《伯牙绝弦》教学案例分析.doc
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1、。伯牙绝弦教学案例分析团溪镇第二小学冉启芬设计理念:叶圣陶老先生曾说:“学习语文,要听说读写四者并重。”六年级学生已初步具有自学能力,且这篇本文古今字义差别不大,学生可以借助注释自主读懂课文意思。在教学时,老师采用以音乐激发学习兴趣;抓住重点词句品词析句,体会知音深刻含义;然后安排配乐写话,激发学生珍惜朋友间真挚情谊,达到以读促写的效果。在学习语文的同时,使学生感受到音乐艺术的魅力教学三维目标:知识目标:朗读课文。背诵课文。能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的魅力。教学重难点:1重点:学生能凭借
2、注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵累。2难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备:高山流水、琵琶语的乐曲;伯牙和子期等资料。教学时间: 一课时教法:以读代讲、 情境感悟、点拨引导 学法:自读自悟、以说促悟、以写促悟课前热身:师:我们来做一个文字游戏,老的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示:【清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵】这些词有什么特点,而且都是描写什么的?齐读这些词,引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师说一个“江水滔滔”,你们也说几个这样的词。师:平时如果有意识地积累词语,对写作有一定的帮助。
3、教学过程:一、音乐导入,揭示课题师:老师播放高山流水音乐,让学生用心倾听。然后谈感受,这就是有名的古筝曲高山流水。在这个好听的音乐背后,还流传着一个感人的故事,今天将要学习这个故事伯牙绝弦。学生跟老师一起板书:伯牙绝弦注意指导“弦”的读音,与学生交流伯牙资料。“弦”就是琴弦,“绝”就是断绝,谁来说说课题的意思?伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师,他一定会把自己的琴视为心爱之物,那他为什么要把琴弦挑断呢?请同学们带着疑问,走进课文。二、初读课文,品味韵味出示课件:【读课文,注意停顿:伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮
4、若江河!”伯牙所念,钟子期必得之。子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。】1、学生自由的,大声的读课文,遇到不好读的地方要反复多读几遍。2、点名读课文,学生评价,老师指导。3、老师范读课文。4、学生继续自由练读。5、学生齐读课文。三、品词析句,研读文本,初悟绝弦1品“善”师:通过读课文,我们知道课文中的主人公分别是伯牙和钟子期,师板书:(伯牙子期)两个人各有什么特点?谁来用文中的一句话来说?抓住“善、鼓”理解。2、品“志”“善哉”(1)文中那句话具体写伯牙善鼓琴?子期善听?(学生会读第2句话)(2)你是怎么从这句话中看出伯牙善鼓琴?(伯牙志在高山,就能弹奏出高山;志在流水,就能弹奏
5、出流水来)“志”怎么理解?(想)伯牙想到哪就能弹到哪,想到什么,就能弹出什么,可见善鼓之名果然名不虚传啊!(3)你是从哪看出子期善听的?()哪个词说明山高?(峨峨兮)“兮”也是语气词,相当于“啊”,高高啊,意思就是说山非常高,可以说是巍峨挺拔,你能不能通过读表现出来?【课件:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”】“善哉”中“善”怎么理解?(太好了、太妙了)这个“善”和第一句中的“善”意思一样吗?(不一样)这就是文言文中的一字多义。谁能把那种太好了、妙极了的赞美之情读出来!【课件:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”】从哪个词看出江河浩大无边?(洋洋兮)你能把
6、江河的浩的无边读出来吗?【课件:志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”】3、品“所念”“必得之”(1)想象善鼓的伯牙,还会志在什么地方呢?善听的子期,又会怎样赞叹呢?引导学生理解伯牙志在潇潇细雨、皎皎明月、徐徐清风、皑皑白雪善听的子期又会怎样赞叹呢?出示课件:仿句练习(2)不管伯牙志在哪里,善听的子期都能从他的琴声里明月他的所想,这就是凡伯牙所念,钟子期必得之。师板书:所念必得这就是知音啊!板书:知音再想想,善听的子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗?还是什么?引导学生说(心声、情怀、志向、苦恼、快乐)这就是心心相印、心有灵犀,这就是知心人。板画心图案。(3)在遇到钟子期前,伯牙会缺少赞美吗?他
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