互动性学习在教学中的重要性.doc

(word完整版)互动性学习在教学中的重要性

互动性学习在教学中的重要性

教育的根本目的是教育人,是提高全民族素质，中小学教育则担负着培训启蒙教育,课堂教育则是实现这一教学任务的基本活动，为此,则产生一个不可回避的问题，即究竟如何提高教学质量，对此问题,我们每位教师都在思考.我作为一名小学教师，从教多年,在教学中探索发现了一种新型模式即互动性教学。所谓互动性教学，就是调动学生的广泛参与意识，让学生成为学习的主角,调动学生的学习积极性.互动教学的核心就是调动学习的积极性，增加参与意识，这样才能提高学生的素质。只有课堂上的单向传授知识的局面得到改进,在双向关系得到发展的前提下互动性教学才能成功。
一、 改变传统的教学方式，让学生成为课堂的主要分子
互动性教学主要特点就是让学生成为课堂的主题，让学生自学的时间多一些，在此环境下学习，给学生轻松自如的感觉，教师注意把课堂动态这样理解强的学生基本掌握了新课的内容，较差的学生在自学中有很多内容理解还不够深刻、不全面,甚至有一些错误，毕竟是通过他们自学得的无师自通的喜悦，无疑增加了他们自学的信心和兴趣。这样坚持下去，会提高学生的自学能力。在本节课结束后，教师也掌握了学生学习的基本情况.之后可有重点细致的讲解，最后达到全员通之的效果。
1、鼓励质疑，引导参与
教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生的思维活动的热点与焦点,根据学生认知和“最近发展区”，为学生提供丰富的背景资料，点拨、引导学生产生疑问，激发探索的欲望，唤起学生的能动性。
2、 重点讲授，激发思维
在讲授的过程中注意启发式教学方法，注意激发学生的创造性授课中及时纠正自学中的问题，培养成良好的学习习惯.让学生学起来解渴,很有针对性讲授避免教学平铺直叙，促进学生在课堂上能积极思考问题,这种带有质疑的讲授和讨论，一方面是学生对学习内容理解更深透更加准确,另一方面训练学生自己提出问题,自己解决问题的能力。
3、自主参与，自我表现
让学生积极参与与教学活动体现了学生是学习的主人.教师在教学的过程中，应把学习的主动权交给学生，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励其提出问题，发表不同见解,多给学生创设表现自我的机会。在教学人教版小学数学第十一册《圆的周长》时，我通过让学生自己触摸实物等方式，引起学生回忆，激发其兴趣；然后让下野生动手实践，分组分别用滚动和拉绳测量的方法量出自己手中的圆的周长,让学生亲身体验并形象的理解圆周长的意义。通过教具实物及多媒体课件的演示，让学生感性意识到圆的周长是与半径和直径长度有密切关系的。
这时又一次请同学们测量自己手中的圆的直径长度，学生测量后汇报结果，并将周长不同的圆的周长及相应的直径长板书出来，让学生小组讨论并总结出：“圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些”这一结论。紧接着又问：“是不是每个圆的周长都是它的直径的3倍多一些呢？”再次出师更大的圆及一条相当于其直径长的红线,指名学生上台演示操作。通过这两次试验进一步证实同学们试验得到的结论是正确的。这样在老师的指导下，让学生经过自己的实践，去发现规律、获知识，学生对知识理解得深刻、记得牢;既提高了学生的动手、洞口、动脑、合作能力又培养了学生的责任感；更重要的是提高了学生的学习积极性。因此，在教学中，教师应以学生为中心，多鼓励学生积极参与教学活动,让学生认识到自己是学习的主人，并成为学习的主人。这样学生学习的主动性就会倍增,课堂教学效果就更显著了。
二、 充分发挥组内互动才能事半功倍
小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境,启动交往活动；小组学习时。教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流,或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组,从而提高小组学习的交流功能。小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈.在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能。
在教学中，教师应充分发挥学生的主体性，使学生在互动交流中获得解决问题的经验。互动交流是有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，尤其是目前学生独生子女普遍的情况下，将个人的竞争转化为小组之间的竞争，有利于培养学生合作的精神和竞争意识，也可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，能有效促进每个学生的发展。合理分组交流、互动学习，做到“组内异质,组间同质"的原则，引导学生在互动交流中自由的发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充，调整自己的观点。在交流互动之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题，这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，这种引导教学与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。
三、 教师要创设情景激发起思维的动机才能产生互动
在课堂上情景的常设十分重要.人们常说：“万事开头难"，“良好的开端是成功的一半”。良好的创设情景才能激发起思维的动机，抽象的、枯燥的、令人生畏的学科,也会变得有趣。如有位教师在教学人数的基本性质时，教师结合教学内容编了一个生动有趣的“老猴分饼”的故事，在讲故事的过程中，在恰当的时候，提出问题，引起学生的思考，聪明的老猴是用什么办法满足小猴的要求，又分得公平呢？同学们想知道吗？学习了分数的基本性质后就清楚了。学生迫不及待的想得到答案.培养学生的探索意识，这就是老师努力营造民主教学氛围，防守让学生靠东脑筋思考,把教与学的互动作用充分地调动起来.
总之，追求课堂教学的鲜活互动,是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需求，是学生内在生命活力成长、发展的需要,也是教师自我价值得以实现的需要，更是教育价值的永恒追求。因此，在小学课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂，让学生在动态的、互动的过程中不断交互作用和相互影响，不但能获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧。