《生态系统的稳定性》教学设计与反思.doc

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教学活动
课题： 必修三 第五章 第5节 生态系统的稳定性

科目： 生物
教学对象： 高一年级
课时： 1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
  本节课是生物必修三第五章《生态系统及其稳定性》第五节《生态系统的稳定性》的内容，课中讲述了什么是生态系统稳定性、如何才能维持生态系统的稳定性——生态系统的自我调节能力以及破坏生态系统稳定性的因素这三方面内容，主要的教学目的是培养学生爱护环境的环保意识。 
本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。因此，上好本节课的知识，对学生、乃至环境的发展都起到至关重要的作用。

二、教学目标
知识方面：
1． 阐明生态系统的自我调节能力。
2． 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3． 简述提高生态系统稳定性的措施。 
能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性 
情感态度与价值观：
1. 认同生态系统稳定性的重要性
2. 关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

三、学习者特征分析
学生已经接触过一些生态学知识，如今在原有知识的基础上学习新的内容，为本节授课提供一定的知识基础。但课中的一些知识点如：生态系统的具有自我调节能力等比较抽象，需要学生进行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在很大的难度。 
高一年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，在一定生物学的经验基础上，能充分完成课前的准备工作，能够找寻到周围存在有关生态学的现象。本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获

四、教学策略选择与设计
利用多媒体课件，引用一些直观的图片，创设形象生动的教学氛围，指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。同时应用讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。指导学生探究生态瓶制作方法，以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。
教具准备
课本插图、课件、池塘模型

五、教学重点及难点
 教学重点： 
阐明生态系统的自我调节能力。 
教学难点： 
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
上节课呢我们学习了生态系统中的信息传递，那么请大家回忆下，在生态系统中信息的种类有哪三种？各有哪些例子？

物理信息包括声音，温度、化学信息包括信息素、行为信息包括蜜蜂跳舞
温故知新
接下来呢，我们来学习第五节，生态系统的稳定性，先来看学习目标：（1）阐明生态系统的自我调节能力。（2）理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性。（3）举例说明提高生态系统稳定性的措施，简单概括就是 2定义5推论。接下来检查大家预习情况，找同学来回到我的问题：生态系统稳定性的定义？

生态系统所具有保持和恢复自身结构和功能相对稳定的的能力。

检查学生预习情况
非常好，从定义中我们可以看出，保持和恢复是定义中的核心词，把它划下来。 接下来呢，请大家齐声朗读课前自主学习的4个小题。

略

听大家朗读的非常整齐，看来大家都做对了，那对于这四个小题还有没有有疑问不理解的？好，接下来呢我要用抽样调查法（抽样的关键的随机取样，师问生答）检查大家预习够不够仔细，回答问题：提高生态系统稳定性的具体措施有哪些？

控制干扰，实施物质能量的投入

检查学生预习内容的掌握情况
通过回忆上节课知识点，加上PPT展示墨池、马逊森林、欧亚大陆草原、北极苔原生态系统、进行对比说明自然界中生态具有相对稳定性，提出问题：为什么这些生态系统在受到干扰后，仍能保持相对稳定的状态？注意，这节课的所有问题，包括探究都要用课本上的原话来回答

原因是生态系统具有自我调节能力
指导学生规范答题
非常好，生态系统保持稳定的原因就是具有自我调节能力，请大家举例子，生活中常见的，生态系统保持稳定的原因

河流污染，森林虫害等等
结合身边例子理解概念
PPT展示食物链，和负反馈模型，并引导学生：负反馈调节可以使生态系统保持稳定，让学生举一些负反馈的例子
略

结合身边例子理解概念
结合我的PPT，还有刚才大家举的这些例子，快速完成合作探究一，3min，这里再次提醒大家，一应要用课本上的原话来回答问题

小组合作讨论，小组代表发言：推论一：负反馈调节在生态系统中普遍存在，他是生态系统自我调节的基础。
培养学生的合作能力
ppt展示教材110页，森林火灾和黄土高原前后对比图，快速完成合作探究二，4min

小组合作讨论，小组代表发言：推论二：生态系统在收到外界干扰时，依靠自我调节能力来维持自身的相对稳定。推论三：生态系统的自我调节能力不是无限的

培养学生的合作能力
生态系统稳定性的定义：保持指的是抵抗力稳定性；恢复是指恢复力稳定性，帮助学生理解：流感来了，生不生病靠的是抵抗力即抵抗力稳定性，生病了恢复健康依靠的就是恢复力即恢复力稳定性。请大家总结，16个字概括他们的定义

抵抗力稳定性：抵抗干扰保持原状
恢复力稳定性：受到破坏恢复原状
训练学生归纳总结能力
PPT展示表格，结合课本111页，小组讨论得出推论四：
教师演示实验，结合课本111页，小组讨论得出推论五

推论四：生态系统中组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。推论五：生态系统在受到不同干扰后，其恢复速度和恢复时间是不一样的。
学会本节答题
非常好，回过头来看我们的学习目标有没有完成？
略
总结
七、教学评价设计
本节教学设计，理论联系实际较强，学生学习积极性较高。教学过程中，采用课件的方式，运用了大量的直观图片、一些与生产生活紧密相关的例子和资料，通过讨论充分发挥学生的想象力，这样帮助了学生对知识的理解，也能充分调动了学生的学习兴趣。

八、板书设计
 5.5生态系统的稳定性 
一、生态系统的稳定性概念 
生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，
二、生态系统稳定性的原因——自我调节能力 
1、负反馈调节——生态系统自我调节能力的基础     
2、自我调节能力的限度 
三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性 
四、提高生态系统稳定性的措施 

九．教学反思
本节教学设计，理论联系实际较强，学生学习积极性较高。教学过程中，采用课件的方式，运用了大量的直观图片、一些与生产生活紧密相关的例子和资料，通过讨论充分发挥学生的想象力，这样帮助了学生对知识的理解，也能充分调动了学生的学习兴趣，让学生能够从感性认识在教师的逐步引导下较好的理解相关的理论知识，产生热爱家乡、保护环境的意识。充分利用教材中的图表，把所学的知识以直观的图解形式展示出来，让学生主体通过观察、思考、分析、归纳以及总结等等过程主动地构建新知识。在学习过程中学生能发挥自己的主动性，充分发表自己的观点，培养了思维能力、语言表达能力、收集资料的能力阅读和自学等能力。已较好的落实了三维教学目标。可以说，本节课整个教学过程既关注了学生的能力培养，又关注了学生的生存发展，充分调动了学生积极性，使学生情绪高涨，激发了学生的学习兴趣。

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