蒋军晶《祖父的园子》教学实录.doc
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1、(完整word)蒋军晶祖父的园子教学实录蒋军晶祖父的园子课堂实录 师:请看我在黑板上写一个名字-(板书:萧红).你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢?生:萧红是祖父的园子这篇文章的作者.师:你能不能换一种说法,但意思一样。生:祖父的园子这篇文章是萧红写的.师:老师有个习惯,当看到一篇好文章的时候,就会去关注这篇文章是谁写的。祖父的园子这篇文章是萧红写的,这是一个值得记住的名字。师:请再看我写(板书:呼兰河传),这是一本书,所以蒋老师加了书名号,这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢?生:祖父的园子这篇课文是呼兰河传这本书里的一个片段.生:祖父的园子选自呼兰河传这本书。师:蒋老师
2、要写的第三个词是-(板书:回忆)。你们能说说“回忆的意思吗?生:“回忆”就是一个人想起以前的事。师:那么,你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢?生:我觉得应该是萧红在祖父的园子这篇文章里回忆自己以前的生活。师:是啊,呼兰河,很好听的一个名字,那是东北的一个小县城,那是萧红长大的地方。萧红在呼兰河传里,写了她小时候看到的、听到的、经历的.师:在祖父的园子这个“片段”里都回忆了什么呢?先读读这篇课文。(生自由朗读)师:刚才蒋老师和你们一起读这篇课文,我刚刚读完。有的同学早就读完了,请举手示意一下(有七八个学生举手),蒋老师不是要表扬你们,而是想提醒你们,你们读得偏快了,这样快地读书,你没时
3、间停下来想,停下来想象一下当时的情景.但是,也有的同学还有三段没读完呢。有吗?(有五六个人举手)蒋老师要提醒你们,你们读得太慢了.(众笑)你们以后啊,上课前应该把课文读读熟。师:下面,没读完课文的继续把课文读完,已经读完的,自己再选择其中几段读一读。(生读书)师:在这篇文章里,作者萧红都想起了什么?生:她想起了在园子里和祖父一起拔草。(师生板书“拔草”)师:在园子里,“我”和祖父一起还做了哪些事?生:“我”和祖父在院子里栽花。(板书“栽花”)生:“我”还和祖父一起铲地。(板书“铲地”)生:他们还一起浇菜。(板书“浇菜”)师:是啊,萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些
4、做过的事,萧红还想起了她在园子里看到的许多事物,她看到了什么?生:她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。师:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,四个词,八个字,大家一起跟我写一遍,写完后,你就发现这八个字之间有个共同点。(学生书空)师:除了这些小动物,园子里还有许多瓜果蔬菜呢,你发现了吗?生:有倭瓜、黄瓜、玉米。师:倭瓜你们一定看到过。生:我们没有。师:南瓜看到过吗?生:看到过。师:倭瓜就是南瓜啊。生:啊?(笑)师:来,我们再一起来整理一下。(师板书)作者萧红都想起了什么?她想起了园子里的祖父,她想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米,她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草
5、、铲地、浇菜。人:祖父物:蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱倭瓜黄瓜玉米事:栽花拔草铲地浇菜点评:显然,教者的采用了板书追问的方式,介绍作者、作品及主要内容.传递的信息特别清晰,尤其是写一写,看一看,理一理,胜过听一听的教学效果.可见蒋老师的语文教学心理学理论功底非同寻常。 师:这篇文章,你说容易也容易,说难懂也难懂。萧红究竟想起了什么?请你默读课文,你会发现这里有一段话写得很特别。这个特别的句子,不是比喻句,比喻句我们读得多了,也不是排比句,排比句我们也读得不少,这个句子,特别在哪里呢?你刚读的时候,甚至都觉得它很啰唆。你找到的话,请你画下来。(生读、画)“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,
6、都是自由的.倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房.黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它.玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。”师:是啊,这一段话,很特别,如果你掌握它的特点了,读几遍,就可以把它背下来.(生自由读、试背。老师隐藏一句,学生背一句,学生挑战欲望很强,气氛很热烈。最后老师指着空白的屏幕请大家一起“读,学生“读”得不亦乐乎。)师:为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢?生:里面的句子是反复的,比较好记。师:是啊,特别的写法往往蕴含了特别的情感,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。
7、倭瓜愿意爬上架-(生接)就爬上架,愿意爬上房(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花-(生接)就开一朵花,愿意结一个瓜-(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高(生接)就长多高,蝴蝶愿意飞到哪儿-(生接)就飞到哪儿。师:我们试着再读快一点。倭瓜愿意爬上架(生接)师:反过来,你们带着我读,好吗?(师生换读)师:特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话,你有什么感受?生:我觉得园子里的一切都很自由,很开心。生:我觉得一切都是无忧无虑的,想到哪儿就到哪儿,想干什么就干什么。生:我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。师:是啊,这就是特别的写法有特别的心情.读这一段话,我们感觉到园子里的一切是那样自由、快
8、乐、温暖.其实,在这篇课文里还有一段反复结构的话,你们找找.(生默读,寻找。)生:我找到的是这一句祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草.师:再往后看,还有-生:祖父铲地,我也铲地。师:再往后看,还有-生:祖父浇菜,我也过来浇。师:是呀,这也是一段反复结构的话,我们再来反复读一读。师:祖父戴草帽-(生接)我也戴草帽,祖父栽花-(生接)我也栽花,祖父拔草(生接)我也拔草,祖父铲地(生接)我也铲地,祖父浇菜(生接)我也浇菜。师:咱们节奏快一点读。祖父戴草帽(生接)我也戴草帽,祖父栽花(生接)我也栽花,祖父拔草-(生接)我也拔草,祖父铲地(生接)我也铲地,祖父浇菜-
9、(生接)我也浇菜.师:注意,特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话,你体会到什么心情?生:自由.无忧无虑.快活。高兴。师:是啊,对“我”来说,园子里的生活是那样快活、自由,让我们带着这份心情来读一读。师:祖父栽花(生接)我就栽花,祖父拔草-(生接)我就拔草,祖父铲地(生接)我就铲地,祖父浇菜-(生接)我就浇菜,祖父劳动-(生接)我就劳动,祖父真劳动(生接)(迟疑)我就真劳动。师:“我”是在真劳动?(笑)生:她不是在劳动,她就是在玩。师:在玩,你们说得比较客气。生:她就是在瞎胡闹,帮倒忙.师:哦,她是瞎胡闹,请你读一读第414自然段,你从哪里看出她是在瞎胡闹呢?(生默读、寻找依据.)师:
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