昆明的雨教学实录.docx

昆明(de)雨课堂实录
潍坊高新东明学校刘丽娟
一、诗词激情导入
师：雨是最寻常(de),有什么好写(de)呢但是请看,读：
生：青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.师：在张志和(de)心中,雨是可以让人流连忘返、沉醉其中(de)；
生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来.师：在陆游(de)眼中雨是可以激发豪情壮志(de)；
生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇.师：在苏轼(de)笔下,雨又是奇妙神奇(de).
生：好雨知时节,当春乃发生.师：雨给了杜甫一夜惊喜.
师：你看,同样都是雨,在不同诗人笔下却有各不相同(de)独特体验.因而,雨也就成了文人骚客们(de)笔下宠儿.今天,我们这节课也跟雨有关,一篇写雨(de)抒情散文,齐读课题
生：昆明(de)雨
师：作者是
生：汪曾祺
二、寻找感情线索
师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特(de)事物是如何表达他(de)独特体验(de)要想知道如何,首先要知道是何,是什么.作者要抒发(de)感情是什么呢文中有一句话就很明显地把它给表达出来了,是哪句
生（齐）：我想念昆明(de)雨
三、明确写作载体
师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实.大家也把这种娓娓道来(de)陈述(de)味道给读出来了,所以,我们加了一个“句号”.现在,我要把这个句号变一变,（PPt ）奥,雨只是想念雨吗还有什么呢拿起你(de)笔,快速跳读课文,圈出关键词,看一下,还有什么（师巡视学生）
生：（默读勾画）
师：好,还有什么呢我们从这一排往后说.来
生：菌子（四声）,杨梅,仙人掌,白兰花,自己(de)故乡,思念
师：好,还有没有
生：莲花池酒店里和友人(de)小酌.
师：一件事.好,请坐.同学们看屏幕,清代刘熙载说过这样一句话,我请一位女同学来读一下：
生：“山之精神写不出,以彩霞写之；春之精神写不出,以草树写之.”
师：以烟霞写之.那你能说说你对这句话是怎么理解(de)吗
生：如果是写一个山(de)景色或山(de)美景(de)时候,可以不用写山,就用烟霞来体现这个山(de)美景；写春(de)景色(de)时候,就可以以春天(de)草和树来写,以小见大.
师：来写春(de)景色,比如我们学过(de)朱自清(de)春.很好,请坐这其实是阐释了一种写作手法,就是我们要表达一个大(de)主题,或者对大(de)事物进行描写或对一个抽象事物进行描写(de)时候,我们往往借助一个个具体(de)事物来作为载体.下面,我想问,雨季之精神写不出,以什么写之ppt
生（自主回答）：景、物……
师：对,就是我们刚才(de)回答,用雨季中(de)景、物、人写之.那么,我想问,这些景物人事我们潍坊有吗
生：没有.
师：此景此物只应昆明有有昆明(de)特色,从这里我们就看出了,作者为了表达他这种独特(de)情感体验,他首先在选取(de)素材上就非常用心.（板书：选材）
四、品读个性描写
那这位有心(de)作者又是如何对这些景物人事展开他(de)个性(de)描写呢仿照我们刚才(de)品析,把你印象深刻(de)内容进行圈点勾画,并且写一写你(de)理解,开始.（师巡视学生）
生:（圈点勾画）
师：已经写完(de)同学可以在小组内交流了.……有些同学非常会学习,一边说着,一边写着.……怎么样了还没有分析完(de)请举手.刚才有同学问我,“我们是以小组展示呢还是个人展示”这个大家自己看着办,什么形式都可以.哪个小组先来好,最后边那个男同学(de)小组,请你们来回答一下.
生：我是从第85页上边这两行,可以看出,昆明用仙人掌来做篱笆,突出了昆明很有特点.
师：你能把这一句话读一读吗
生：昆明仙人掌多,且极肥大.有些人家在菜园(de)周围种了一圈仙人掌以代替篱笆.
师：它个性在哪里
生：种了仙人掌代替篱笆,不让猪和羊进去吃菜.
师：这叫什么作者(de)……哎,还是选材是吧
师：还有要说(de)吗
生：还有第86页第10自然那段(de)第一句话,“雨,有时是会引起人一点淡淡(de)乡愁(de)”,这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆(de)石像联想到了吴三桂和陈圆圆(de)故事,这也给昆明(de)雨独添了一种历史风味.
师：最后一句话你能再说一遍吗
生：这也给昆明(de)雨增添了一种历史风味.（有改为：给昆明(de)雨增添了一种神秘色彩）
师：哦,他(de)描写让人感到神秘.有个性.
师：那两位女同学要说什么吗
生：第85页第六段,“这种菌子炒熟了也还是浅绿色(de),格调要比牛肝菌高”,“格调”可以看出它(de)色泽比较有个性.
师：我想问,“格调”一般是来形容什么(de)
生：品味.
师：艺术品.对不对他把用来形容艺术品(de)词用来形容什么了
生：青头菌.
师：嗯,真是特别,这位同学从词生了解到了作者(de)个性描写.还有吗
生：第87页第10段,“一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严(de)”,这里运用了拟人描写,生动新形象(de)写出了香木(de)茂盛,表达了作者(de)赞美之情.
师：你是从……哪个方面大家说
生：修辞手法.
师：哎他从修辞手法看出了个性描写.
师评价：你们小组回答(de)非常全面,一个人一个点,回答得非常不错.请坐,还有吗
师：第一个小组回答了四个点,而这四个点都是围绕着……
生：语言.
师：嗯,都是围绕着语言来进行赏析(de).（指学生）来直接起来答.
生：第一自然段“我想念昆明(de)雨”和第十段点明了中心,并承接了上文(de)画面,然后又引出了下文对雨(de)描写,表达了作者对雨(de)深切怀念.
师：你是从一个句子来赏析(de),昂,好,请坐.
生：从86页(de)第七自然段,“这个东西也能吃”用了一个问号,一个叹号,有疑问也有惊讶,说明它(de)味道使人瞠目结舌,表达了我对它(de)喜爱惊讶之情.
师：你是从一个标点符号来体会这种个性(de).既然你看出来了,那么你能不能给大家读一读这句话呢
生读：这个东西也能吃
师：这是一种什么标点(de)感觉
生：问号.
师：你自己也说了是问号,那文中还有一个什么标点符号
生：叹号.
师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧,你能不能将这种难度给提升一下
生读：这种东西也能吃
师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧请坐.好,这样吧,女同学问,男同学说.同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示,那么我们分两批.女同学问,男同学说,都是同一句话.来准备好了吗
生：准备好了.
师：“这”开始.
女生：这种东西也能吃
男生：这种东西也能吃（声音小且不整齐）
师：男同学好像害怕女同学一样.这样吧,男同学问,女同学来回答.男同学,你就问就行了,大声(de)问.
男生：这种东西也能吃
师：大声(de)回答.
女生：这种东西也能吃
师：能吃吗
生：能
师：女同学再说一遍.
女生：这种东西也能吃
师：大家一起说一遍.
生（齐）：这种东西也能吃
师：好这是一种很特别(de)表达方法,用标点符号来表情达意.很少见对吧哎,既然很少见,那肯定很特别,肯定很带劲了.那咱们现场来仿写一下,用问号和叹号来说一句话.想一想.
（同学们准备）
师：你来说一说.
生：这个东西很奇怪
师：怎么样有感觉吗
师：同学们不评价,有点问题,你觉得你(de)问题在哪里
生：没结合起来.
师：你都知道,明知故犯哈.（老师带有两种语气(de)说“明知故犯”）这句话怎么样
生：结合起来了.
师：请坐.这位同学再起来说一下.
生：他说(de)对他说(de)对
（生笑）
师：咱们都不是表演艺术家是吧,但是他说(de)句子我们体会到了,我们在写作文(de)时候就可以运用上.好还有要说(de)吗
生：在第八自然段“雨季(de)果子是杨梅.卖杨梅(de)都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖(de)绣了满帮花(de)鞋,坐在人家阶石(de)一角,不时吆唤一声：“卖杨梅——”,声音娇娇(de).”运用了外貌和动作描写,生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子,然后表达了昆明(de)人很美.
师：你说(de)很顺畅,你是从那个方面体会出写作(de)个性啊外貌描写人人都可以用啊,我没觉得它个性.你是从哪里看出(de)个性啊
生：女孩子娇娇(de),好像能看到那个画面.
师：这个很多作家都能做到啊,这有什么个性
师：：空气难道不柔和吗这位男同学
生：这是运用了拟人(de)手法.
师：这位男同学抢答这个问题,来,你说.生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇(de),衬托出空气(de)柔和.
