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《分数的初步认识》教学设计.doc
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1、。分数的初步认识教学设计一、课标分析“分数”的教学在新课程标准中是属于概念教学。概念教学要求要注重教学活动的过程,即在教学领域内思维活动的教学,而不仅仅是数学活动的结果数学知识的教学。有其发生、发展的过程,只有让学生了解分数的“来龙去脉”,学习才会充满兴趣和动力。因此,在本课的教学设计中需要创设丰富的数学学习情境,帮助学生学习分数的有关知识。加强数学实践活动,让学生主动建构数学知识。创新练习,让概念学习具有一定的开放度。二、教材分析分数的初步认识教学设计以新课程理念为指导,注重学生的认知规律,关注学生的生活经验,体现了数学来源于生活,应用于生活。学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认
2、识,引入到的理性认识,并使学生在具体的“分食物”活动中体验分数的产生及意义。在逐步学习认识分数的过程中,设计了一系列学生动手操作,独立思考,合作交流的活动,学生通过亲自动手、动脑、动口,认识不断加深,尤其是在学生动手操作产生分数的活动中,让学生亲自经历分数产生的过程。学习过程中通过小组合作,交流讨论等活动,让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望,同时,也提高他们的合作意识,充分发挥学生学习的主动性。三、学情分析本节课的授课对象是三年级的学生,他们已具有一定的整数知识。学习分数之前,学生在生活中能理解一半和一多半的概念,“二分之一”、“三
3、分之一”等虽已出现在他们口头语言中,但他们不能用数学符号来表示这些量。本课是从整数到分数是数的概念的一次扩展。由于分数这一概念比较抽象,无论在意义上,还是在读写方法上,和整数都有很大的差异,因此,学生初学分数会感到困难。因此主要采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等活动方式,使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。让学生通过分,涂,折,说等活动及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程,从而达到帮助学生主动获得知识的目的。四、教学目标(一)知识与技能:知道把一个物体或图形平均分成几份,其中的一份可以用几分之一表示。使学生理解几分之一的含义,掌握分数的读写,能用分数来表示一些生活
4、现象,会比较几分之一的大小。 (二)过程与方法:经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。并结合观察、操作、比较等数学活动,引导学生学会和同伴交流数学思考的结果,培养学生的合作意识和探究能力。 (三)情感态度与价值观:使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验,并进一步产生学习数学的兴趣。五、教学方法(一)教学过程:用PPT展示图片,在这里引入生活情景,如何帮助学生公平的分蛋糕?让学生的兴趣得到激发,产生思考,然后让学生就这个问题提出公平分的结果,引出分数
5、二分之一,使得学生具体的感受并理解这个分数的具体意义。为接下来其他几分之一的分数的学习奠定基础。最后展示题目,让学生学会表达,最后总结本节课的学习内容,布置作业。(二)教学顺序:课前用课件导入,课中让学生自己学习探索,课尾老师总结,布置作业。(三)教学方法:采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等活动方式,使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。让学生通过分,涂,折,说等活动及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程,从而达到帮助学生主动获得知识,学会探索的精神与真谛。(四)教学形式:小组合作学习,避免小学生一个人解决问题困难的现象,让学生集体交流,集思广益,同时培养了合作精神;
