发展汉语(第二版)中级写作教案1.doc

(完整word)发展汉语(第二版)中级写作教案1
第1课 教案
教学任务
一、课程介绍,介绍课程的主要特色及课堂操作注意事项。
二、范文阅读与感悟，把握人物介绍的角度
三、范文分析,熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
五、课后作文布置，引导学生选择题目,分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）.
时间安排
一、本课书所需课时:2课时
二、课时分配 ：课程介绍(10分钟）、范文阅读（10分钟)、范文分析(15分钟）、写作实践（20分钟）、课后作文布置（15分钟）、写作规范（20分钟）。
三、注意：
(一）第1课没有作文讲评环节,增加了课程介绍和写作规范两个环节。
（二)所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整；如有可能，可以给“写作实践"环节更多时间.

教学实施

一、课程介绍与说明【约10分钟】
（一）任务与过程
1.本课程在最终写作前，有很多任务要求学生完成。主要包括范文的学习与分析、基于范文的写作实践训练、建立在范文学习与实践训练基础上的课后作文构思（讨论）。这些任务均从不同角度为最后的写作任务奠定基础。
2。本课程虽然也看重学生最后的写作成品,但也尤为重视学生最后成品出来之前的创作与构思过程.学生在完成小任务的过程中不断积累词语、句式、表达思路等，这些都是写作构思过程的一部分。在课后作文阶段,尤为主张教师与学生就选定的作文题目进行头脑风暴,就写作的基本思路，可能用到的基本词汇和句式等进行广泛充足的讨论，为学生最后可写、能写、愿意写出一篇像样的作文搭建脚手架。
（二）课程操作注意事项
1。把握时间节奏.虽然每个环节给定的是参考用时,但为了较好完成教学任务,建议教师授课过程中注意把控节奏，从讲解及练习的深度、广度等方面控制课堂用时，有些练习实在完不成，可考虑留作课下作业.
2.高度重视“作文讲评"环节。作文讲评是真正的写作教学,只有对学生的作文进行深度讲评，找出优佳表达一起学习，找出典型偏误一起改正，才能真正对写作教学作出反馈。优佳表达和典型偏误的数量可视具体情况而定，但一定要讲出内容,让学生有所收获。
3.作文布置环节是作文讲评之外的另一大重点环节。教师应该与学生一起广泛讨论,头脑风暴，在写作思路、主要用词、关键句式等方面对学生有所启示。
4.对学生的特别期待

5。对教师的特别期待

（三）考试办法
写作课一般不设期中考试。最后成绩测评的方法可以参照这种形式:最终成绩＝考勤（20％)＋平时（30％）＋期末成绩(50%)。（注：平时成绩，主要指平时写作的完成情况)

二、范文阅读与感悟【约10分钟】
（一）引导学生默读一遍范文
提问：这篇文章主要介绍了李明的哪几个方面？
（二）教师领读一遍范文
提问：这篇文章的写作顺序是什么?(即先写了什么，后写了什么?）
（三）答疑
提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明.

三、范文分析【约15分钟】
（一）解读范文《我的朋友-—李明》
1.引导学生从文中查找10个问题的答案。（为节省时间,可建议学生不必写下来，直接在文中标注）
2。教师以提问的方式，引导学生集体回答.
如：（1）李明是从哪儿来的?
（2)李明是做什么工作的？
(3）找出描写李明来中国原因的语句。
…………
（二)引导学生分析文章的写作思路
1.从不同的方面介绍一个人。（在“范文阅读与感悟"环节中，已经初步涉及)
2.参考答案:李明的工作情况、李明的爱好
（三）熟悉《我的朋友——李明》中的表达范例。(教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）
1.引导学生齐读范句
2。点读例句
3。如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句

四、写作实践【约20分钟】
（一）小组活动I：两人一组,试一试,写一写.
提示：4个题目中前3个均针对语段衔接进行练习，第4个是让学生模仿语段进行简单写作.建议用时8分钟。
1.找出语段中省略的“虽然”、“但是”、“所以”.
提示:先找出转折关系，再找出因果关系。参考答案：
李明说他喜欢阅读和摄影。……(虽然）在中国，(但是）李明也有这些兴趣和爱好,（所以）每个周末他都去图书馆看书，看累的时候就去拍照片。
2.用“因为…,所以…"改写句子.
提示：注意关键词“为了”（表示目的),改成因果关系的复句时,第一分句应该增加词语“要”、“想要"等。参考答案：
因为要了解中医,加强合作，所以医院派他来中国学习汉语.
3.仿照例句,改写句子。
提示：间接引语变成直接引语，注意标点符号,人称的变化（第三人称变成第一人称）.参考答案：
他告诉我，他们医院和中国的医院有不少联系。→ 他对我说：“我们医院和中国的医院有不少联系。"
4.模仿下面的语段，写一写你熟悉的一个人。
提示:提醒学生注意,给定语段介绍一个人的角度：职业（工作)、在哪儿工作、目的复句（为了一个目的，做一件事)。此题为开放性题目，学生只要把握住段落结构特征即可。