师：哦,衬托出空气(de)柔和,也就是说空气柔和是因为小女孩(de)声音.个性吗生：个性.
师：这个描写,你经常用吗 这个写作方法很有个性,我们可以适当(de)记一记.
师：还有吗 这位男同学. 生：第五段,我觉得昆明(de)雨很舒服,而且不是烦闷,而是用一种科学(de)方法来解释写景(de)散文.这种选材很独特,而且很有个性.
师：解释很独特,你也很独特. 还有吗,这位女同学
生：在第九段,“这个名字起(de)真好,真是想一球赤红(de)火炭”.这句话运用了比喻(de)修辞手法,生动形象(de)写出了杨梅黑红(de)特点,让人感受眼前仿佛呈现了杨梅(de)色彩,表达了作者对昆明与(de)怀念以及对杨梅(de)喜爱之情,能够渲染出昆明(de)雨(de)气氛.而且雨和周边(de)景物结合,体现出风俗美.
师：你很会赏析景物描写(de)作用,这句话好在哪里,就是因为他运用了一个修辞.很好,请坐. 还有要补充(de)吗
生：第56页,第8自然段,还是那句话“这个名字起(de)真好,真是想一球赤红(de)火炭,一点都不酸”,这个地方运用了两个叹号.能够同时突出火炭梅(de)两个特点,分别是颜色鲜明和口感非常好.
师：你从 S：标点.
师：读出了他(de)个性,我想说,你读(de)真好.
师：那么,我想问,你读(de)这么好,你觉得作者(de)说话语气,有什么特点
生：我觉得他(de)语气非常强烈,强烈表达出他对昆明(de)雨(de)感情.
师：语气强烈,还有什么吗一点都不酸,这是大作家啊
生：语言非常质朴
师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀,一点都不酸这么絮絮叨叨(de)说
生：语言非常(de)简洁
师：对了,这是作者(de)写作风格大家说,什么写作风格
生：简单、自然.
师：文章中还有别(de)地方体现出这种风格来吗快点搜一搜,说一说
师：还可以从哪个地方看出
生：87页,最上边“······小酒店······”,这样(de)语言是十分平淡无奇(de),这个地方可以看出作者(de)语言特点,就像在对话一样.
师：用我们潍坊话说,就跟拉呱一样,对了,拉家常般(de)平淡、自然.好,请坐
师：还有吗这位女同学.
生：“雨又下起来了”,“雨又下大了,我们走不了,一直到午后”.通过雨引导这一段(de)发展,他仅仅是写雨下大了,并没有通过过多(de)语言去描写自己(de)焦急,也可以体现出语言(de)平实.师：他(de)写作角度就和别人不一样,我们一般都是某年某月某日发生什么事,可是他没有,而是写周边(de)景.非常关注周围(de)生活. 好,请坐
师：汪曾祺(de)写作风格就是这样(de)独特.那么他(de)这种写作风格,有没有在其他文章中体现出来呢我们来验证一下,我给大家找一篇文章端午(de)鸭蛋,从中选了两段,大家可以看一下.
师：写作个性有没有体现出来,先看选材,他选(de)描写对象是什么
生：鸭蛋.师：个性吗你为鸭蛋写过一篇文章吗 他(de)语言有什么特点
生：平淡 生：以小见大 生：自然
生：语言(de)一种风格,是一种生活化(de)语言,还有吗
生：简洁 师：非常干净利落,不拖泥带水
生：平实 师：没有运用过多(de)修饰,语言美吗
生：不美 师：不加修饰(de)语言让你觉得生动形象,原因在于
生：接近生活. 师：对,他非常关注生活,善于从生活中发现细节,这就是汪曾祺(de)散文,散文有一个特点,大点声说
生：形散而神不散 师：无论作者怎样变化花样去写,他(de)目(de)只有一个,是什么
生：抒发情感. 师：作为线索,贯穿全文(de)始终.
五、体悟文章主旨
师：那么,现在回到这句话 我想问,作者只是抒发思念昆明(de)雨这一个感情吗他还有别(de)感情在里面吗先看着一段文字谁来读一下
（老师出示ppt,学生朗读汪曾祺(de)求学经历）
师：你读出了汪曾祺(de)味道,很有大家风范,只是其中一个词语不是很准确,是“韶华”（四神）,你知道韶华时光是什么吗
师：是人(de)青春时光,是最美好(de)时光.汪曾祺最美(de)时光在哪里度过了
生：昆明.
