师应当充分激发学生提升技能的内驱力,在课堂上为其创建相对真实的技术应用情境,在课下与企业联手打造实习实训平台,开展多种类型、多种渠道的密切合作,尽量为学生创造更多实习实训机会,引导学生在此过程中收获知识、明确责任并强化技能。(三)指向一致的实施原则指向一致,即具体的教学实施主要是为了实现某一培养目标。具体指在中职计算机类专业人才培养中,为了全面贯彻价值链理论,教学目标、教学流程、教学策略和教学评价都应围绕“教学价值”这一核心,关注“岗位技能”的培养实效,通过各种有效教学方法来建构价值链教学模式,避免背离“价值”核心点而导致资源浪费,如此才能切实提高职业教育
9、的人才培养效率。由此,教师在明确教学目标、创设教学情境、优化教学流程、运用教学策略、完善教学评价的过程中,应始终把握指向一致原则,将岗位技能培养全面融入中职计算机类专业人才培养之中。三、基于价值链理论优化中职计算机类专业岗位技能型人才培养的关键点在中职计算机类专业人才培养中引入价值链理论,应当充分把握教学目标、师生关系、生生关系、教学环节、教学评价等几个关键要点,从而建构一个更加高效的教学模式,以提高岗位技能型人才培养的实效性。(一)教学目标方面教学目标,是指具体教学活动所期待实现的结果。作为教学活动的重要指向,明确的教学目标将减少教学资源损耗、切实提高教学效率。从教学目标维度来审视,在中职计
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