（二）小组活动II：两人一组，练习一下。建议用时7分钟。
提示:完成此练习，一是参考给定的表格，而是参照前面的范文.根据表格内容填上合适的词语，一方面是训练学生的书面表达,另一方面是引导学生借鉴范文的某些表达格式。关于文中的省略问题,关系到汉语行文的基本规律,有时用人名全称，有时用代词指代，有时为了避免重复直接省略.参考答案：
最近，我认识了一个新朋友,他叫大卫。大卫 来自 美国，（大卫/他）1989年出生，（大卫/他）和我都出生在8月。
（大卫/他）是单身,（大卫/他）还 没（有) 结婚.（大卫/他)现在是留学生，（大卫/他）还 没(有） 工作。（大卫/他） 为了 了解中国文化，（大卫/他）来中国学习汉语。（大卫/他）才学了半年汉语，汉语水平 比 我低很多.(大卫/他)不能和中国人 谈话/说话/聊天 ，我常常帮助（大卫/他）。
（大卫/他）有很多爱好和兴趣,但最 喜欢 排球和游泳。（大卫/他）在美国的时候，几乎每天都去打排球或者游泳。到了中国以后，(大卫/他）每个周末都不在宿舍，如果你要找（大卫/他），就得去 球场 或 游泳馆 。
周末要是没有事，我 常常 和（大卫/他）去运动。虽然我的排球还是打得不好，但在（大卫/他）的帮助下，游泳游得越来越好了.
注意:关于不能省略“(大卫/他）”的地方，应该用“大卫"还是“他"，可能有一定的灵活性（存在两可的情况)，教师可灵活处理。

（三）小组活动III：两人一组,介绍一下。建议用时5分钟。
提示：1根据表格内容介绍王好（人名），可参考小组活动II和范文内容。
2互相介绍一下自己，开放性题目，引导学生互相介绍，并做简单记录。
3提醒学生使用下列结构
…叫…，来自…；为了;V＋了＋时间＋（的）名词;特别是；跟…一起＋V
4如有学生不能按时完成，可留作课下作业。

五、课后作文布置【约15分钟】
（讨论写作思路，口述可写内容，提炼、归纳相关词汇和表达方式)
(一）引导学生确定题目,并规范个别学生的自选题目
（二）师生共同讨论不同题目的写法
1。关于题目选择，可以具有一定的灵活性,但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。
2。不同题目的写作思路分析。
虽然题目不同,但思路大致相同。可模仿范文《我的朋友-—李明》的多角度介绍人物:基本情况→工作情况→兴趣爱好→我们的关系。
3。头脑风暴（brainstorm）
师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。（注意使用本课重点词语或结构）
4。提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。

六、写作规范【约20分钟】
（一)关于稿纸的内容安排
1.文章的题目：第一行的中间位置
2.姓名写在题目右下角位置
3.每段的开始空出两格(两个汉字的位置)

（二）主要标点符号
，逗号 表示句子内部的停顿 我去过很多地方旅游,可给我印象最深的是香港。
。句号 表示陈述句末尾的停顿 虽然每天都刷牙，但却很少有人知道正确的刷牙方法.
？问号 表示疑问语气 难道你真的不知道这件事吗?
、顿号 表示并列词语之间的停顿 我的房间里有空调、洗衣机、冰箱、电话和一些家具。
:冒号 表示提起下文 办银行卡需要带上以下东西：护照、学生证、证明材料和申请表。
“”引号 表示文中引语或具有特殊意义的词语 孔子说：“三人行，必有我师。"
；分号 表示并列句子之间的停顿 张雨见识广泛：别人没有看过的书,她翻过；别人没有经历过的事，她经历过。
……省略号 表示省略的话 文学，哲学，历史……几乎所有的书他都爱看。
！叹号 表示强烈的感叹语气 祝你每天都开心！
《》书名号 表示书名、篇名 《论语》是唯一一本记录孔子思想的著作 。

备课心得
一、备课心得
（一）课程介绍与说明部分，有些内容是面向教师的。教师在授课中可进行适当转换，向学生介绍课程(教材）的主要特点.尤其要跟学生讲清楚“作文讲评”的重要性,为以后的实际讲评做好基础。此外，需跟学生交代,本课程每星期都有写作任务.
（二)写作实践部分的20分钟可能略显紧张,小组活动III可视具体情况留作课下作业。

二、教学建议
(一)建议教师在紧凑的过程中抓好优佳表达和偏误分析环节，特别是偏误分析，应该精心准备,让学生有所得。
(二）建议教师在写作实践环节,不断引导学生分析汉语语段和篇章的结构特点。
（三）课后作文布置，建议教师“深度布置"，切实给学生在写作内容、写作思路、可能用词及句式等方面的具体建议，让学生觉得可写、能写、愿意写。

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教案编制：蔡永强