师：在昆明度过了.他不仅在这里学到了很多知识.他还结识了志同道合(de)良师益友,带上他走上写作之路(de)沈从文老师.图片上最左边(de)那个,还有向他要画(de)吴宁刚.在这里,他还邂逅了家人,收获了满满地爱情,他(de)伴侣. 所以,当汪曾祺回忆起这一段往事(de)时候,他说
生：（齐读）虽处艰难困苦之时,也可享受自由快乐(de)生活.
师：现在,大家说一说,他除了怀念雨,还怀念什么
生：昆明. 生：昆明愉快(de)生活.
师：一种岁月,一种生活.
生：这就是汪曾祺(de)写作目(de).我们怀着这种理解,再来看这句话.——我想念昆明(de)雨
如果此时让你在这句话(de)后面加一个标点,你会怎么来读,你会怎么办
（师：再等等你们,先别着急,放下手）
师：想好(de)可以举手了. 你会有怎样读出情感呢加一个标点,来读一读
师：来,这位女同学. 生：我想念昆明(de)雨
师：你加了什么标点 生：……
师：有那种感觉吗 很深沉(de)味道,请坐
师：男同学. 生：我想念昆明(de)雨. 师：什么标点 生：叹号.
师：叹号(de)意思是不是感情很强烈,你能再强烈一点吗 生：我想念昆明(de)雨.
师：可能天性温柔,温文儒雅,就如汪曾祺一般,但我已感受到你内心(de)肺腑之言. 请坐,还有吗 那位男同学.
生：我想念昆明(de)雨,加(de)是句号. 师：为什么
生：因为作者对昆明(de)雨(de)想念并不是轰轰烈烈(de)表达,他也没有太多(de)疑问.简洁明了,我喜欢昆明(de)雨.但是 不是很强烈.所以,加个句号,我认为更能体现作者喜爱雨(de)特点.师：很不错,你能从另一个角度理解.对,汪曾祺写着一篇文章(de)时候,年龄已经很大了.所以,像你这般深沉也是完全可以(de).请坐,你想说什么
生：我想念昆明(de)雨, 师：逗号,什么意思呢
生：因为他想念(de)不仅仅是昆明(de)雨,他还想念那段生活和快乐(de)回忆.所以,他只是借昆明(de)雨来表现昆明独特(de)特点,抒发自己对昆明(de)想念和留恋之情.
师:你是从写作顺序来考虑(de),对吧.意思是,我还没有说完,我还有别(de)要思念,你别着急,我接着往下写,是这意思,很好.
师：你们(de)回答,我也给你们一个符号,真棒汪曾祺(de)写作就是这么有个性.重点体现在了他(de)语言风格上,与众不同.在我们(de)主题丛书中,有一篇文章叫做胡同文化,打开这篇文章.
六、拓展延伸阅读
师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中(de)语言风格,有没有发生变化有什么特点来,拿起你(de)笔,写下你(de)感受.
生：（默读课文）.
师：“小组交流一下,看看自己(de)意见和别人一样吗互相取长补短.”
生：小组交流.
师：“哪个小组说一下”
生：“有两个风格,一,第四段,非常符合汪曾祺(de)语言风格,自然平实,朴实无华；二,倒数第三段和倒数第二段,表达出了怀念、悲叹和惋惜之情,对没落(de)消失(de)文化(de)不甘.”
师：“从你(de)朗读中,我没有感受到汪曾祺(de)怀念,而是一种幽默,生活气息特别浓厚.汪曾祺曾经说过,生活,是很好玩(de)（指屏幕）哪里好玩呢他写什么都离不开吃(de)——像大豆腐；还有老头儿睡觉碍着老太太(de)事了.这就是汪曾祺,非常真实.真实源于”
生：“生活”
师：“大作家都非常注意关注生活.我们在今后(de)写作和学习当中,是不是更应该做一个有心人呢我在读了汪曾祺(de)这几篇文章之后,有感而发,写了这几句话,不成文章,请同学们齐读一下.“
生齐读（屏幕显示）：“写不完(de)人间草木,读不够(de)喜怒哀愁.记得住那风雨黄昏后,忘不了花儿和心灵已湿透.啊恰似那遮不住(de)乡愁隐隐,流不尽(de)岁月悠悠.”
师：“岁月悠悠,希望多年以后,你们能偶尔想起这节语文课,想起和这节语文课有关(de)点点滴滴.谢谢你们,下课”