6、自我动手操作,避免了小学生抽象思维不够发达的现象,让学生在操作中形象感知知识的行成过程,同时培养了探索精神。六、教学设备或辅助工具准备多媒体课件,展示图片。小学生的年龄特点决定了他们比较喜欢具体情境,在教学中用图片,可以收到更好效果,如果只是让学生看书,那么会使得课堂气氛不够融洽,教学效果死板。图片的使用则避免了类似的现象,适合小学生形象思维比较发达的特点,效果显著。例如:在分数的导入中以具体的情境,由整数到分数,符合学生的认真规律,又激发了学习欲望。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念导 入内 容阶 段PPT演示图片1、谈话:在一次愉快的郊游活动中,同学们每两个人分成一组来分食品。小
7、明和小丽他们俩准备了哪些食品?这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢?(板书:平均分),什么叫平均分?2、问:你愿意帮他们分一分吗?3、指名分食品,并贴出相应图画。4、分蛋糕:1个蛋糕平均分成2份,每人能分到几个?5、师:要表示“半个”,就要学习新的数,就是分数。1、苹果,饮料,蛋糕。 两人分的一样多。2、联系情境观察思考。汇报自己分的结果。3、(苹果)每人分得2个。数字2来表示(饮料)每人分得1杯。数字1来表示4、对于蛋糕的分法学生可以合理分,但是对于表达可能不清不楚(带着疑问进行)小学生对颜色鲜艳的,画面感丰富的图片比较感兴趣,这样有利于吸引学生的注意力,活跃一下课堂的气氛。接着让学生
8、在贴近生活的情境中分食物,分食物的过程中由整数到分数,简单的经历了数学知识的发展,激发学习的兴趣。对于蛋糕分法的回答带着疑问进行,能够抓住学生的注意力,不断探索知识。操 作探 究阶 段1、认识二分之一谈话:我们先来看看半个蛋糕是什么样的?(演示:把一个蛋糕平均分成2份)。现在我们把一个蛋糕平均分成了2份,其中的一份就是半个,这半个用分数表示就是二分之一。(板书:二分之一),二分之一怎么写呢?看老师写出这个分数,先写中间的横线,再在横线的下面写2,表示把这一块蛋糕平均分成了2份,最后在横线的上面写1,表示半个是其中的一份。这个数就是分数。问:你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗?(2)你
9、想知道分数各部分的名称吗?把数学书打开到P98,自己找一找,读一读,认一认。学生自学课本。问:中间的横线叫什么?分数线上面的数叫什么?分数线下面的数叫什么?分子和分母谁在上,谁在下?现在你能再说说怎么写出分数二分之一吗?(3)谈话:你会读出这个分数吗?先读什么?再读什么?(先读分母分数线我们不读出来,以“分之”代替,最后读分子。)你们理解这么读的意思吗?(4)问:这半个蛋糕是这块蛋糕的,那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢?(5)谈话:认识了,你想不想拿一张纸折一折,把它的用涂色的方法表示出来呢? 学生折纸、涂色。完成后在小组里交流。 班级交流:你是怎样表示这张纸的的?可以涂哪部分?还可以涂
10、哪部分? 还有谁的折法跟他不一样?2、想想做做1 谈话:认识了,你还想认识其它的分数吗? 出示第1题,学生齐读题目。 教师指导填写第1幅图下面的分数。谈话:这幅图中的图形平均分成了几份?其中的一份就是它的几分之几?在这幅图下面的括号里写出一个分数表示出来。 学生独立完成后几题。3、想想做做2 学生独立完成。 交流:你是怎么选的?为什么? 小结:只有把一个图形或一个物体平均分成几份,每份才是它的几分之一。(1)先写横线,然后先横线的下面,最后写横行的上面。(2)中间的横线叫分数线。分数线上面的数叫分子。分数线下面的数叫分母。分子在分数线的上面,分母在分数线的下面。先写分数线,再写分母,最后写分子
11、。(3)二分之一。先读分母(没有异议)接下来可能出现不同的声音。两份里面的一份。(4)也是二分之一(5)大家的动手欲望很足,很有兴趣。基本都可以合理的折出,涂色。小组讨论交流。大家将自己的纸展示,大家发现折法不唯一。(但有个别小组的成员折纸的方法雷同)班级讨论交流。集思广益,气氛热烈。读题一个学生分析一幅图片。(对于具体的数字都能够准确的说出,但在表达的完整性上稍显不足)3、基本能够顺利的选出。(在交流上回答不齐,有说分的不一样,有说大小不一样,也有说不是平均分)创设具体情境,以此激发学生的知识体验,促进他们有效地开展建构知识的活动。利用多媒体教学手段,结合情境教学法,回顾“平均分”的概念。只
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- 分数的初步认识 分数 初步 认识 教学 设计
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